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摘要：随着我国英语课程教学改革的持续推进，如何增强学生英语阅读能力、培养学生英语学科核心素养，受到了诸多英语教学研究者的关注。在课堂教学中，越来越多研究者发现英语分级阅读对增强高中生英语阅读动机，提升高中生英语阅读能力具有积极作用。本文聚焦英语分级阅读对高中生英语阅读动机的影响，进而探究高中英语分级阅读的有效实施对策，期望为高中英语分级阅读研究提供一定参考。
关键词：高中英语; 分级阅读; 阅读动机
良好的阅读能力是学好语言的必备素养，而有效阅读活动要实现课内外的有机融合，广泛涉猎不同领域、不同类型、不同主题的阅读材料，激活阅读动机，加强阅读积累。在英语课堂上，组织学生开展阅读活动，多以教师为主导，学生参与的主动性与积极性欠佳，而分级阅读模式的提出正在改变这一状态。英语分级阅读从学习者的生理特征、兴趣爱好、认知水平以及心理诉求等多方面考虑，加强阅读指导，细化阅读内容，以不同的读本来满足不同阶段的阅读需求。英语分级阅读的材料多为课外原版读物，在我国的应用时间较短，但事实表明，英语分级阅读对高中生英语阅读动机产生积极影响，如何指导有效的分级阅读活动，还需要在今后的教学实践中继续探索。
一、英语分级阅读对高中生英语阅读动机的影响
整合高中英语教学内容，尤其是阅读教学的根本目标，实施分级阅读策略，对高中生英语阅读动机的影响表现在以下三个方面：
（一）分级阅读有利于激活阅读兴趣
英语分级阅读的出发点是因材施教，关注学习者的兴趣和能力，尊重个体差异，让每个人都能接触适宜自身需求的英语材料，多阅读、多体验、多收获，在循序渐进的积累过程中体验阅读的乐趣，养成自主阅读的好习惯。而为了确保每一次阅读活动的有效进行，保持教学实践活动的持续性，需要老师与学生一起制定前期计划目标，根据其英语学习能力、阅读水平与兴趣爱好，找准分级的落脚点，以此驱动阅读动机与阅读兴趣，构建高效英语课堂，促进学生英语阅读能力的综合发展。
（二）分级阅读有利于养成阅读习惯
从阅读量与阅读频率角度出发观察学生在分级阅读中的表现，发现分级阅读有利于激活学生阅读主动性与积极性，并且长期坚持阅读，从有阅读兴趣转向有阅读习惯，并适当提高阅读效率，不仅加强知识储备，而且提升阅读能力与思维能力，为终身学习与深化阅读做好准备。从我国近年来高考试卷的阅读考核情况来看，涉及的阅读材料非常广泛，各种不同类型、不同内容，对学生的阅读能力与知识储备提出了更高要求，所以无论从“应试”还是从“发展”角度来看，指导学生进行英语分级阅读都很必要。
（三）分级阅读有利于丰富阅读体验
英语分级阅读有助于学生拓宽知识视野，获得丰富的阅读体验。针对不同的阅读内容，让学生通过阅读获得直观感知，开启逻辑思维与发散思维，通过加工阅读内容，获得直观感知，加强英语知识积累，有助于提升学科素养。对于高中生而言，每个人的英语基础不同，阅读理解能力不同，分级阅读正是满足了差异性的需求，让不同层次的学生都能获得不一样的阅读体验，细分阅读内容，领悟阅读技巧，深化阅读理解。
二、高中英语分级阅读的有效实施对策
（一）合理筛选分级阅读材料
合理筛选材料是保证分级阅读效果的关键一环，也决定了能否促进学生阅读水平的提升。那么不同的阅读能力水平也对应了不同的阅读材料，需要教师科学评估与确定学生的阅读水平。目前较为常用的分级方法有两种：第一，A-Z分级法。将图书划分为A-Z的不同难度等级，逐级递增，每一级就是一个“GRL”。第二，蓝思分级法。每个“蓝思”就是一个阅读难度的对应单位，通过词汇、阅读理解、熟练程度以及写作等要素测评阅读水準，按照测评分值选择对应等级的阅读材料。在确定分级的基础上，尽量指导学生广泛阅读，多接触不同类型的读物。
（二）科学指导分级阅读方法
