论文部分内容阅读
摘 要：新课标实施以来，让不同的学生在数学教学中获得不同的发展越来越成为广大专家和教师的共识。分层教学法就是依据因材施教的教学原则，在数学教学中，对不同学生采取不同的教学方法，对不同学生采用不同的标准和要求，使学生获得不同的发展，形成学生个性化学习，促进教学有效性的提高。
关键词：分层教学法 初中数学教学 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0079-01
在为实施新课标之前，教师在应试教育的重压下，忽视学生的个性和个体差异，一律用分数来衡量学生的学习成绩和学习表现，严重影响了学生个性的发展和身心的健康；针对这种情况，新课标提出了人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人都能在数学教学中获得发展的教学目标。在初中数学教学中采取分层教学法，就可以有效的实现这个教学目标，改变过去一刀切的教学模式，促使不同学生得到不同的数学学习，避免学生出现一部分学生学得太好，而另一部分学生学得太差两极分化现象的出现。本文先是讲述了什么是分层教学法，接着讲解了如何在初中数学教学中应用分层教学法。通过本文的讲授，希望对初中数学教学中分层教学法的应用有所借鉴。
1 什么是分层教学法
分层教学法是指教师根据学生不同的智力水平、不同的能力和素质，对学生进行分层教学，帮助不同学生在教学中获得不同的发展的一种教学方法。实施分层教学法的前提条件是学生的差异性，没有这个前提就没有分层教学法。分层教學法要求在教学前，不仅要备教材，还要备学生。还要根据教学目标，结合学生的实际情况，设定不同的教学目标，对不同学生进行不同的教学，对不同学生进行不同的学习辅导，让不同学生进行不同的练习，布置不同的作业给不同的学生，使分层教学法服务于不同层次的学生，促进学生获得全面发展。实施分层教学法，可以使全体学生都学有所成，提高学习的自信心；使学生找到适合自己的学习方式，增强学生的综合素质。实施分层教学法，有利于使全体学生都能够体验到成功的喜悦，进而融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂的教学效率。实施分层教学法，对教师的要求比较高，需要教师对不同的学生做出不同的准备，进而锻炼了教师的教学组织能力，提高了教师的专业水平。初中的数学知识比较难懂，学生的素质也层次不齐，导致学生数学学习两极分化比较严重。在这种情况下，在初中数学教学中实施分层教学法就可以有效地解决学生两极分化现象，使好、中、差的学生都能够学到数学知识，都能获得不同的发展，进而促进全体学生的全面发展。
2 如何在初中数学教学中应用分层教学法
2.1 备课时，制定分层目标
每节课都有自己的教学目标，教师在备课时，都要制定出教学目标。实施分层教学法，就需要教师根据总的教学目标和学生的个体差异性，制定出分层目标。也就是说，在总目标不变的情况下，制度出符合各个层次学生实际学习水平的多个教学目标。这些教学目标要难易适中，易于在教学中实现。在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型进行制定。一般来说，对于那些学习能力不强的学生就要降低目标难度，只要他们能够掌握基本知识和技能就行；对于中等学习能力的学生就要相应提高目标难度，在他们掌握基础知识和技能的基础上有所提高；对于优秀学习能力的学生所制定的教学目标，应该着重于提高他们灵活运用基础知识的能力，培养他们更高一级的思维能力。
比如：在教学60°、45°、30°三种特殊角的锐角三角函数值时，我所制定的教学目标是：对于学习能力不强的学生只要求他们掌握函数值，能够熟记函数值，能够会简单的计算就行；对于中等学习能力的学生，不仅要能够熟记函数值，还要能够会稍复杂的综合计算；对于优秀学习能力的学生，难度要更高一点，要会解答一些较难的关于特殊角函数值计算的题目。这三个教学目标既可以使好、中、差三个层次的学生各自收获数学知识，又不违背总的教学目标。
2.2 提问时，设置分层问题
在初中数学的课堂教学过程中，提问学生也是可以采取分层教学法的，可以设置分层问题，让不同层次的学生都能够回答出教师所提出的问题。具体来说就是，简单的问题让学习能力不强的学生回答，稍难的问题让中等学生回答，难度最高的问题可以让优秀学生来回答。这样每个层次的学生都能够回答出教师提出的问题，不仅可以让学生学到知识，而且可以增强学生学习数学的兴趣，提高学生尤其是学习能力不强学生的学习自信心。但是，这三个层次的问题不是固定不变就是让各个层次的学生回答的，而是根据实际的课堂教学情况，灵活机动地引导学生超层次回答问题。当学生回答出超层次的问题时，教师要大力给予表扬。
