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摘要：随着我国教育事业的不断创新与发展，教师们深切感受到了对于学生学习评价体系改革的重要性。高职院校的学生主要是以技能为主，以自身的能力去适应这个社会。因此，在教学过程中，教师应当运用适当的评价手段来促进学生在学习评价体系改革中有效认识。以下文中所讲的是在构建主义下高职院校的学生对于学习评价体系的探讨与研究。
关键词：高职院校；学习评价体系
高职院校的学生主要是以就业为前提的，高职院校为学生步入社会，面向市场作铺垫；高职院校的评价是提升教学质量的重要因素，高职院校的评价对于学生的学习评价有着决定性作用。首先，高职院校的教师团队必须具备高技能的素质与修养，才可以使学生具备较高的技能水平，才可以体现高职院校的价值与特色。构建主义的新体系与传统的高职院校教育系统所分歧。传统的教育体系在培养学生技能与学生的学习评价上，不能与实际工作相结合。就业后适应岗位工作需要一定的时间，这在一定程度上影响了社会企业对高职院校学生的认可。因此新的体系，在制定对学生学习评价、技能评价等问题上有了准确的、科学的评价能力，使高职院校的学生能够认识本身所存在的问题，进行自我教育与评价。能够明了正确的发展方向，实现高职院校学生对学习评价的正确认识和理解。
一、传统的评价体系对于学生技能评价的现状与问题
（一）传统的体系主要来源于教师对学生的学习成绩、技能水平、以及专业操作的一种评价
这类评价对于新的构建主义体系来说是裹足不前的；从教师的角度出发，教师有着多年的经验和教学模式，教师熟悉自己的教学方法，在实践中能够熟练掌握技能，习惯了运用自己的方式对学生技能进行评价；在一定的层面上从对知识技能的输送者逐渐转变了学生在实践操作中的指导者，言传身教在此体现的淋漓尽致，角色的扮演发生了重大改变，因此传统的学生学习技能评价使教学质量逐渐下降。
（二）从学生的角度出发
在学生进入高職院校的那一刻起，学生就在不停地接受教师所传递的进修使命及内容，不停地在消化和接收教师所教的内容及操作方法。在学习中，教师不再是课堂的引导者，而成为了主体，教师所讲的、所圈画的全部都是学生要学习和复习及熟练的内容。教学方法没有新意，使学生在长此以往的情况下，产生对学习和思考的惰性，在没有教师评价的压力下轻松愉快的学习，不论成绩与技能的高低。但是这种学习在步入社会企业当中无疑是受到排斥的。学生的思维没有得到充分的发挥及拓展，无法自主地进入到工作中去，所以传统的评价体系在此是行不能的，需要运用以构建主义为核心的新体系来代替。
二、高职院校学生学习评价体系改革的策略方法
（一）对于高职院校学生的职能评价
首先，大家要了解职业能力的含义，它是一种职业的基本操作技能，是知识与实践经验的结合体，是体现一个人自身价值的综合能力。对本岗位工作的计划、协调的工作以及在岗位中所具备的相应知识及技能，对专业知识，能力和实践操作是否能够熟练掌握。高职院校的学生职能是由专业能力和思维能力、适应能力、立异能力等多方面构成的，在对高职院校学生的职业能力评价上需要科学、合理、公允、公正的评价。从而形成一套完整的评价体系，对于培养高端人才的目标和全面发展有着重大作用。
再次，高职院校的评价要对学生职业能力起着指导和感化的作用。引导学生能够自主地去学习知识及专业技能，培养学生的相关能力，不断提高职业技能评价工作的优化，激励学生的积极性和对知识技能的求知欲。在工作中，也要注重对岗位职业能力的评价，使他们对职业能力评价有一定的认识。高职院校不仅要培养高端的人才，还要从思想上让学生在步入社会中时成为会做人、会做事、会合作的专业人才。
（二）现实性评价与发展性评价相结合
高职院校对于学生的学习评价除了从职业能力和知识水平上评价外，还应该对一些态度和价值观适应能力等方面进行评价。学生能力的评价在现实性上有一定的缺失，学生的职业能力是一个不断进步和改变的过程，不是一成不变的，它与发展性的评价相结合，在工作中这种评价能力能够跟踪和指引学生在工作中的工作表现，从面使领导能够公正地去评价学生的自身能力。注重评价学生的内在应变能力，有没有灵活性。在工作中学生能否重新获取新的技能，现实性评价与发展性评价相结合能够提高高端人才的素质与水平。
（三）形成性评价与全面评价相结合
形成性评价往往偏重学生学习成绩和过程的评价，学生在学习中的态度，对处理信息的能力，对专业操作技能的能力，对学习的主动性和积极性上没有过多干涉。而在全面性评价中可以体现出来。全面评价学生学习技能的同时，一定要按照构建主义的新体系，对学生进行全面的、科学的、合理的、公平公正的评价。使学生首先了解到评价对于他们在实际工作中所起到的作用和价值，凡事要重在实践、重在发展的前提下进行工作。而新型的构建主义体系更具有针对性，实用性，使整个评价体系能够更为标准。
学习评价对于高职院校的学生来说是一个复杂的评价体系；这对于高职院校的管理者是一项重大考验，需要对学生从自身的建设做起，建立完整的评价体系来对学生进行科学，合理公平公正的评价。从各个方面进行全面统一的评价，使学生能够以高技能的水平和理论实践相结合很好地运用到工作中，在实践工作中取得良好的業绩和经验能力。
【参考文献】
[1]许长斌. 基于中职电子专业项目化学习评价体系的研究[J].江苏教育，2014（36）.
