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【摘要】德育一直是教育教学中的一项重要内容，尤其是小学阶段的学生，需要通过德育引导来树立正确的价值观、世界念、人生观。而德育就是帮助学生在学习中、生活中如何学习，如何发现问题，分析问题，纠正问题等，从而使学生的道德品质和思想观念、精神素养得以全面提升。
【关键词】小学生 德育 实践 思考
学生在学校学习知识重要，学习如何做人，如何处理事情更是重要。德育是培养学生的正确思想的一门学科，它对于学生的引导和督促应该是全方位的，不但在课堂上，还应该在一些实践活动中。小学生自我管理能力相对较弱，再加上他们对生活中一些事情的对错大多数时候做不出正确的选择和判断，容易在行为上、语言上出现一些不礼貌或违犯小学生守则和学校规章制度的事情。因此，影响学生学习，影响学生一些良好习惯的养成。如学习习惯、卫生习惯等的养成，给学生的学习和成长形成障碍。所以，小学阶段的德育不仅仅是促进学生养成良好的学习习的一种手段，更是通过一些实践活动锻炼学生能力，增长学生见识，树立学生明确的学习目标、坚强的意志和信念，培养学生乐观、积极的性格，使他们能快乐学习，健康成长，从而使小学的生活更加有意义，同时也有更多的收获。这不但是学生自己和家长所希望的，也是学校所期待。那么，在小学德育教育中，如何理论结合實践，提升学生的德育质量，实现德育目的呢？
一、对小学生德育实践活动的认识
由于一些老师对于德育实践活动认识不深，在小学德育实践活动中的执行不够彻底，只重形式，没有内容，这样的活动学生参加十次八次，除了热闹，收获甚微。其实，针对小学生，适合小学生德育实践的活动很多，老师要根据德育内容，选择合适的实践活动形式。当然，要是以实践活的功能来划分，适合小学生参加的德育实践活动有以下两类：
1.认知性的实践活动。认知性实践其目的就是让学生通过一些实践活动获得一些经验，增长一些见识，同时让这些经验能在学生以后的学习中、生活中，帮助、提升学生的认识能力。比如，组织学生参观访问、观看影视、收集资料、实验操作等，这些都能在一上程度上帮助学生提高见识，增长是非的判断能力，分辨能力。如组织学生观看影片《厉害了，我的国》《林则徐》《鸡毛信》等爱国电影，还有《阿甘正传》《当幸福来敲门》等一些励志电影，都能让学生通过故事或者历史学习他人身上的一些品德，增长自己的见识和判断能力，从而促进学生积极、阳光地学习和成长。
2.践行实践性活动。从所周知，践行就是身体力行去亲自做某一件事情。德育中践行性实践活动，就是组织学生参加一些活动，让学生亲身体验，感受一些活动的魅力和意义。比如，去敬老院为老人服务、去街道清洗栏杆、植树、义买自己的玩具为红十字捐款，等等，这些可以说都是走向社会，参加社会化的实践活动，对于提高学生认识，培养学生助人为乐的精神非常重要。我们知道，每一个人在这个世界都离不开他人的帮助，所以，通过德育实践活动，从小学培养学生的助人意识，互相帮助的意识和习惯，对于学生的成长是有利的，对于社会主义和谐社会也是一种促进。
二、组织德育实践活动的策略
1.对实践活动的环节要做到周密计划。我们知道，由于小学生年龄的关系，他们实践能力和水平有限，在实践活动中的自主能力相对较差。所以，老师在进行实践活动之前，一定要对实践活动的各个环节进行周密的计划，保证实践活动不脱离实际，而且活动中的每个环节都有严密的连惯性。这样才能让学生在实践活动中有目的性，避免学生在活动中无所适从，不知道要干什么。环节的周密计划，既能保证实践活动的顺利进行，让学生在活动中有所收获，还能促进学校的德育教育。比如，我校组织的“扫黑除恶”宣讲活动。首先，就是让学生听有关部门的人员给学生讲解，什么是扫黑除恶。其次，组织学生参观扫黑除恶的一些图片，阅读相关图片的文字等，促进学生对扫黑除恶的认识，增强学生的防范意识，保证德育实践的有效性。
2.用心为学生设计适合的实践形式。德育实践动的目的是要让学生在活动过程中受到教育，增长认识。那么，实践形式的设计，老师也一定要遵从小学生好玩、爱动的天性，实践的形式不但要适合小生的心理需要和能力，还要简单，具有可控性，更要具有教育意义。在形式计中还要考虑的一个方面，就是小学生由于生活环境不同，在家庭受教育的程度不同，他们的兴趣爱好以及个性都将受到影响。老师在德育中要抓住时机，不能把德育的内容只放在实践中，要抓住契机，时时渗透德育。当然，在德育实践活动，老师也要注意体现学生的主体地位，实践活动的主体是学生，要引导学生参与活动，老师可不能在活动过程中大包大揽，要引导学生，调动学生的积极性，使学生主动参与到实践活动去，并在实践活动中得到成长。
