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思想政治课教学在培养中学生的德、智、体、美、劳等方面的发展，发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但也存在一些问题，使政治课教学失去了吸引力。
如何让学生主动来学习政治，从而有效提高政治课教学的效率，这是摆在政治课教师面前的一个重要课题。为了有效解决这个问题，笔者认为，教学是师生双方面互动的过程。所以，要提高教学效益主要要从两个方面入手，一个是老师的方面；二是学生方面。
首先，从老师方面说，要改变教学观念，确立为学而教的观点，充分发挥教师在教学中的主导地位。其中，最主要是要明确吸引学生听课是提高教学效益的关键。教师如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率？
一、教师要不断提高自身的素质。亲其师，才能信其道
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高教师自身的修养，增加教师个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。比如，在讲授经济生活中“股票”这一知识点时，适度向学生介绍一些股票知识和炒作技巧，学生对此兴趣度很高。这就需要对股票要有一定的了解才行，否则讲起来便索然无味，学生没有兴趣。
二、改进和创新教学方法
教学上语言要具有幽默性。学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
教学案例的要具有新颖性。针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势尤其是时政热点知识。随着社会的发展、时代的进步，政治科需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
讲授时要寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，那是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演講会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高。
三、构建平等、和谐的师生关系，创设良好的情景，以景育情
思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中。
由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。比如在讲授哲学生活“整体与部分关系”时，为了让学生更好也理解部分离不开整体，整体是由部分组成的知识点。
笔者向学生介绍了战国时，荆轲受命于燕国太子丹刺杀秦王前的一个插曲。太子丹设宴宴请荆轲，请来一个舞女跳舞助兴。期间荆轲为舞女优美的舞姿感叹到：多美的手呀！宴后荆轲回到寓所正要休息，忽然太子丹派人送来一只手,荆轲看到手后发出了惊叫……这个故事说明了什么道理？荆轲是喜欢离开身子的手，还是长在舞女身上的手呀？学生听完故事后，教师再引导学生学习理论知识，学生对理论的理解与掌握就容易得多了。
四、多鼓励少批评，以调动学生学习积极性
学生是有上进心的，对他们要多点表扬鼓励，这样有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。
五、注重教学中的精讲精练
课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，防止滥做习题，不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
其次，从学生角度说，教学中要充分发挥学生的学习主体作用是新课改理念的要求。在新的课改理念下，要求让课堂教学活起来，让学生主动积极地参与学习。
学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体知识更新讲解时，应担当起组织者的角色，引导学生自己学。
例：在教学“影响价格的因素”我课前布置了一若干问题：1、引起价格变化的因素有那些？为什么？2、自行车的价格会比小汽车的价格高吗？为什么？3、什么是劳动生产率，请举例说明。4、价值与价格是什么关系？两者一致吗？我让学生课前根据我设置的问题看书自学、思考、适当进行社会调查等方式来完成上述问题。
上课时，学生们你一句，我一句，大家竞相发表结论并互相补充，我再根据他们所说的加以引导归纳。这样一个由学生自己探讨的知识网络图就大体形成，学生通过自己看、说、问、想、讨论等环节，就基本掌握了书本知识。由于是他们在自己理解的基础上加以总结的，印象深刻，不易忘记。如此，学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用也就得到了发挥。
（河北省鹿泉市第三中学）
如何让学生主动来学习政治，从而有效提高政治课教学的效率，这是摆在政治课教师面前的一个重要课题。为了有效解决这个问题，笔者认为，教学是师生双方面互动的过程。所以，要提高教学效益主要要从两个方面入手，一个是老师的方面；二是学生方面。
首先，从老师方面说，要改变教学观念，确立为学而教的观点，充分发挥教师在教学中的主导地位。其中，最主要是要明确吸引学生听课是提高教学效益的关键。教师如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率？
一、教师要不断提高自身的素质。亲其师，才能信其道
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高教师自身的修养，增加教师个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。比如，在讲授经济生活中“股票”这一知识点时，适度向学生介绍一些股票知识和炒作技巧，学生对此兴趣度很高。这就需要对股票要有一定的了解才行，否则讲起来便索然无味，学生没有兴趣。
二、改进和创新教学方法
教学上语言要具有幽默性。学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
教学案例的要具有新颖性。针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势尤其是时政热点知识。随着社会的发展、时代的进步，政治科需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
讲授时要寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，那是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演講会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高。
三、构建平等、和谐的师生关系，创设良好的情景，以景育情
思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中。
由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。比如在讲授哲学生活“整体与部分关系”时，为了让学生更好也理解部分离不开整体，整体是由部分组成的知识点。
笔者向学生介绍了战国时，荆轲受命于燕国太子丹刺杀秦王前的一个插曲。太子丹设宴宴请荆轲，请来一个舞女跳舞助兴。期间荆轲为舞女优美的舞姿感叹到：多美的手呀！宴后荆轲回到寓所正要休息，忽然太子丹派人送来一只手,荆轲看到手后发出了惊叫……这个故事说明了什么道理？荆轲是喜欢离开身子的手，还是长在舞女身上的手呀？学生听完故事后，教师再引导学生学习理论知识，学生对理论的理解与掌握就容易得多了。
四、多鼓励少批评，以调动学生学习积极性
学生是有上进心的，对他们要多点表扬鼓励，这样有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。
五、注重教学中的精讲精练
课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，防止滥做习题，不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
其次，从学生角度说，教学中要充分发挥学生的学习主体作用是新课改理念的要求。在新的课改理念下，要求让课堂教学活起来，让学生主动积极地参与学习。
学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体知识更新讲解时，应担当起组织者的角色，引导学生自己学。
例：在教学“影响价格的因素”我课前布置了一若干问题：1、引起价格变化的因素有那些？为什么？2、自行车的价格会比小汽车的价格高吗？为什么？3、什么是劳动生产率，请举例说明。4、价值与价格是什么关系？两者一致吗？我让学生课前根据我设置的问题看书自学、思考、适当进行社会调查等方式来完成上述问题。
上课时，学生们你一句，我一句，大家竞相发表结论并互相补充，我再根据他们所说的加以引导归纳。这样一个由学生自己探讨的知识网络图就大体形成，学生通过自己看、说、问、想、讨论等环节，就基本掌握了书本知识。由于是他们在自己理解的基础上加以总结的，印象深刻，不易忘记。如此，学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用也就得到了发挥。
（河北省鹿泉市第三中学）