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【摘要】因为社会、家庭等各种原因，学生心志比较复杂，种种问题也随之产生。为了孩子的健康成长，就需要对孩子进行心理健康教育，疏通孩子心理健康问题。陶行知先生以“爱满天下”的教育思想向我们教育工作者诠释了教育的真谛。同时，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” ——陶行知语。本人在教育实践过程体会到：虽然教育具有复杂性与多变性，只要以爱心搭建心与心的桥梁，因人施教，就能促进学生的健康成长。
【关键词】关心爱护因人施教对症下药促其成长
教师乃传道授业者，这就要求教师不仅教好书，还要教育好人。不知大家是否有这样的感觉，现在的孩子，思想比较复杂，思想教育工作也就较难做。我们学校学生的来源比较复杂，有许多学生是进城务工农民的子女。这些家长大都在城镇里做一些小生意，为了养家糊口，每天从早忙到晚，根本无暇教育管理小孩。有的孩子甚至是留守儿童。这些留守儿童个人的情况也有所不同，有的是随亲戚住；有的只能自己照顾自己。班上学生情况各异，也增强了教育的难度。正因为如此，就需要探求相对应的教育方法。
著名教育学家陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。根据陶先生的教育理念，我以为，要想做好学生的思想工作，首先要用心去关爱每一名学生，走进学生的内心世界，了解学生的内心感受。我在陶行知先生“爱满天下”教育思想的指导下，去关爱每个学生。在对学生进行思想教育的过程中，进行了一些探讨和实验，下面是本人在教育工作中的一些做法和体会。
1.生活上多关心，为其排忧解难
学生在家靠父母，在校靠老师。我们如果只关心其学习，不怎么关心其生活，这是一种教育的缺失。天气冷了，要提醒学生保暖；天气热了，要注意解暑；头发、指甲长了，要及时剪；上学、放学路上，要注意交通安全等。观察学生并利用课余时间与学生交谈，谈家庭，谈高兴的事，谈不高兴的事。从中也可了解到他们的心事，及时为他们排忧解难。如我们班上有个叫罗丽的同学，这个女孩子虽然从小双手落下了残疾，手掌和手指严重变形，但从小独立性就很强，她克服了双手残疾带来的种种不便，不仅学会了许多生活技能，绘画、手工、打篮球，也同样能干。她还是一个热爱班级、关心他人的女孩，但同时她又是一个心思细腻、多愁善感的女孩。随着年龄的增长，她的心思也复杂了许多。我发现她有时会情绪低落，干什么事都提不起劲，学习成绩也下降了，与之前的活泼积极的罗丽判若两人。我看在眼里，急在心上。我通过与罗丽和她母亲的交谈，知道她父亲重男轻女的思想比较严重，她在家里经常得不到重视。为此，她感到十分地伤心与委屈。为了改善父女俩的关系，一方面我告诉她，父亲毕竟还是父亲，父女情是割不断的，父亲工作很忙，可能平时方式不太对，要体谅他；一方面我打电话给她的父亲，告诉他罗丽的潜能，要求她爸爸多关心、鼓励她，她爸爸也同意了。一段时间后我再询问罗丽，罗丽高兴地告诉我现在她爸爸关心她多了。罗丽又恢复了原来的状态。罗丽知道我平时很关心她，她也很信任我，有什么心事都愿意跟我说，有时还以书信的形式告诉我，我也及时地开导她，鼓励她，为她打开心结，使她重新树立信心。她十分感谢老师，有几次在日记里表达自己对老师的感激之情；教师节还组织全班同学为老师举行节日庆祝活动；过年的时候也会给老师打来祝福的电话。看到笑容又呈现在罗丽的脸上，我衷心地为她感到高兴。
2.创造和谐气氛，促进健康成长
对于一般的学生，犯了错误，老师批评教育都能接受。但一般的教育方式在个别学生身上就起不到作用了。由于多方面的原因，再加上年龄的增长，个别学生性格会出现偏激的情况。如本班学生韦林，这个学生脾气不光非常急，而且特别倔。一发起怒来，情绪就会失控，完全不计后果，报复心特别强。他做了错事，她妈妈批评他，他甚至会叫着要报复他妈妈。他做错事，老师批评教育他，他根本不接受，如果言辞严厉，他还会顶撞，而且还有破罐子破摔的思想。为此，我很是伤脑筋，如果不管他，对他的成长没有利，还给其他同学造成负面的影响，成为其他同学效仿的对象。