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【摘要】初高中化学教学目标不同，内容深度和广度也不同，为帮助学生顺利地适应高中化学学习，在高中化学实践中，教师必须要根据学生的学情，加强初高中化学的衔接工作，以提升高中化学教学有效性。本文主要从思维转变和知识点衔接两个方面，探讨了初高中化学教学衔接问题，以供参考。
【关键词】农村高中 高中化学 初中化学 有效衔接
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0095-01
1.引言
在高中阶段，化学是一门重要的基础学科，在丰富学生化学知识，提高学生科学素养、增强学生运用化学知识解决实际问题能力等方面，发挥着重要的作用。目前，在素质教育和新课标指导下，高中化学教学已步入改革实验阶段，教育的生活化和实践化成为高中化学教育改革的一个重要方向。然而，化学知识是具有系统性的，初中化学是高中化学的基础，在高中化学教学实践中，教师应注意做好与初中化学的衔接，帮助学生建构一个完整、科学的学习体系，做好知识的前后衔接，从而提高高中化学教学的效果与质量。
2.初高中化学衔接教学面临问题
2.1 教学理念不同
从目前的农村高中化学教学情况来看，部分教师并不重视初中和高中化学知识的衔接，教师只是依据教案和教学目标为同学讲解高中化学知识，可教师却忽略了初中化学知识和高中化学知识的关联性。衔接教学需要教师将初中化学知识和高中化学知识有机结合起来。高中化学教师应该以初中化学知识为基础，将学生所熟悉的知识作为过渡，并逐步向学生传授难度较大的高中化学知识，但是部分教师却很难做到；此外很多学生初中和高中并不是同一所学校，初中教师仅仅完成自身职责范围内的任务，并不花心思进行初高中知识的桥接，这一理念直接导致初高中化学衔接教学工作开展的尴尬局面。
2.2 教學手段还不够丰富
要想尽快帮助学生提升化学成绩，并实现课程改革的基本目标（初高中化学衔接教学），教师应该不断完善现有教学手段，改变教学策略。但目前的情况而言，教师的教学手段呈现单一化，这样不仅不能提升学生的学习热情，也无法将初高中化学知识有机的衔接起来，严重时还会引起学生的厌烦情绪。笔者认为，在现阶段的教学模式中，大多数教师还是学生学习过程的主体，传统的“填鸭式”教学依旧没有明显改变；而在衔接教学中，传统的教学方式计划性和目的性不明确的缺点暴露无遗，同时部分教师在衔接教学中，手段生硬，致使学生听课效果不佳，成绩下滑严重。
3.初高中化学教学衔接有效策略
3.1 思维培养衔接策略
思维方式对提高学习效果非常重要。学生在年龄较小时学习靠形象记忆和重复记忆，即死记硬背来获取生活知识和学科知识。而高中阶段的学习内容多而繁杂、抽象，难易幅度变化大，这使靠旧的学习方法学习的学生无法适应新的学习环境，教师要帮助他们度过这个困难阶段。
（1）培养学生认真听课，做笔记的好习惯
初中所学知识量少而简单，好多学生靠“小聪明”考入高中，课上注意力不集中、懒于动手动脑，久而久之知识点似懂非懂的越来越多，形成恶性循环。因此教师要严格要求学生形成正确的听课习惯：课前要预习，上课时做好笔记，没听懂的做记号，鼓励他们制订个人学习计划和目标，讲究学习方法。
（2）培养学生课后整理笔记，按时复习的好习惯
遗忘是正常自然现象，教会学生按时复习，平时要善于将复杂、凌乱的知识总结、梳理，自我完善笔记内容，并教会学生善于由点到面、由点到体进行发散式联想复习。
（3）培养学生认真完成课后作业，多做练习的好习惯
学习的法宝——听练结合，教师要求学生在听懂课的基础上要多做练习：基础弱和反应慢的学生的作业布置要少而精，应变能力和接受能力强的学生练习量大还要题型丰富多样。
（4）培养学生大胆提问，整理纠错本的好习惯
从入校以后，教师就要培养学生在课堂上作业里、测试和实验环节的过程中，主动思考，把学习中遇到的疑难大胆提问，喜欢与同学、老师交流；定期将笔记、作业和测试中的错题收集整理到纠错本上，经常翻看，养成动手动脑的习惯。
（5）培养学生努力钻研，“打破砂锅问到底”的探索精神