如，在教学等腰三角形性质定理和判定定理时，我提的问题分别是：让优秀学生证明等腰直角三角形的底的长度是其中位线的2倍；让中等学生证明等腰三角形的性质定理；而对于学习能力不强的学生就只是让他们背一背等腰三角形的性质定理和判定定理。
2.3 练习时，编写分层题目
众所周知，课堂练习对于数学学习是相当重要的，它可以在第一时间内巩固学生所学的知识，提高学生的解题能力。在初中数学教学中，课堂练习不能对学生统一要求，都做一样的题目，而是应该根据教学内容编写分层题目，让不同学生接受不同程度的练习，巩固不同层次学生的所学知识，检查和反馈不同层次学生的学习状况，从而实现不同层次的教学目标，达到分层教学的目的。在编写分层题目时，要注意基本要求与各自发展的统一，在确保教学内容基本要求的基础上，编写循序渐进、由浅入深的题目让不同层次的学生进行练习。
2.4 作业时，布置分层任务
教师在布置家庭作业时，可以分层布置，可以布置必须完成的家庭作业和选做的家庭作业。这样，就在保证完成基本教学目标前提下，给了学生选择作业的权利，既起到了不同层次学生巩固知识的作用，又提高了学生对数学的兴趣。必须完成的家庭作业是所有学生都要完成的作业，选做的家庭作业是主要针对中等学生和优秀学生的。比如：教师在每天布置完基本的家庭作业之外，可以加1～2道思考题，让学生解答。对于思考题，可以要求优秀学生必须完成，中等学生和学习能力不强的学生选择完成，不规定一定完成。但是，他们如果积极完成，也要给予支持和表扬。
3 结语
初中阶段的数学学习对学生相当地重要。如果这个阶段学生学不好数学，很容易导致学生放弃数学学习，从而影响到今后的学习。因此，广大初中数学教师，一定要不怕麻烦，适时在数学教学中实施分层教学，帮助学生根据自己的学习能力学到知识，并使不同学生获得不同的发展，提高他们学习数学的兴趣和自信心，保证他们顺利进行后面的数学学习，为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[2] 吴志利.浅议如何在初中数学教学中开展心理教育[J].教师，2009（15）.
关键词：分层教学法 初中数学教学 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0079-01
在为实施新课标之前，教师在应试教育的重压下，忽视学生的个性和个体差异，一律用分数来衡量学生的学习成绩和学习表现，严重影响了学生个性的发展和身心的健康；针对这种情况，新课标提出了人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人都能在数学教学中获得发展的教学目标。在初中数学教学中采取分层教学法，就可以有效的实现这个教学目标，改变过去一刀切的教学模式，促使不同学生得到不同的数学学习，避免学生出现一部分学生学得太好，而另一部分学生学得太差两极分化现象的出现。本文先是讲述了什么是分层教学法，接着讲解了如何在初中数学教学中应用分层教学法。通过本文的讲授，希望对初中数学教学中分层教学法的应用有所借鉴。
1 什么是分层教学法
分层教学法是指教师根据学生不同的智力水平、不同的能力和素质，对学生进行分层教学，帮助不同学生在教学中获得不同的发展的一种教学方法。实施分层教学法的前提条件是学生的差异性，没有这个前提就没有分层教学法。分层教學法要求在教学前，不仅要备教材，还要备学生。还要根据教学目标，结合学生的实际情况，设定不同的教学目标，对不同学生进行不同的教学，对不同学生进行不同的学习辅导，让不同学生进行不同的练习，布置不同的作业给不同的学生，使分层教学法服务于不同层次的学生，促进学生获得全面发展。实施分层教学法，可以使全体学生都学有所成，提高学习的自信心；使学生找到适合自己的学习方式，增强学生的综合素质。实施分层教学法，有利于使全体学生都能够体验到成功的喜悦，进而融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂的教学效率。实施分层教学法，对教师的要求比较高，需要教师对不同的学生做出不同的准备，进而锻炼了教师的教学组织能力，提高了教师的专业水平。初中的数学知识比较难懂，学生的素质也层次不齐，导致学生数学学习两极分化比较严重。在这种情况下，在初中数学教学中实施分层教学法就可以有效地解决学生两极分化现象，使好、中、差的学生都能够学到数学知识，都能获得不同的发展，进而促进全体学生的全面发展。