而且他平时还十分调皮，似乎情绪没有地方发泄，经常会招惹同学或搞一些破坏的事，搞得班上不得安宁。后来，发生了一件事，使情况有了转机。有一天，他与同学打架，我叫他来办公室，好说歹说，他就是不理会。后来我见到他的衣服上沾了不少的灰尘，就不由自主地帮他拍了拍。没想到他的态度一下子缓和了下来，接下来的教育也就顺理成章了。这件事以后，我对韦林的思想性格作了比较详细、全面的分析。我感觉到像这类脾气特别倔的人，自我保护的意识也特别的强。再加上平时调皮捣蛋，所以也少不了挨家长的批评甚至打骂，这样次数多了，给他带来的是更多的失落与对人的不信任，进而仇恨，所以气量也特别小，当与别人有矛盾，就想用暴力来解决。老师找他批评教育，他不会从自己身上找不足，而是认为人人都与他过不去，首先想到的是像一只刺猬一样把全身的刺竖起来保护自己，甚至反抗。所以思想工作就很难做下来。造成这种情况，与他个人和生长的环境有着密切的关系。要想改变他，必须以人为中心，需要创造一种和谐的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维护他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。针对韦林本人的实际情况，我想应该在家庭、学校方面都给他创设一种良好的氛围，要让他感受到人与人之间的相互关爱，使他学会信任别人。我找他谈话，知道他一直为父母不同意给他买自行车而耿耿于怀，而且做什么事都提不起劲头。通过多次疏导工作，让他明白父母是因为安全问题而暂不买自行车给他。通过让他回忆平时生活中的点点滴滴，感受父母对他的关心以及养家的辛苦。与此同时还提醒他的父母平时再多关心他，有了问题不能粗暴地打骂，而要耐心地教育，从而逐渐改善他与家人之间的关系。此外在学校，还让他感受到老师同学对他的关心。我们教师若能拿起表扬的武器，努力让学生能感觉到自己的进步，就会让他感觉到自己的价值所在，从而把精力和动力转移到好的方面。平时只要他有一点小进步，我就及时地表扬他。同时也交代其他同学不去招惹他，还要多帮助他。在付出爱心的同时，又不放松对他的严格要求。我注意他的动向，如果他有什么做得不对，就马上给予提醒。此外，我还跟他讲一些青少年成长教育上的故事，利用正面及反面教材来教育他。他听了这些故事后也有所触动。经过一段时间的教育，他的情况有所好转，行为上有所收敛，脾气也少发了不少，上课也较积极主动。在学校，在路上见到老师能主动与老师打招呼。人变得有礼貌多了。从这个案例中，同时我也深深体会到：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知语
3.关注留守儿童，弥补缺失亲情
我班有几名留守儿童，其中有两兄妹，父母带着他们从外县到这里来后又到广东去打工，留下兄妹俩自己生活。我知道，此时父母不在他们的身边，老师就是他们的父母。我经常过问他们的生活，询问有没有什么困难要帮助，交代他们平时要注意安全，教给他们自我保护的方法等。如在端午节到来的时候，送给他们一些粽子尝尝，让他们也感受到节日的气氛，感受到他人的关心。还有一个叫张东的留守儿童，他的父母常年在外地打工，他从小一直跟姑妈生活，他的父母只有在过年的时候才回来几天。前一段时间他的妈妈突然回来了，竟然住了一段较长的时间，可后来又走了，还给张东留下了一张自己的相片。妈妈走后，张东的情绪反而不稳定起来，每天临睡前都抱着妈妈的相片偷偷地哭，上课的时候分神得很厉害，神情黯然，学习成绩直线下降。很明显，这是思念妈妈所致。于是，我找到张东来谈心，先问他是不是想念妈妈，张东说出了他的心事。我告诉他如果整天都沉浸在对母亲的思念中，就会很消极，做什么事都提不起劲，包括学习，如果妈妈知道了这种情况，她在外打工也不安心。应该把对母亲的思念转化为一种动力，投入到学习之中，以一种积极的态度面对生活，这样妈妈才会安心工作。张东听了我的话以后，若有所思，看来我说中了他的心思，对他有所触动。此外，我还抽空跟他聊天，及时排谴他心中的烦恼，鼓励他多参加课余活动，多交好朋友。一段时间过后，张东也不再那么消沉，又恢复到正常的学习与生活之中了。相信这件事以后，张东会更加成熟，更加坚强。