3.德育实践活动内容要有选择性。虽然适合德育教育的一些实践活动内容很多，但是老师在选择时，也要考虑到学生的年龄特点，选择适合小学生的内容。内容不能太深奥、难懂，更不能华而不实，要有具体性、可行性。比如，去敬老院、义买捐物捐款，还有看电影、植树等等，这些具体的，学生能理解的活动。再如，主题演讲，如学习的重要性、什么是友谊、珍爱生命等，这些活动小学生相对来说容易理解，也融入进入，既能实现对小学生的德育教育，也能促进德育教育的发展。
4.德育实践活动内容联系生活实际
勿容置疑，在进行德育实践活动内容时，要紧密联系生活实际，就可以切切实实增进学生理解。这样既可以调动学生课堂学习的积极性，发挥学生对问题独立思考的能力，也能实现高效课堂的教目的，同时还能有效激发学生的好奇心与求知欲，让学生更好投入学习，获得知识，树立起清晰明确的学习目标，让他们快乐学习，健康成长，为以后的全面发展奠定良好的基础。比如，绿色食品的增多，垃圾食品的减少，让学生从食品安全的生活实际思考、讨论，这样有利于学生思考，更有利于学生理解，对实现高效课堂是一种促进，切切实实提升了小学生的德育教育，有利于他们健康全面的成长成才。
对于小学生来说，理论性的德育教育虽然内容更丰富，意义更深远，但是如果没有德育实践活动的诠释，学生的理解受限，德育目的就难以实现。因此，在小学德育教育中，老师一定要有计划地结合小学生的年龄特点，为他们开展适合的德育实践活动，让学生参与其中，通过活动，获得认识上、行为上、品德上的提升。
参考文献：
[1]徐盛贵.全面育人 以德为先——大连枫叶国际学校小学校区德育课程化侧记[J].辽宁教育，2011，（9）：4.
[2]傅学华.“让学生写信”的特殊演讲会——德育活动中的暗示效应[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004.
[3]陈慧敏.让学生学会感动——“感恩教育”德育课的开发与实施[C].北京市东城区教育委员会，天津市南开区教育局，2011.330.
[4]董海佳.让快乐伴随学生成长的每个阶梯——“仪式教育”活动的实践与思考[C].北京市东城区教育委员会，天津市南开区教育局，2012.246.
【关键词】小学生 德育 实践 思考
学生在学校学习知识重要，学习如何做人，如何处理事情更是重要。德育是培养学生的正确思想的一门学科，它对于学生的引导和督促应该是全方位的，不但在课堂上，还应该在一些实践活动中。小学生自我管理能力相对较弱，再加上他们对生活中一些事情的对错大多数时候做不出正确的选择和判断，容易在行为上、语言上出现一些不礼貌或违犯小学生守则和学校规章制度的事情。因此，影响学生学习，影响学生一些良好习惯的养成。如学习习惯、卫生习惯等的养成，给学生的学习和成长形成障碍。所以，小学阶段的德育不仅仅是促进学生养成良好的学习习的一种手段，更是通过一些实践活动锻炼学生能力，增长学生见识，树立学生明确的学习目标、坚强的意志和信念，培养学生乐观、积极的性格，使他们能快乐学习，健康成长，从而使小学的生活更加有意义，同时也有更多的收获。这不但是学生自己和家长所希望的，也是学校所期待。那么，在小学德育教育中，如何理论结合實践，提升学生的德育质量，实现德育目的呢？
一、对小学生德育实践活动的认识
由于一些老师对于德育实践活动认识不深，在小学德育实践活动中的执行不够彻底，只重形式，没有内容，这样的活动学生参加十次八次，除了热闹，收获甚微。其实，针对小学生，适合小学生德育实践的活动很多，老师要根据德育内容，选择合适的实践活动形式。当然，要是以实践活的功能来划分，适合小学生参加的德育实践活动有以下两类：
1.认知性的实践活动。认知性实践其目的就是让学生通过一些实践活动获得一些经验，增长一些见识，同时让这些经验能在学生以后的学习中、生活中，帮助、提升学生的认识能力。比如，组织学生参观访问、观看影视、收集资料、实验操作等，这些都能在一上程度上帮助学生提高见识，增长是非的判断能力，分辨能力。如组织学生观看影片《厉害了，我的国》《林则徐》《鸡毛信》等爱国电影，还有《阿甘正传》《当幸福来敲门》等一些励志电影，都能让学生通过故事或者历史学习他人身上的一些品德，增长自己的见识和判断能力，从而促进学生积极、阳光地学习和成长。