2 如何在初中数学教学中应用分层教学法
2.1 备课时，制定分层目标
每节课都有自己的教学目标，教师在备课时，都要制定出教学目标。实施分层教学法，就需要教师根据总的教学目标和学生的个体差异性，制定出分层目标。也就是说，在总目标不变的情况下，制度出符合各个层次学生实际学习水平的多个教学目标。这些教学目标要难易适中，易于在教学中实现。在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型进行制定。一般来说，对于那些学习能力不强的学生就要降低目标难度，只要他们能够掌握基本知识和技能就行；对于中等学习能力的学生就要相应提高目标难度，在他们掌握基础知识和技能的基础上有所提高；对于优秀学习能力的学生所制定的教学目标，应该着重于提高他们灵活运用基础知识的能力，培养他们更高一级的思维能力。
比如：在教学60°、45°、30°三种特殊角的锐角三角函数值时，我所制定的教学目标是：对于学习能力不强的学生只要求他们掌握函数值，能够熟记函数值，能够会简单的计算就行；对于中等学习能力的学生，不仅要能够熟记函数值，还要能够会稍复杂的综合计算；对于优秀学习能力的学生，难度要更高一点，要会解答一些较难的关于特殊角函数值计算的题目。这三个教学目标既可以使好、中、差三个层次的学生各自收获数学知识，又不违背总的教学目标。
2.2 提问时，设置分层问题
在初中数学的课堂教学过程中，提问学生也是可以采取分层教学法的，可以设置分层问题，让不同层次的学生都能够回答出教师所提出的问题。具体来说就是，简单的问题让学习能力不强的学生回答，稍难的问题让中等学生回答，难度最高的问题可以让优秀学生来回答。这样每个层次的学生都能够回答出教师提出的问题，不仅可以让学生学到知识，而且可以增强学生学习数学的兴趣，提高学生尤其是学习能力不强学生的学习自信心。但是，这三个层次的问题不是固定不变就是让各个层次的学生回答的，而是根据实际的课堂教学情况，灵活机动地引导学生超层次回答问题。当学生回答出超层次的问题时，教师要大力给予表扬。
如，在教学等腰三角形性质定理和判定定理时，我提的问题分别是：让优秀学生证明等腰直角三角形的底的长度是其中位线的2倍；让中等学生证明等腰三角形的性质定理；而对于学习能力不强的学生就只是让他们背一背等腰三角形的性质定理和判定定理。
2.3 练习时，编写分层题目
众所周知，课堂练习对于数学学习是相当重要的，它可以在第一时间内巩固学生所学的知识，提高学生的解题能力。在初中数学教学中，课堂练习不能对学生统一要求，都做一样的题目，而是应该根据教学内容编写分层题目，让不同学生接受不同程度的练习，巩固不同层次学生的所学知识，检查和反馈不同层次学生的学习状况，从而实现不同层次的教学目标，达到分层教学的目的。在编写分层题目时，要注意基本要求与各自发展的统一，在确保教学内容基本要求的基础上，编写循序渐进、由浅入深的题目让不同层次的学生进行练习。
2.4 作业时，布置分层任务
教师在布置家庭作业时，可以分层布置，可以布置必须完成的家庭作业和选做的家庭作业。这样，就在保证完成基本教学目标前提下，给了学生选择作业的权利，既起到了不同层次学生巩固知识的作用，又提高了学生对数学的兴趣。必须完成的家庭作业是所有学生都要完成的作业，选做的家庭作业是主要针对中等学生和优秀学生的。比如：教师在每天布置完基本的家庭作业之外，可以加1～2道思考题，让学生解答。对于思考题，可以要求优秀学生必须完成，中等学生和学习能力不强的学生选择完成，不规定一定完成。但是，他们如果积极完成，也要给予支持和表扬。
3 结语
初中阶段的数学学习对学生相当地重要。如果这个阶段学生学不好数学，很容易导致学生放弃数学学习，从而影响到今后的学习。因此，广大初中数学教师，一定要不怕麻烦，适时在数学教学中实施分层教学，帮助学生根据自己的学习能力学到知识，并使不同学生获得不同的发展，提高他们学习数学的兴趣和自信心，保证他们顺利进行后面的数学学习，为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[2] 吴志利.浅议如何在初中数学教学中开展心理教育[J].教师，2009（15）.