在幼儿园的语言教学活动中运用艺术引领，不仅可以为幼儿提供宽松的语言运用环境，还能为幼儿提供真实、丰富、有趣的语言运用情境，给幼儿创造运用语言的机会，促进幼儿语言能力的发展。
　　一、营造宽松的语言环境
　　活动中，我常常努力营造一种生活化的语言情境，比如买菜忘记带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖等，这样的细节对于幼儿来说并不陌生。我采用很随意地闲聊、平等对话的方式，让幼儿有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境幼儿感到很熟悉、很放松，容易激发他们与他人主动交往的愿望，不经意间建立了师生之间轻松、自然的谈话方式，为幼儿运用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。
　　二、科学借助具体事件
　　在语言材料及活动中，蕴藏着许多的思维点。有的思维点很浅显，或者跟教育目标关系不大，没有必要做太多的展开，但是有的思维点尽管很隐蔽，却很重要，那就值得我们特别关注。在活动中，我会仔细地审视每一个思维点，选择符合孩子年龄特点的问题和与教育目标相关度大的问题，并向幼儿提出。如在一起女童走失事件发生后，为了实现幼儿“关心他人”的情感目标，我在引导幼儿根据线索帮助家长寻找孩子的同时，请孩子们想一想家长当时的心情，设想家长在一次次失望之后可能说的话、做的动作、出现的表情。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体会到家长丢失孩子后的焦急心情，建立起关心别人的情感。
　　三、艺术引领幼儿语言的发展
　　同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果。在开展活动时，我根据孩子的特点，努力用孩子的口吻与幼儿对话交流：“谁来做一回嘉宾，也像电视里一样讲一讲发生在你身边的故事？”“你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶么？请参加细心家庭大奖赛！”我巧妙地给幼儿提出问题，师生之间真正快乐地互动起来。
　　四、通过讲故事促进幼儿语言的发展
　　讲故事可以训练幼儿的发音、丰富幼儿的词汇，收到一举多得的效果。讲故事也可以培养幼儿的语言表达能力，因为幼儿的模仿能力非常强，会有意无意地模仿教师和故事主人公的说话方式，这有利于他们语言的发展。
　　比如，《乌鸦和狐狸》是一个民间故事，其情节跌宕起伏，又不乏教育意义，是很好的幼儿语言活动材料。为了促进幼儿语言能力的发展，我尝试将故事内容进行整合、拓展，力求创设一种比原来的语言材料更为丰富、更富内涵、更有情趣、更生活化的语言情境，让幼儿在活动中进行思考并展开讨论，并用恰当的语言再现故事。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克服了只停留在教材层面学语言的弊端，让教学内容更具立体感，让孩子的学习活动更丰富，收获更丰厚。孩子们在亲切自然的语言情境中学习，语言能力自然得到了相应的提高。
　　幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。教师在语言活动中，要善于运用艺术引领，为幼儿提供宽松的语言运用环境和真实、丰富、有趣的语言运用素材，使幼儿语言能力通过活动得到有效发展。
　　（本栏责编 阿 宁）