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传统的《思想道德修养》课堂教学评价过分重视对知识传承、社会需要、教师教学技能的评价，而忽视了对学生道德人格发展过程的评价，它与课程的教学目的不相适应。应建立以主体性道德教育为指导的课堂教学评价体系，侧重评价教师在对学生主体性的发挥、良好课堂氛围的营造、道德判断力的提高、有效互动的保持等方面作用，在此基础上确定评价的具体指标，以期提高《思想道德修养》的教学实效。