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摘 要： “绘本教学”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。
关键词： 绘本教学；幼儿；课程模式
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。近年来，绘本已悄然走进幼儿园，它以简炼生动的语言和精致优美的绘画深深吸引着孩子。我利用绘本尝试开展了形式多样的教学，通过绘本教学，我发现孩子的阅读兴趣更加浓厚，阅读能力、审美能力、创造力等都得到较大提高，而绘本教学中渗透的情感教育、道德培养等更是教育的有效载体。
一、绘本内容要有选择性
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，经过多年的积累，这些绘本题材相当丰富，有关于亲情、友情的、爱情的，也有关于自然和环境、团结互助、勇敢精神的……，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。但不是所有的绘本都适合幼儿，必须要有一定的选择性。
（一）贴近幼儿的生活。
杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。我在实际工作中，注重根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本，比如我们选用的绘本有：《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《搬过来搬过去》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《好饿的小蛇》等，这些故事有描写亲情的、有讲述人与人相处的，故事里的角色都是幼儿所熟悉的及喜欢的，所以他们会目不转睛地看，全神贯注地听，身临其境地想，阅读兴趣非常浓厚。
（二）符合幼儿的年龄特点。
幼儿的年龄不同，他们的认知能力、理解能力也有所不同，所以在选择绘本时，我特别注意孩子的年龄特点，如小班的孩子我会选择《好饿的毛毛虫》《阿立会穿裤子了》等，中班的孩子我会选择《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等，大班的孩子我会选择《搬过来帮过去》《国王生病了》《我家是个动物园》等。但不是所有的绘本拿来都能用，要根据幼儿的年龄特点，分析你所选择的绘本，必要时可以做适当的修改和删减。以《猜猜我有多爱你》为例，初次接触《猜猜我有多爱你》这本绘本时，我觉得整个故事充满着浓浓的爱意与快乐的童趣，故事中的两只兔子用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，非常适合中班幼儿阅读；在细细品读时，我又发现语句有些拗口，语言也很书面化，因为它是一本外译本，所以在语言的设置上有很大的随意性，这与中班孩子的欣赏习惯和语言发展特点不是十分吻合。在仔细地分析绘本之后，我选择了一些对话，进行细微处理，采用了句式 “……有多……，我就有多爱你”，使语言显得更加精练、口语化，幼儿在讲述时非常主动，既理解了作品的主题，完成了语言的目标，又升华了情感；在重点阅读的时候，我还对情节进行了适当的删减处理，把同样用“高”的方式表达的情节，“举得有多高”“跳的有多高”删减一个，把幼儿难理解的“到我的脚趾”的表达情节删除，留下经典又有丰富想象空间的情节。
二、多媒体让绘本教学更生动
多媒体新颖生动，感染力强，多用于幼儿园的教学中，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能诱发幼儿的学习动机。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，而多媒体技术在绘本教学中的有效运用，能使绘本的形象更直观，色彩更鲜艳，画面更栩栩如生，从而使绘本教学变得更加生动、有趣。
如《兔子先生去散步》，这是一本很有趣的故事绘本，但是作为一本绘本，它呈现的方式是平面的，内容是由一幅幅图片组成的，这些图片有一定的跳跃不是连贯的，这些都不利于幼儿对故事的理解。于是我借助了多媒体手段，让静态的绘本动起来。如绘本中不能很好理解的一些标志，向回走，下坡小心……，我通过多媒体的处理，变化兔子先生的动作和场景，使幼儿有了很强的视觉冲击，如看着兔子先生转身往回走，滑下桥坡等动作，很容易就让幼儿理解了标志本身的意义和内容。
三、绘本教学开拓了幼儿的想象空间
在教学活动中，我发现学习故事、诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，特别是绘本教学，绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发孩子想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象力提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象力提出了挑战。
（一）根据绘本封面，大胆想象故事内容。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，我在组织绘本阅读前，喜欢让幼儿先观察封面，对故事进行猜测，这样能激起幼儿强烈的阅读欲望。如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在告诉兔宝宝当心大灰狼！”“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“兔妈妈在和兔宝宝说多吃点草，快点长大。”“她们再商量玩什么游戏”…… 幼儿根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象，虽然这时的想象漫无边际，但开拓的幼儿的想象空间。
（二）迁移各种经验，展开合理的想象。
幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。还以《逃家小兔》为例，当幼儿在阅读了图一和图二后，想象自己就是那只调皮的逃家小兔时，他们会边比划动作边说出自己的想法，如有的小朋友一边做跳进水里的动作一边说：“我跳到水里，钻到水底，兔妈妈就找不到我了！”有小朋友一边缩着身体一边说：“我躲进树洞里，兔妈妈就看不见我了！”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是进一步培养了孩子们想象力。 四、绘本在音乐教学中的有效运用。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力，而音乐情境地创设更能提高幼儿音乐学习的兴趣。在音乐教学中充分利用绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，让他们学得主动、学得轻松，又能开发智力、发展幼儿的扩散性思维，提高幼儿的审美能力。
对幼儿进行爱的教育，让孩子从小学会爱自己、爱父母、爱家人、爱朋友等，是我们每个老师一直在努力尝试并进行的教育，但是往往空洞的说教和深奥的道理让孩子无从理解，所以必须借助一些生动直观形象的作品来帮助孩子感知和体验。为此，我选择了《猜猜我有多爱你》这个绘本故事，并尝试借助故事，以歌唱的形式，让孩子唱出自己的爱。那如何让绘本与音乐得到完美的整合呢？以情感为纽带，将两者互通互补，让情感成为本次活动自始自终贯穿的主线。
整个活动的我分为两个部分：第一部分：引导幼儿说说妈妈和孩子之间的爱，通过谈话唤起幼儿的生活经验，帮助幼儿回忆与妈妈的点滴， 感受孩子与妈妈间真挚、纯洁的爱，为下面的活动埋下伏笔。在此基础上，欣赏故事《猜猜我有多爱你》，体验故事中爱的情感。在讲述故事时，我以歌曲的主旋律做为背景音乐，以轻柔的声音讲述故事，使其与绘本相互融合，渲染出整个作品的意境美，增强幼儿对作品的理解和感受，在无形中也让幼儿熟悉了歌曲的主旋律。在欣赏完故事后，我就引导幼儿回忆故事内容，并让幼儿借助身体动作把对故事中小兔子和兔妈妈之间的爱表现出来，以此帮助幼儿理解和体验故事中爱的情感，同时也让幼儿对后面歌曲的学习起到了承上启下的作用。
第二部分是活动的重点，由于歌曲中的歌词大部分来自故事语言，歌曲的旋律比较简单，且在幼儿听故事的时候作为背景音乐呈现过，所以学习起来比较容易，故在教学过程中我仍把重点放在“爱”的情感主线上，并鼓励幼儿通过歌唱和身体动作来表达“爱”。当然在孩子的成长中，不仅得到了妈妈的爱，还得到了家里其他人的爱，我有意识的引导幼儿把这种爱也唱出来。我本着从孩子的需求出发，给予他们一定的空间，让其把自己爱的人唱到歌里，在这个唱的过程中，孩子对新授歌曲得到进一步巩固。同时，在这个环节中，也渗透和隐含着一些社会经验，让孩子了解一些家庭成员，培养了幼儿爱家庭成员的良好情感，这种大家庭式的亲情把爱的深度和广度进一步提升。
绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。绘本教育我们才起步，在今后的教学中我们将不断摸索、总结，让绘本的体验永远地留在孩子的记忆当中。
关键词： 绘本教学；幼儿；课程模式
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。近年来，绘本已悄然走进幼儿园，它以简炼生动的语言和精致优美的绘画深深吸引着孩子。我利用绘本尝试开展了形式多样的教学，通过绘本教学，我发现孩子的阅读兴趣更加浓厚，阅读能力、审美能力、创造力等都得到较大提高，而绘本教学中渗透的情感教育、道德培养等更是教育的有效载体。
一、绘本内容要有选择性
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，经过多年的积累，这些绘本题材相当丰富，有关于亲情、友情的、爱情的，也有关于自然和环境、团结互助、勇敢精神的……，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。但不是所有的绘本都适合幼儿，必须要有一定的选择性。
（一）贴近幼儿的生活。
杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。我在实际工作中，注重根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本，比如我们选用的绘本有：《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《搬过来搬过去》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《好饿的小蛇》等，这些故事有描写亲情的、有讲述人与人相处的，故事里的角色都是幼儿所熟悉的及喜欢的，所以他们会目不转睛地看，全神贯注地听，身临其境地想，阅读兴趣非常浓厚。
（二）符合幼儿的年龄特点。
幼儿的年龄不同，他们的认知能力、理解能力也有所不同，所以在选择绘本时，我特别注意孩子的年龄特点，如小班的孩子我会选择《好饿的毛毛虫》《阿立会穿裤子了》等，中班的孩子我会选择《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等，大班的孩子我会选择《搬过来帮过去》《国王生病了》《我家是个动物园》等。但不是所有的绘本拿来都能用，要根据幼儿的年龄特点，分析你所选择的绘本，必要时可以做适当的修改和删减。以《猜猜我有多爱你》为例，初次接触《猜猜我有多爱你》这本绘本时，我觉得整个故事充满着浓浓的爱意与快乐的童趣，故事中的两只兔子用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，非常适合中班幼儿阅读；在细细品读时，我又发现语句有些拗口，语言也很书面化，因为它是一本外译本，所以在语言的设置上有很大的随意性，这与中班孩子的欣赏习惯和语言发展特点不是十分吻合。在仔细地分析绘本之后，我选择了一些对话，进行细微处理，采用了句式 “……有多……，我就有多爱你”，使语言显得更加精练、口语化，幼儿在讲述时非常主动，既理解了作品的主题，完成了语言的目标，又升华了情感；在重点阅读的时候，我还对情节进行了适当的删减处理，把同样用“高”的方式表达的情节，“举得有多高”“跳的有多高”删减一个，把幼儿难理解的“到我的脚趾”的表达情节删除，留下经典又有丰富想象空间的情节。