针对高中化学内容多、理论性强和难度大的特点，教师不但要充分准备扎实的课堂内容，上课还要风趣幽默，将深奥的理论知识变得简单易学，激发学生对碰到的难题要刨根究底，细嚼慢咽，不能只追求答案。一道题往往包含几个知识点，要鼓励他们多问几个为什么，要有“打破砂锅问到底”的探索精神。
3.2 知识点过渡的衔接策略
（1）复习初三化学用语等重点知识并向高中适当延伸。化学用语既是初中化学重点，也是难点，更是高中化学学习的重要基础知识。因学生基础及假期的原因，学生遗忘很历害，花上两周左右的时间进行复习，并适当补充一些高中才要求而初中有出现的知识点，如：酸、碱、盐、氧化物概念及简单分类，化学反应基本类型及反应发生的条件，化学方程式的书写配平等。这样使学生更不易产生高中化学比初中化学难很多的感觉，有助于学生提高信心，产生学习兴趣。
（2）物质的量的教学衔接
物质的量的教学在高中是难点，内容较抽象，大部分学生都有听不懂的感觉。因此，教师在这阶段要认真备课，将抽象的概念形象化，运用打比方的方式把微观粒子的“摩尔数”这一集体量比喻成其他学生易于接受的宏观量，并通过反复练习，才能使學生渐渐理解和消化。教学过程中要注意观察学情，不可操之过急。
（3）氧化还原反应教学的衔接
初中学的氧化还原概念是从得失氧的观点解释的，但高中是从得失电子、化合价的升降来解释的，氧化还原概念范围扩大。这部分知识学习时教师引导要由浅到深，讲练结合，确实保证学生掌握了基础概念时，才能使学生学习金属、非金属及其化合物的时候一帆风顺，才能利用化合价的升降配平一些较复杂的化学反应方程式。
除此以外，还有溶解度、溶液的浓度之间的换算，物质的除杂，尾气的回收……这都需要老师在教学中处理好各知识点之间的衔接，才能使学生适应高中化学教学。
综合上述，初中化学以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。因此，要使学生很快适应高中学习，教师应当首先改变学生的思维，然后再从知识点上进行衔接，从而引导学生实现化学学习的自然过渡，真正学好高中化学。
参考文献：
[1]郑爱民.初中阶段进行初高中化学教学衔接的探讨[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2014，04：445-448.
[2]曹飞，孙明亮.初、高中化学知识衔接问题的研究与实践[J].学周刊，2015，32：35.
【关键词】农村高中 高中化学 初中化学 有效衔接
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0095-01
1.引言
在高中阶段，化学是一门重要的基础学科，在丰富学生化学知识，提高学生科学素养、增强学生运用化学知识解决实际问题能力等方面，发挥着重要的作用。目前，在素质教育和新课标指导下，高中化学教学已步入改革实验阶段，教育的生活化和实践化成为高中化学教育改革的一个重要方向。然而，化学知识是具有系统性的，初中化学是高中化学的基础，在高中化学教学实践中，教师应注意做好与初中化学的衔接，帮助学生建构一个完整、科学的学习体系，做好知识的前后衔接，从而提高高中化学教学的效果与质量。
2.初高中化学衔接教学面临问题
2.1 教学理念不同
从目前的农村高中化学教学情况来看，部分教师并不重视初中和高中化学知识的衔接，教师只是依据教案和教学目标为同学讲解高中化学知识，可教师却忽略了初中化学知识和高中化学知识的关联性。衔接教学需要教师将初中化学知识和高中化学知识有机结合起来。高中化学教师应该以初中化学知识为基础，将学生所熟悉的知识作为过渡，并逐步向学生传授难度较大的高中化学知识，但是部分教师却很难做到；此外很多学生初中和高中并不是同一所学校，初中教师仅仅完成自身职责范围内的任务，并不花心思进行初高中知识的桥接，这一理念直接导致初高中化学衔接教学工作开展的尴尬局面。
2.2 教學手段还不够丰富
要想尽快帮助学生提升化学成绩，并实现课程改革的基本目标（初高中化学衔接教学），教师应该不断完善现有教学手段，改变教学策略。但目前的情况而言，教师的教学手段呈现单一化，这样不仅不能提升学生的学习热情，也无法将初高中化学知识有机的衔接起来，严重时还会引起学生的厌烦情绪。笔者认为，在现阶段的教学模式中，大多数教师还是学生学习过程的主体，传统的“填鸭式”教学依旧没有明显改变；而在衔接教学中，传统的教学方式计划性和目的性不明确的缺点暴露无遗，同时部分教师在衔接教学中，手段生硬，致使学生听课效果不佳，成绩下滑严重。