浓厚的阅读氛围有助于学生保持长久的阅读兴趣，而有效的阅读方法则能保证阅读的质量，让学生每一次阅读都是有益的、有收获的。学生刚接触分级阅读，教师要进行针对性的指导，培养阅读方法，促成阅读习惯。如渗透略读、跳读、细读等不同的阅读方法，练习推测词义;指导学生自己制定分级阅读规划，并监控阅读活动过程;在阅读中摘抄记录精彩的词句和片段，奠定语言运用的基础;当学生的阅读能力达到一定水平，开展读写结合训练，写一写读书心得，分析故事的人物性格，既能强化语篇分析能力，也能提升英语综合素养。
（三）优化调整分级阅读评价
鉴于课外阅读的差异性与自主性特征，遵循高中英语课程标准的目标要求，要有针对性、有目标性地开展分级阅读评价活动，让学生在阅读中颇有所获，既能快乐阅读，也能有效阅读。例如，为学生建立分级阅读的档案袋，结合每个人的实际情况制定阅读计划，做好每周阅读记录，并进行阶段性的自我评价与反思，根据评价结果调整下一阶段的阅读目标。通过学生的自我评估与老师的客观评估，能够如实反馈分级阅读的水平与学习进展，激励学生调整阅读方法，保持阅读兴趣，找准努力方向，养成良好的阅读习惯。
综上所述，英语分级阅读对高中生英语阅读动机的影响不可小觑。结合高中生的阅读基础、阅读能力与阅读需求，把握核心素养目标方向，从合理筛选分级阅读材料、科学指导分级阅读方法以及优化调整分级阅读评价三方面为切入点，开展适用的、高效的英语分级阅读活动，这不仅满足学生的学习与成长需求，也符合英语教学改革的大势所趋，让学生真正会阅读、爱阅读，提升英语阅读素养。
参考文献：
[1]杨洋.高中英语分级阅读的理解、实践与反思[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（33）：173.
[2]张蒙蒙.浅析如何使英语分级阅读在高中阶段更有效[J].海外英语（上），2020，（2）：47-48，50.
[3]胡利珍. 实验研究英语阅读策略训练对阅读动机的影响[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）. 2005（06）
[4]侯莹. 快乐英语课外阅读对体育专业学生英语学习的影响[J]. 北京体育大学学报. 2013（06）
洛阳师范学院外国语学院 河南 洛阳 471934
关键词：高中英语; 分级阅读; 阅读动机
良好的阅读能力是学好语言的必备素养，而有效阅读活动要实现课内外的有机融合，广泛涉猎不同领域、不同类型、不同主题的阅读材料，激活阅读动机，加强阅读积累。在英语课堂上，组织学生开展阅读活动，多以教师为主导，学生参与的主动性与积极性欠佳，而分级阅读模式的提出正在改变这一状态。英语分级阅读从学习者的生理特征、兴趣爱好、认知水平以及心理诉求等多方面考虑，加强阅读指导，细化阅读内容，以不同的读本来满足不同阶段的阅读需求。英语分级阅读的材料多为课外原版读物，在我国的应用时间较短，但事实表明，英语分级阅读对高中生英语阅读动机产生积极影响，如何指导有效的分级阅读活动，还需要在今后的教学实践中继续探索。
一、英语分级阅读对高中生英语阅读动机的影响
整合高中英语教学内容，尤其是阅读教学的根本目标，实施分级阅读策略，对高中生英语阅读动机的影响表现在以下三个方面：
（一）分级阅读有利于激活阅读兴趣
英语分级阅读的出发点是因材施教，关注学习者的兴趣和能力，尊重个体差异，让每个人都能接触适宜自身需求的英语材料，多阅读、多体验、多收获，在循序渐进的积累过程中体验阅读的乐趣，养成自主阅读的好习惯。而为了确保每一次阅读活动的有效进行，保持教学实践活动的持续性，需要老师与学生一起制定前期计划目标，根据其英语学习能力、阅读水平与兴趣爱好，找准分级的落脚点，以此驱动阅读动机与阅读兴趣，构建高效英语课堂，促进学生英语阅读能力的综合发展。
（二）分级阅读有利于养成阅读习惯