儿童在成长的道路上，难免会遇到形形色色的问题。作为老师，我们应该本着对孩子负责任的态度，像陶行知先生一样，用爱心去播撒，让爱的种子在孩子的心田里生根、发芽，直至长叶、开花、结果，也成为一个有爱心的人。教育之路虽然任重而道远，但我相信，只要搭建起心与心的桥梁，因人施教，对症下药，就能促进学生的健康成长。
【关键词】关心爱护因人施教对症下药促其成长
教师乃传道授业者，这就要求教师不仅教好书，还要教育好人。不知大家是否有这样的感觉，现在的孩子，思想比较复杂，思想教育工作也就较难做。我们学校学生的来源比较复杂，有许多学生是进城务工农民的子女。这些家长大都在城镇里做一些小生意，为了养家糊口，每天从早忙到晚，根本无暇教育管理小孩。有的孩子甚至是留守儿童。这些留守儿童个人的情况也有所不同，有的是随亲戚住；有的只能自己照顾自己。班上学生情况各异，也增强了教育的难度。正因为如此，就需要探求相对应的教育方法。
著名教育学家陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。根据陶先生的教育理念，我以为，要想做好学生的思想工作，首先要用心去关爱每一名学生，走进学生的内心世界，了解学生的内心感受。我在陶行知先生“爱满天下”教育思想的指导下，去关爱每个学生。在对学生进行思想教育的过程中，进行了一些探讨和实验，下面是本人在教育工作中的一些做法和体会。
1.生活上多关心，为其排忧解难
学生在家靠父母，在校靠老师。我们如果只关心其学习，不怎么关心其生活，这是一种教育的缺失。天气冷了，要提醒学生保暖；天气热了，要注意解暑；头发、指甲长了，要及时剪；上学、放学路上，要注意交通安全等。观察学生并利用课余时间与学生交谈，谈家庭，谈高兴的事，谈不高兴的事。从中也可了解到他们的心事，及时为他们排忧解难。如我们班上有个叫罗丽的同学，这个女孩子虽然从小双手落下了残疾，手掌和手指严重变形，但从小独立性就很强，她克服了双手残疾带来的种种不便，不仅学会了许多生活技能，绘画、手工、打篮球，也同样能干。她还是一个热爱班级、关心他人的女孩，但同时她又是一个心思细腻、多愁善感的女孩。随着年龄的增长，她的心思也复杂了许多。我发现她有时会情绪低落，干什么事都提不起劲，学习成绩也下降了，与之前的活泼积极的罗丽判若两人。我看在眼里，急在心上。我通过与罗丽和她母亲的交谈，知道她父亲重男轻女的思想比较严重，她在家里经常得不到重视。为此，她感到十分地伤心与委屈。为了改善父女俩的关系，一方面我告诉她，父亲毕竟还是父亲，父女情是割不断的，父亲工作很忙，可能平时方式不太对，要体谅他；一方面我打电话给她的父亲，告诉他罗丽的潜能，要求她爸爸多关心、鼓励她，她爸爸也同意了。一段时间后我再询问罗丽，罗丽高兴地告诉我现在她爸爸关心她多了。罗丽又恢复了原来的状态。罗丽知道我平时很关心她，她也很信任我，有什么心事都愿意跟我说，有时还以书信的形式告诉我，我也及时地开导她，鼓励她，为她打开心结，使她重新树立信心。她十分感谢老师，有几次在日记里表达自己对老师的感激之情；教师节还组织全班同学为老师举行节日庆祝活动；过年的时候也会给老师打来祝福的电话。看到笑容又呈现在罗丽的脸上，我衷心地为她感到高兴。
2.创造和谐气氛，促进健康成长
对于一般的学生，犯了错误，老师批评教育都能接受。但一般的教育方式在个别学生身上就起不到作用了。由于多方面的原因，再加上年龄的增长，个别学生性格会出现偏激的情况。如本班学生韦林，这个学生脾气不光非常急，而且特别倔。一发起怒来，情绪就会失控，完全不计后果，报复心特别强。他做了错事，她妈妈批评他，他甚至会叫着要报复他妈妈。他做错事，老师批评教育他，他根本不接受，如果言辞严厉，他还会顶撞，而且还有破罐子破摔的思想。为此，我很是伤脑筋，如果不管他，对他的成长没有利，还给其他同学造成负面的影响，成为其他同学效仿的对象。而且他平时还十分调皮，似乎情绪没有地方发泄，经常会招惹同学或搞一些破坏的事，搞得班上不得安宁。后来，发生了一件事，使情况有了转机。有一天，他与同学打架，我叫他来办公室，好说歹说，他就是不理会。后来我见到他的衣服上沾了不少的灰尘，就不由自主地帮他拍了拍。没想到他的态度一下子缓和了下来，接下来的教育也就顺理成章了。