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摘 要：随着新课标教学内容的不断深入，初中体育课堂教学已经得到了本质上的转变，开始实施多元化教学，这对我国体育教学发展具有至关重要的意义。本文主要从初中体育课堂的多元化教学内容出发，对该教学中的主体参与式教学、开放式教学、分项式教学等教学模式进行探究，深入挖掘了多元化教学内容。文章对初中体育课堂的完善具有一定的贡献性作用。
关键词：初中体育；多元化；教学模式
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-042-01
传统初中体育教学的过程中教师只是单纯进行体育知识教学，并没有对教学方法进行挖掘，这在很大程度上影响了我国体育教学质量，导致学生体育学习积极性受到严重挫伤。多元化教学可以从多角度、多方面实现教学体系的改革，对教学方法进行完善，从本质上提升了初中体育教学质量，已经成为初中体育教学效益优化的重中之重。
1. 初中体育多元课堂主体参与模式的构建
主体参与模式是当前多元化教学的重要内容，可以提升学生的主观能动性，改善学生学习质量，对初中体育教学的完善具有至关重要的意义。在主体参与模式下，学生体育学习热情可以全面激发出来，这对于学生体育终身学习具有非常好的促进作用。
主体参与模式构建的过程中教师要先对学生的主体地位进行强调，要依照学生需求合理设置初中体育教学内容，依照学生需求合理改善教学体系，从而全面优化初中体育教学质量，改善初中体育多元化教学效益。其次，教师要对教学空间进行拓展，要确保学生能够全面参与到体育运动过程中，成为体育运动的主体。教师可以依照学生需求对课外活动进行设置并实施专门指导，让学生在课外活动过程中对体育课堂中的运动知识进行运用，使学生在参与的过程中全面了解初中体育技巧，将其运用到实际过程中。最后，教师要建立良好的学习环境，要合理运用初中体育教学器材对学生体育学习进行完善，让学生能够在运动中学习，在学习中运动。笔者在初中体育足球教学过程中就依照学生足球运动需求对足球运动知识进行讲解，教学完成后笔者让学生自由运动，给予学生足球器材让学生进行训练。笔者在对学生进行训练观察的过程中及时纠正学生行为，学生很快便真正掌握了足球运动的技巧。
2. 初中体育多元课堂开放式模式的构建
开放式教学模式要求要在个体需求上全面突出学生个性，以学生发展为核心构建各项教学内容，从而全面提升学生素质，实现教学效益的最大化。初中体育多元课堂开放式教学模式可以有效改善学生体育素质，让学生依照自身需求合理进行体育学习，对学生体育运动质量的改善具有非常积极的作用。
开放式教学模式构建的过程中教师要鼓励学生依照自身个性和自身特征适当选取对应的体育运动教学内容。该过程中教师要全面安排体育运动教学内容，合理设置自主选择形式，从而保证学生能够顺利完成选择过程。与此同时，教师还要对学生特征进行分析，全面把握好学生状况，给予学生适当建议，确保学生能够与体育教学更好地融合在一起。教师要对自主学习课堂进行构建，要鼓励学生在课堂中自主探究、发现问题、解决问题、合作学习，以学生探究为核心开展各项体育教学活动，让学生在开放的课堂中成长，从本质上提升学生的学习质量。教师要鼓励学生自主练习，让学生在开放式教学过程中不断加深对体育知识的印象，对体育技巧进行探索，从而全方位把握好体育教学内容，从本质上提升自身体育学习质量。篮球投篮开放式教学过程中笔者先对学生的学习目的进行调查，在学生学习目的上对篮球教学的顺序进行明确，让学生全面了解篮球运动框架。确定了教学目的后笔者对教学内容进行细化，对篮球上步、投篮等知识进行分步讲解和示范并让学生自由练习。这种开放式的教学和练习有效改善了学生体育学习效益。
3. 初中体育多元课堂分项式模式的构建