从阅读量与阅读频率角度出发观察学生在分级阅读中的表现，发现分级阅读有利于激活学生阅读主动性与积极性，并且长期坚持阅读，从有阅读兴趣转向有阅读习惯，并适当提高阅读效率，不仅加强知识储备，而且提升阅读能力与思维能力，为终身学习与深化阅读做好准备。从我国近年来高考试卷的阅读考核情况来看，涉及的阅读材料非常广泛，各种不同类型、不同内容，对学生的阅读能力与知识储备提出了更高要求，所以无论从“应试”还是从“发展”角度来看，指导学生进行英语分级阅读都很必要。
（三）分级阅读有利于丰富阅读体验
英语分级阅读有助于学生拓宽知识视野，获得丰富的阅读体验。针对不同的阅读内容，让学生通过阅读获得直观感知，开启逻辑思维与发散思维，通过加工阅读内容，获得直观感知，加强英语知识积累，有助于提升学科素养。对于高中生而言，每个人的英语基础不同，阅读理解能力不同，分级阅读正是满足了差异性的需求，让不同层次的学生都能获得不一样的阅读体验，细分阅读内容，领悟阅读技巧，深化阅读理解。
二、高中英语分级阅读的有效实施对策
（一）合理筛选分级阅读材料
合理筛选材料是保证分级阅读效果的关键一环，也决定了能否促进学生阅读水平的提升。那么不同的阅读能力水平也对应了不同的阅读材料，需要教师科学评估与确定学生的阅读水平。目前较为常用的分级方法有两种：第一，A-Z分级法。将图书划分为A-Z的不同难度等级，逐级递增，每一级就是一个“GRL”。第二，蓝思分级法。每个“蓝思”就是一个阅读难度的对应单位，通过词汇、阅读理解、熟练程度以及写作等要素测评阅读水準，按照测评分值选择对应等级的阅读材料。在确定分级的基础上，尽量指导学生广泛阅读，多接触不同类型的读物。
（二）科学指导分级阅读方法
浓厚的阅读氛围有助于学生保持长久的阅读兴趣，而有效的阅读方法则能保证阅读的质量，让学生每一次阅读都是有益的、有收获的。学生刚接触分级阅读，教师要进行针对性的指导，培养阅读方法，促成阅读习惯。如渗透略读、跳读、细读等不同的阅读方法，练习推测词义;指导学生自己制定分级阅读规划，并监控阅读活动过程;在阅读中摘抄记录精彩的词句和片段，奠定语言运用的基础;当学生的阅读能力达到一定水平，开展读写结合训练，写一写读书心得，分析故事的人物性格，既能强化语篇分析能力，也能提升英语综合素养。
（三）优化调整分级阅读评价
鉴于课外阅读的差异性与自主性特征，遵循高中英语课程标准的目标要求，要有针对性、有目标性地开展分级阅读评价活动，让学生在阅读中颇有所获，既能快乐阅读，也能有效阅读。例如，为学生建立分级阅读的档案袋，结合每个人的实际情况制定阅读计划，做好每周阅读记录，并进行阶段性的自我评价与反思，根据评价结果调整下一阶段的阅读目标。通过学生的自我评估与老师的客观评估，能够如实反馈分级阅读的水平与学习进展，激励学生调整阅读方法，保持阅读兴趣，找准努力方向，养成良好的阅读习惯。
综上所述，英语分级阅读对高中生英语阅读动机的影响不可小觑。结合高中生的阅读基础、阅读能力与阅读需求，把握核心素养目标方向，从合理筛选分级阅读材料、科学指导分级阅读方法以及优化调整分级阅读评价三方面为切入点，开展适用的、高效的英语分级阅读活动，这不仅满足学生的学习与成长需求，也符合英语教学改革的大势所趋，让学生真正会阅读、爱阅读，提升英语阅读素养。
参考文献：
[1]杨洋.高中英语分级阅读的理解、实践与反思[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（33）：173.
[2]张蒙蒙.浅析如何使英语分级阅读在高中阶段更有效[J].海外英语（上），2020，（2）：47-48，50.
[3]胡利珍. 实验研究英语阅读策略训练对阅读动机的影响[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）. 2005（06）
[4]侯莹. 快乐英语课外阅读对体育专业学生英语学习的影响[J]. 北京体育大学学报. 2013（06）
洛阳师范学院外国语学院 河南 洛阳 471934