这件事以后，我对韦林的思想性格作了比较详细、全面的分析。我感觉到像这类脾气特别倔的人，自我保护的意识也特别的强。再加上平时调皮捣蛋，所以也少不了挨家长的批评甚至打骂，这样次数多了，给他带来的是更多的失落与对人的不信任，进而仇恨，所以气量也特别小，当与别人有矛盾，就想用暴力来解决。老师找他批评教育，他不会从自己身上找不足，而是认为人人都与他过不去，首先想到的是像一只刺猬一样把全身的刺竖起来保护自己，甚至反抗。所以思想工作就很难做下来。造成这种情况，与他个人和生长的环境有着密切的关系。要想改变他，必须以人为中心，需要创造一种和谐的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维护他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。针对韦林本人的实际情况，我想应该在家庭、学校方面都给他创设一种良好的氛围，要让他感受到人与人之间的相互关爱，使他学会信任别人。我找他谈话，知道他一直为父母不同意给他买自行车而耿耿于怀，而且做什么事都提不起劲头。通过多次疏导工作，让他明白父母是因为安全问题而暂不买自行车给他。通过让他回忆平时生活中的点点滴滴，感受父母对他的关心以及养家的辛苦。与此同时还提醒他的父母平时再多关心他，有了问题不能粗暴地打骂，而要耐心地教育，从而逐渐改善他与家人之间的关系。此外在学校，还让他感受到老师同学对他的关心。我们教师若能拿起表扬的武器，努力让学生能感觉到自己的进步，就会让他感觉到自己的价值所在，从而把精力和动力转移到好的方面。平时只要他有一点小进步，我就及时地表扬他。同时也交代其他同学不去招惹他，还要多帮助他。在付出爱心的同时，又不放松对他的严格要求。我注意他的动向，如果他有什么做得不对，就马上给予提醒。此外，我还跟他讲一些青少年成长教育上的故事，利用正面及反面教材来教育他。他听了这些故事后也有所触动。经过一段时间的教育，他的情况有所好转，行为上有所收敛，脾气也少发了不少，上课也较积极主动。在学校，在路上见到老师能主动与老师打招呼。人变得有礼貌多了。从这个案例中，同时我也深深体会到：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知语
3.关注留守儿童，弥补缺失亲情
我班有几名留守儿童，其中有两兄妹，父母带着他们从外县到这里来后又到广东去打工，留下兄妹俩自己生活。我知道，此时父母不在他们的身边，老师就是他们的父母。我经常过问他们的生活，询问有没有什么困难要帮助，交代他们平时要注意安全，教给他们自我保护的方法等。如在端午节到来的时候，送给他们一些粽子尝尝，让他们也感受到节日的气氛，感受到他人的关心。还有一个叫张东的留守儿童，他的父母常年在外地打工，他从小一直跟姑妈生活，他的父母只有在过年的时候才回来几天。前一段时间他的妈妈突然回来了，竟然住了一段较长的时间，可后来又走了，还给张东留下了一张自己的相片。妈妈走后，张东的情绪反而不稳定起来，每天临睡前都抱着妈妈的相片偷偷地哭，上课的时候分神得很厉害，神情黯然，学习成绩直线下降。很明显，这是思念妈妈所致。于是，我找到张东来谈心，先问他是不是想念妈妈，张东说出了他的心事。我告诉他如果整天都沉浸在对母亲的思念中，就会很消极，做什么事都提不起劲，包括学习，如果妈妈知道了这种情况，她在外打工也不安心。应该把对母亲的思念转化为一种动力，投入到学习之中，以一种积极的态度面对生活，这样妈妈才会安心工作。张东听了我的话以后，若有所思，看来我说中了他的心思，对他有所触动。此外，我还抽空跟他聊天，及时排谴他心中的烦恼，鼓励他多参加课余活动，多交好朋友。一段时间过后，张东也不再那么消沉，又恢复到正常的学习与生活之中了。相信这件事以后，张东会更加成熟，更加坚强。
儿童在成长的道路上，难免会遇到形形色色的问题。作为老师，我们应该本着对孩子负责任的态度，像陶行知先生一样，用爱心去播撒，让爱的种子在孩子的心田里生根、发芽，直至长叶、开花、结果，也成为一个有爱心的人。教育之路虽然任重而道远，但我相信，只要搭建起心与心的桥梁，因人施教，对症下药，就能促进学生的健康成长。