分项式模式主要指在初中体育教学的过程中依照具体体育项目实施对应内容划分，实施分阶段、分层次学习。初中体育多元课堂分项式模式可以实现了体育教学的循序渐进，让学生能够在学习过程中由易到难、由简到繁，从本质上降低了学生体育学习的难度，提升了学生体育学习的效益。
分项式模式运用的过程中教师要先对课组的功能进行强调，与其他教师密切交流，对各项体育项目教学的特征进行全方位把握。教师要依照学校体育教学安排对教学进度进行合理设定，在教学统一要求下实施具体教学内容划分，形成不同的内容层次。上述内容要遵循循序渐进原则，内容难度逐渐上升，从而保证学生能够在学习过程中逐渐提升自身的能力。其次，教师要加强分项式模式中的小组合作。要鼓励学生进行小组合作学习和训练，鼓励学生进行体育运动交流，确保学生能够在分项式模式中了解更多学习知识，提升学生知识运用效益。最后，要对课堂管理进行强调，对课堂管理进行完善。笔者在广播体操教学过程中就是通过分项式模式完成。笔者先对广播体操节数进行分析，依照其难度系数对广播体操动作进行分解，形成不同层次的动作内容。其次，让学生依照该动作层次进行学习和练习，实现分项式教学。笔者通过课堂点名制度实施考勤，对分项式教学秩序进行稳定，学生体育学习效益得到大幅改善。
4. 总结
多元化体育教学作为我国初中教学的重要内容，可以明显改善学生的身体素质，提升学生德育水平，对学生发展具有非常积极的作用。在对多元化体育教学进行构建的过程中教师要把握好多元化教学体系，对其教学元素进行完善，依照教学需求合理运用主体参与式教学、开放式教学、分项式教学等教学方式，从而全面优化多元化教学结构，从本质上改善我国初中体育建设效益，加速我国初中体育发展进程。
[参考文献]
[1] 刘爱丹. 应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[J]. 青少年体育，2014（2）.
[2] 陈晓琴. 初中体育课堂教学中目标教学模式应用探索[J]. 当代体育科技，2013（33）.
[3] 王飞. 提高初中体育课堂教学有效性策略探究[J]. 电子制作，2014（23）.
关键词：初中体育；多元化；教学模式
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-042-01
传统初中体育教学的过程中教师只是单纯进行体育知识教学，并没有对教学方法进行挖掘，这在很大程度上影响了我国体育教学质量，导致学生体育学习积极性受到严重挫伤。多元化教学可以从多角度、多方面实现教学体系的改革，对教学方法进行完善，从本质上提升了初中体育教学质量，已经成为初中体育教学效益优化的重中之重。
1. 初中体育多元课堂主体参与模式的构建
主体参与模式是当前多元化教学的重要内容，可以提升学生的主观能动性，改善学生学习质量，对初中体育教学的完善具有至关重要的意义。在主体参与模式下，学生体育学习热情可以全面激发出来，这对于学生体育终身学习具有非常好的促进作用。
主体参与模式构建的过程中教师要先对学生的主体地位进行强调，要依照学生需求合理设置初中体育教学内容，依照学生需求合理改善教学体系，从而全面优化初中体育教学质量，改善初中体育多元化教学效益。其次，教师要对教学空间进行拓展，要确保学生能够全面参与到体育运动过程中，成为体育运动的主体。教师可以依照学生需求对课外活动进行设置并实施专门指导，让学生在课外活动过程中对体育课堂中的运动知识进行运用，使学生在参与的过程中全面了解初中体育技巧，将其运用到实际过程中。最后，教师要建立良好的学习环境，要合理运用初中体育教学器材对学生体育学习进行完善，让学生能够在运动中学习，在学习中运动。笔者在初中体育足球教学过程中就依照学生足球运动需求对足球运动知识进行讲解，教学完成后笔者让学生自由运动，给予学生足球器材让学生进行训练。笔者在对学生进行训练观察的过程中及时纠正学生行为，学生很快便真正掌握了足球运动的技巧。