2.践行实践性活动。从所周知，践行就是身体力行去亲自做某一件事情。德育中践行性实践活动，就是组织学生参加一些活动，让学生亲身体验，感受一些活动的魅力和意义。比如，去敬老院为老人服务、去街道清洗栏杆、植树、义买自己的玩具为红十字捐款，等等，这些可以说都是走向社会，参加社会化的实践活动，对于提高学生认识，培养学生助人为乐的精神非常重要。我们知道，每一个人在这个世界都离不开他人的帮助，所以，通过德育实践活动，从小学培养学生的助人意识，互相帮助的意识和习惯，对于学生的成长是有利的，对于社会主义和谐社会也是一种促进。
二、组织德育实践活动的策略
1.对实践活动的环节要做到周密计划。我们知道，由于小学生年龄的关系，他们实践能力和水平有限，在实践活动中的自主能力相对较差。所以，老师在进行实践活动之前，一定要对实践活动的各个环节进行周密的计划，保证实践活动不脱离实际，而且活动中的每个环节都有严密的连惯性。这样才能让学生在实践活动中有目的性，避免学生在活动中无所适从，不知道要干什么。环节的周密计划，既能保证实践活动的顺利进行，让学生在活动中有所收获，还能促进学校的德育教育。比如，我校组织的“扫黑除恶”宣讲活动。首先，就是让学生听有关部门的人员给学生讲解，什么是扫黑除恶。其次，组织学生参观扫黑除恶的一些图片，阅读相关图片的文字等，促进学生对扫黑除恶的认识，增强学生的防范意识，保证德育实践的有效性。
2.用心为学生设计适合的实践形式。德育实践动的目的是要让学生在活动过程中受到教育，增长认识。那么，实践形式的设计，老师也一定要遵从小学生好玩、爱动的天性，实践的形式不但要适合小生的心理需要和能力，还要简单，具有可控性，更要具有教育意义。在形式计中还要考虑的一个方面，就是小学生由于生活环境不同，在家庭受教育的程度不同，他们的兴趣爱好以及个性都将受到影响。老师在德育中要抓住时机，不能把德育的内容只放在实践中，要抓住契机，时时渗透德育。当然，在德育实践活动，老师也要注意体现学生的主体地位，实践活动的主体是学生，要引导学生参与活动，老师可不能在活动过程中大包大揽，要引导学生，调动学生的积极性，使学生主动参与到实践活动去，并在实践活动中得到成长。
3.德育实践活动内容要有选择性。虽然适合德育教育的一些实践活动内容很多，但是老师在选择时，也要考虑到学生的年龄特点，选择适合小学生的内容。内容不能太深奥、难懂，更不能华而不实，要有具体性、可行性。比如，去敬老院、义买捐物捐款，还有看电影、植树等等，这些具体的，学生能理解的活动。再如，主题演讲，如学习的重要性、什么是友谊、珍爱生命等，这些活动小学生相对来说容易理解，也融入进入，既能实现对小学生的德育教育，也能促进德育教育的发展。
4.德育实践活动内容联系生活实际
勿容置疑，在进行德育实践活动内容时，要紧密联系生活实际，就可以切切实实增进学生理解。这样既可以调动学生课堂学习的积极性，发挥学生对问题独立思考的能力，也能实现高效课堂的教目的，同时还能有效激发学生的好奇心与求知欲，让学生更好投入学习，获得知识，树立起清晰明确的学习目标，让他们快乐学习，健康成长，为以后的全面发展奠定良好的基础。比如，绿色食品的增多，垃圾食品的减少，让学生从食品安全的生活实际思考、讨论，这样有利于学生思考，更有利于学生理解，对实现高效课堂是一种促进，切切实实提升了小学生的德育教育，有利于他们健康全面的成长成才。
对于小学生来说，理论性的德育教育虽然内容更丰富，意义更深远，但是如果没有德育实践活动的诠释，学生的理解受限，德育目的就难以实现。因此，在小学德育教育中，老师一定要有计划地结合小学生的年龄特点，为他们开展适合的德育实践活动，让学生参与其中，通过活动，获得认识上、行为上、品德上的提升。
参考文献：
[1]徐盛贵.全面育人 以德为先——大连枫叶国际学校小学校区德育课程化侧记[J].辽宁教育，2011，（9）：4.
[2]傅学华.“让学生写信”的特殊演讲会——德育活动中的暗示效应[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004.
[3]陈慧敏.让学生学会感动——“感恩教育”德育课的开发与实施[C].北京市东城区教育委员会，天津市南开区教育局，2011.330.
[4]董海佳.让快乐伴随学生成长的每个阶梯——“仪式教育”活动的实践与思考[C].北京市东城区教育委员会，天津市南开区教育局，2012.246.