3.初高中化学教学衔接有效策略
3.1 思维培养衔接策略
思维方式对提高学习效果非常重要。学生在年龄较小时学习靠形象记忆和重复记忆，即死记硬背来获取生活知识和学科知识。而高中阶段的学习内容多而繁杂、抽象，难易幅度变化大，这使靠旧的学习方法学习的学生无法适应新的学习环境，教师要帮助他们度过这个困难阶段。
（1）培养学生认真听课，做笔记的好习惯
初中所学知识量少而简单，好多学生靠“小聪明”考入高中，课上注意力不集中、懒于动手动脑，久而久之知识点似懂非懂的越来越多，形成恶性循环。因此教师要严格要求学生形成正确的听课习惯：课前要预习，上课时做好笔记，没听懂的做记号，鼓励他们制订个人学习计划和目标，讲究学习方法。
（2）培养学生课后整理笔记，按时复习的好习惯
遗忘是正常自然现象，教会学生按时复习，平时要善于将复杂、凌乱的知识总结、梳理，自我完善笔记内容，并教会学生善于由点到面、由点到体进行发散式联想复习。
（3）培养学生认真完成课后作业，多做练习的好习惯
学习的法宝——听练结合，教师要求学生在听懂课的基础上要多做练习：基础弱和反应慢的学生的作业布置要少而精，应变能力和接受能力强的学生练习量大还要题型丰富多样。
（4）培养学生大胆提问，整理纠错本的好习惯
从入校以后，教师就要培养学生在课堂上作业里、测试和实验环节的过程中，主动思考，把学习中遇到的疑难大胆提问，喜欢与同学、老师交流；定期将笔记、作业和测试中的错题收集整理到纠错本上，经常翻看，养成动手动脑的习惯。
（5）培养学生努力钻研，“打破砂锅问到底”的探索精神
针对高中化学内容多、理论性强和难度大的特点，教师不但要充分准备扎实的课堂内容，上课还要风趣幽默，将深奥的理论知识变得简单易学，激发学生对碰到的难题要刨根究底，细嚼慢咽，不能只追求答案。一道题往往包含几个知识点，要鼓励他们多问几个为什么，要有“打破砂锅问到底”的探索精神。
3.2 知识点过渡的衔接策略
（1）复习初三化学用语等重点知识并向高中适当延伸。化学用语既是初中化学重点，也是难点，更是高中化学学习的重要基础知识。因学生基础及假期的原因，学生遗忘很历害，花上两周左右的时间进行复习，并适当补充一些高中才要求而初中有出现的知识点，如：酸、碱、盐、氧化物概念及简单分类，化学反应基本类型及反应发生的条件，化学方程式的书写配平等。这样使学生更不易产生高中化学比初中化学难很多的感觉，有助于学生提高信心，产生学习兴趣。
（2）物质的量的教学衔接
物质的量的教学在高中是难点，内容较抽象，大部分学生都有听不懂的感觉。因此，教师在这阶段要认真备课，将抽象的概念形象化，运用打比方的方式把微观粒子的“摩尔数”这一集体量比喻成其他学生易于接受的宏观量，并通过反复练习，才能使學生渐渐理解和消化。教学过程中要注意观察学情，不可操之过急。
（3）氧化还原反应教学的衔接
初中学的氧化还原概念是从得失氧的观点解释的，但高中是从得失电子、化合价的升降来解释的，氧化还原概念范围扩大。这部分知识学习时教师引导要由浅到深，讲练结合，确实保证学生掌握了基础概念时，才能使学生学习金属、非金属及其化合物的时候一帆风顺，才能利用化合价的升降配平一些较复杂的化学反应方程式。
除此以外，还有溶解度、溶液的浓度之间的换算，物质的除杂，尾气的回收……这都需要老师在教学中处理好各知识点之间的衔接，才能使学生适应高中化学教学。
综合上述，初中化学以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。因此，要使学生很快适应高中学习，教师应当首先改变学生的思维，然后再从知识点上进行衔接，从而引导学生实现化学学习的自然过渡，真正学好高中化学。
参考文献：
[1]郑爱民.初中阶段进行初高中化学教学衔接的探讨[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2014，04：445-448.
[2]曹飞，孙明亮.初、高中化学知识衔接问题的研究与实践[J].学周刊，2015，32：35.