[2]钱慧群. 试论技校德育课学习评价体系的构建[J].职业，2015（26）.
关键词：高职院校；学习评价体系
高职院校的学生主要是以就业为前提的，高职院校为学生步入社会，面向市场作铺垫；高职院校的评价是提升教学质量的重要因素，高职院校的评价对于学生的学习评价有着决定性作用。首先，高职院校的教师团队必须具备高技能的素质与修养，才可以使学生具备较高的技能水平，才可以体现高职院校的价值与特色。构建主义的新体系与传统的高职院校教育系统所分歧。传统的教育体系在培养学生技能与学生的学习评价上，不能与实际工作相结合。就业后适应岗位工作需要一定的时间，这在一定程度上影响了社会企业对高职院校学生的认可。因此新的体系，在制定对学生学习评价、技能评价等问题上有了准确的、科学的评价能力，使高职院校的学生能够认识本身所存在的问题，进行自我教育与评价。能够明了正确的发展方向，实现高职院校学生对学习评价的正确认识和理解。
一、传统的评价体系对于学生技能评价的现状与问题
（一）传统的体系主要来源于教师对学生的学习成绩、技能水平、以及专业操作的一种评价
这类评价对于新的构建主义体系来说是裹足不前的；从教师的角度出发，教师有着多年的经验和教学模式，教师熟悉自己的教学方法，在实践中能够熟练掌握技能，习惯了运用自己的方式对学生技能进行评价；在一定的层面上从对知识技能的输送者逐渐转变了学生在实践操作中的指导者，言传身教在此体现的淋漓尽致，角色的扮演发生了重大改变，因此传统的学生学习技能评价使教学质量逐渐下降。
（二）从学生的角度出发
在学生进入高職院校的那一刻起，学生就在不停地接受教师所传递的进修使命及内容，不停地在消化和接收教师所教的内容及操作方法。在学习中，教师不再是课堂的引导者，而成为了主体，教师所讲的、所圈画的全部都是学生要学习和复习及熟练的内容。教学方法没有新意，使学生在长此以往的情况下，产生对学习和思考的惰性，在没有教师评价的压力下轻松愉快的学习，不论成绩与技能的高低。但是这种学习在步入社会企业当中无疑是受到排斥的。学生的思维没有得到充分的发挥及拓展，无法自主地进入到工作中去，所以传统的评价体系在此是行不能的，需要运用以构建主义为核心的新体系来代替。
二、高职院校学生学习评价体系改革的策略方法
（一）对于高职院校学生的职能评价
首先，大家要了解职业能力的含义，它是一种职业的基本操作技能，是知识与实践经验的结合体，是体现一个人自身价值的综合能力。对本岗位工作的计划、协调的工作以及在岗位中所具备的相应知识及技能，对专业知识，能力和实践操作是否能够熟练掌握。高职院校的学生职能是由专业能力和思维能力、适应能力、立异能力等多方面构成的，在对高职院校学生的职业能力评价上需要科学、合理、公允、公正的评价。从而形成一套完整的评价体系，对于培养高端人才的目标和全面发展有着重大作用。
再次，高职院校的评价要对学生职业能力起着指导和感化的作用。引导学生能够自主地去学习知识及专业技能，培养学生的相关能力，不断提高职业技能评价工作的优化，激励学生的积极性和对知识技能的求知欲。在工作中，也要注重对岗位职业能力的评价，使他们对职业能力评价有一定的认识。高职院校不仅要培养高端的人才，还要从思想上让学生在步入社会中时成为会做人、会做事、会合作的专业人才。
（二）现实性评价与发展性评价相结合
高职院校对于学生的学习评价除了从职业能力和知识水平上评价外，还应该对一些态度和价值观适应能力等方面进行评价。学生能力的评价在现实性上有一定的缺失，学生的职业能力是一个不断进步和改变的过程，不是一成不变的，它与发展性的评价相结合，在工作中这种评价能力能够跟踪和指引学生在工作中的工作表现，从面使领导能够公正地去评价学生的自身能力。注重评价学生的内在应变能力，有没有灵活性。在工作中学生能否重新获取新的技能，现实性评价与发展性评价相结合能够提高高端人才的素质与水平。
（三）形成性评价与全面评价相结合
形成性评价往往偏重学生学习成绩和过程的评价，学生在学习中的态度，对处理信息的能力，对专业操作技能的能力，对学习的主动性和积极性上没有过多干涉。而在全面性评价中可以体现出来。全面评价学生学习技能的同时，一定要按照构建主义的新体系，对学生进行全面的、科学的、合理的、公平公正的评价。使学生首先了解到评价对于他们在实际工作中所起到的作用和价值，凡事要重在实践、重在发展的前提下进行工作。而新型的构建主义体系更具有针对性，实用性，使整个评价体系能够更为标准。
学习评价对于高职院校的学生来说是一个复杂的评价体系；这对于高职院校的管理者是一项重大考验，需要对学生从自身的建设做起，建立完整的评价体系来对学生进行科学，合理公平公正的评价。从各个方面进行全面统一的评价，使学生能够以高技能的水平和理论实践相结合很好地运用到工作中，在实践工作中取得良好的業绩和经验能力。
【参考文献】
[1]许长斌. 基于中职电子专业项目化学习评价体系的研究[J].江苏教育，2014（36）.
[2]钱慧群. 试论技校德育课学习评价体系的构建[J].职业，2015（26）.