二、多媒体让绘本教学更生动
多媒体新颖生动，感染力强，多用于幼儿园的教学中，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能诱发幼儿的学习动机。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，而多媒体技术在绘本教学中的有效运用，能使绘本的形象更直观，色彩更鲜艳，画面更栩栩如生，从而使绘本教学变得更加生动、有趣。
如《兔子先生去散步》，这是一本很有趣的故事绘本，但是作为一本绘本，它呈现的方式是平面的，内容是由一幅幅图片组成的，这些图片有一定的跳跃不是连贯的，这些都不利于幼儿对故事的理解。于是我借助了多媒体手段，让静态的绘本动起来。如绘本中不能很好理解的一些标志，向回走，下坡小心……，我通过多媒体的处理，变化兔子先生的动作和场景，使幼儿有了很强的视觉冲击，如看着兔子先生转身往回走，滑下桥坡等动作，很容易就让幼儿理解了标志本身的意义和内容。
三、绘本教学开拓了幼儿的想象空间
在教学活动中，我发现学习故事、诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，特别是绘本教学，绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发孩子想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象力提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象力提出了挑战。
（一）根据绘本封面，大胆想象故事内容。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，我在组织绘本阅读前，喜欢让幼儿先观察封面，对故事进行猜测，这样能激起幼儿强烈的阅读欲望。如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在告诉兔宝宝当心大灰狼！”“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“兔妈妈在和兔宝宝说多吃点草，快点长大。”“她们再商量玩什么游戏”…… 幼儿根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象，虽然这时的想象漫无边际，但开拓的幼儿的想象空间。
（二）迁移各种经验，展开合理的想象。
幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。还以《逃家小兔》为例，当幼儿在阅读了图一和图二后，想象自己就是那只调皮的逃家小兔时，他们会边比划动作边说出自己的想法，如有的小朋友一边做跳进水里的动作一边说：“我跳到水里，钻到水底，兔妈妈就找不到我了！”有小朋友一边缩着身体一边说：“我躲进树洞里，兔妈妈就看不见我了！”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是进一步培养了孩子们想象力。 四、绘本在音乐教学中的有效运用。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力，而音乐情境地创设更能提高幼儿音乐学习的兴趣。在音乐教学中充分利用绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，让他们学得主动、学得轻松，又能开发智力、发展幼儿的扩散性思维，提高幼儿的审美能力。
对幼儿进行爱的教育，让孩子从小学会爱自己、爱父母、爱家人、爱朋友等，是我们每个老师一直在努力尝试并进行的教育，但是往往空洞的说教和深奥的道理让孩子无从理解，所以必须借助一些生动直观形象的作品来帮助孩子感知和体验。为此，我选择了《猜猜我有多爱你》这个绘本故事，并尝试借助故事，以歌唱的形式，让孩子唱出自己的爱。那如何让绘本与音乐得到完美的整合呢？以情感为纽带，将两者互通互补，让情感成为本次活动自始自终贯穿的主线。
整个活动的我分为两个部分：第一部分：引导幼儿说说妈妈和孩子之间的爱，通过谈话唤起幼儿的生活经验，帮助幼儿回忆与妈妈的点滴， 感受孩子与妈妈间真挚、纯洁的爱，为下面的活动埋下伏笔。在此基础上，欣赏故事《猜猜我有多爱你》，体验故事中爱的情感。在讲述故事时，我以歌曲的主旋律做为背景音乐，以轻柔的声音讲述故事，使其与绘本相互融合，渲染出整个作品的意境美，增强幼儿对作品的理解和感受，在无形中也让幼儿熟悉了歌曲的主旋律。在欣赏完故事后，我就引导幼儿回忆故事内容，并让幼儿借助身体动作把对故事中小兔子和兔妈妈之间的爱表现出来，以此帮助幼儿理解和体验故事中爱的情感，同时也让幼儿对后面歌曲的学习起到了承上启下的作用。
第二部分是活动的重点，由于歌曲中的歌词大部分来自故事语言，歌曲的旋律比较简单，且在幼儿听故事的时候作为背景音乐呈现过，所以学习起来比较容易，故在教学过程中我仍把重点放在“爱”的情感主线上，并鼓励幼儿通过歌唱和身体动作来表达“爱”。当然在孩子的成长中，不仅得到了妈妈的爱，还得到了家里其他人的爱，我有意识的引导幼儿把这种爱也唱出来。我本着从孩子的需求出发，给予他们一定的空间，让其把自己爱的人唱到歌里，在这个唱的过程中，孩子对新授歌曲得到进一步巩固。同时，在这个环节中，也渗透和隐含着一些社会经验，让孩子了解一些家庭成员，培养了幼儿爱家庭成员的良好情感，这种大家庭式的亲情把爱的深度和广度进一步提升。
绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。绘本教育我们才起步，在今后的教学中我们将不断摸索、总结，让绘本的体验永远地留在孩子的记忆当中。