2. 初中体育多元课堂开放式模式的构建
开放式教学模式要求要在个体需求上全面突出学生个性，以学生发展为核心构建各项教学内容，从而全面提升学生素质，实现教学效益的最大化。初中体育多元课堂开放式教学模式可以有效改善学生体育素质，让学生依照自身需求合理进行体育学习，对学生体育运动质量的改善具有非常积极的作用。
开放式教学模式构建的过程中教师要鼓励学生依照自身个性和自身特征适当选取对应的体育运动教学内容。该过程中教师要全面安排体育运动教学内容，合理设置自主选择形式，从而保证学生能够顺利完成选择过程。与此同时，教师还要对学生特征进行分析，全面把握好学生状况，给予学生适当建议，确保学生能够与体育教学更好地融合在一起。教师要对自主学习课堂进行构建，要鼓励学生在课堂中自主探究、发现问题、解决问题、合作学习，以学生探究为核心开展各项体育教学活动，让学生在开放的课堂中成长，从本质上提升学生的学习质量。教师要鼓励学生自主练习，让学生在开放式教学过程中不断加深对体育知识的印象，对体育技巧进行探索，从而全方位把握好体育教学内容，从本质上提升自身体育学习质量。篮球投篮开放式教学过程中笔者先对学生的学习目的进行调查，在学生学习目的上对篮球教学的顺序进行明确，让学生全面了解篮球运动框架。确定了教学目的后笔者对教学内容进行细化，对篮球上步、投篮等知识进行分步讲解和示范并让学生自由练习。这种开放式的教学和练习有效改善了学生体育学习效益。
3. 初中体育多元课堂分项式模式的构建
分项式模式主要指在初中体育教学的过程中依照具体体育项目实施对应内容划分，实施分阶段、分层次学习。初中体育多元课堂分项式模式可以实现了体育教学的循序渐进，让学生能够在学习过程中由易到难、由简到繁，从本质上降低了学生体育学习的难度，提升了学生体育学习的效益。
分项式模式运用的过程中教师要先对课组的功能进行强调，与其他教师密切交流，对各项体育项目教学的特征进行全方位把握。教师要依照学校体育教学安排对教学进度进行合理设定，在教学统一要求下实施具体教学内容划分，形成不同的内容层次。上述内容要遵循循序渐进原则，内容难度逐渐上升，从而保证学生能够在学习过程中逐渐提升自身的能力。其次，教师要加强分项式模式中的小组合作。要鼓励学生进行小组合作学习和训练，鼓励学生进行体育运动交流，确保学生能够在分项式模式中了解更多学习知识，提升学生知识运用效益。最后，要对课堂管理进行强调，对课堂管理进行完善。笔者在广播体操教学过程中就是通过分项式模式完成。笔者先对广播体操节数进行分析，依照其难度系数对广播体操动作进行分解，形成不同层次的动作内容。其次，让学生依照该动作层次进行学习和练习，实现分项式教学。笔者通过课堂点名制度实施考勤，对分项式教学秩序进行稳定，学生体育学习效益得到大幅改善。
4. 总结
多元化体育教学作为我国初中教学的重要内容，可以明显改善学生的身体素质，提升学生德育水平，对学生发展具有非常积极的作用。在对多元化体育教学进行构建的过程中教师要把握好多元化教学体系，对其教学元素进行完善，依照教学需求合理运用主体参与式教学、开放式教学、分项式教学等教学方式，从而全面优化多元化教学结构，从本质上改善我国初中体育建设效益，加速我国初中体育发展进程。
[参考文献]
[1] 刘爱丹. 应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[J]. 青少年体育，2014（2）.
[2] 陈晓琴. 初中体育课堂教学中目标教学模式应用探索[J]. 当代体育科技，2013（33）.
[3] 王飞. 提高初中体育课堂教学有效性策略探究[J]. 电子制作，2014（23）.