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[摘要]随着教育结构的变化，结合自身从事中职的电工专业教学十五年的经验，以及这些年在教学改革中的一些探索。阐述了如今的中职电工专业课可以在三个方面展开，以学定教、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中、落实“能力本位”的教学思想，使学习的内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。
[关键词]以学定教 现代信息技术 能力本位
多年来，职业学校的电工专业课程，一般以传统学科型的专业教学体系为主。电工专业的基础课、工艺课以讲授理论为主，辅以极少课时的实践教学，实习课以学生动手为主。
随着教育结构的变化，中职的教学对象，如今为学习状况下层次的初中毕业生，若寄希望通过缜密的逻辑思维和抽象思维比较系统地学习掌握一门专业理论课程已经越来越困难，学生在专业理论学习方面是越来越不能集中精力，开动脑筋，主动地去思考学习。
中职学校是为了培养技能型、应用型人才，企业需要的是实践能力强，有专业发展前途的员工。因此，我们职业教育的评价体系应该以掌握职业实际技能为核心，理论教学和实践教学紧紧围绕其展开，检验的标准是以掌握实际技能的程度为主。
结合自身从事中职的电工专业教学十五年的经验，以及这些年在教学改革中的一些探索。我认为如今的中职教学的课堂应该在以下三个方面展开。
一、以学定教是当今课堂教学的核心理念
学习不是完全由教师向学生传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本。并在此基础上通过对教學内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。
（一）鼓励学生质疑问难
学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问题，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大的考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。
《三相异步电动机自动控制Y--△降压启动线路》初次进行教学时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y--△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定放开手脚，让学生以探究、质疑的方式对“Y--△降压启动线路”进行学习。我的思路是：1、写出控制要求。a、启动时，KM1、KM3、KT得电；b、正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。2、学生独立地画控制电路图。3、小组进行交流 ，老师给予指导。4、挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，一个个疑点通过分析进行解惑。5、线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。
（二）以学生的“学”贯穿课堂教学的始终
组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，即使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今进入中职的学生，相当一部分在学习上不是一个成功者，长期以来较多的是受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。例如我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法。我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，使学生自主地实现知识的内化，以提高课堂学习的兴趣。
二、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中
我们要充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
现代教学媒体构成理想教学环境，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。
由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，他们喜欢新、奇、快的东西。应用信息技术进行学习正好满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。
（一）用PowerPoint、Director制作学习的内容
将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，用PowerPoint或Director制作放映文稿。利用它们的强大功能，不仅能在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解，变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，可以像在黑板上一样一根根地画出来。而电路图可以一个个元件引入，再用导线连接起来。
（二）应用电子工作台EWB进行实验教学
EWB具有界面形象、操作方便，且采用图形创建电路等特点，还对原器件提供了理想模型和实际模型，并对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标；另一方面，通过改变电路原器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。我们都知道，掌握电子技术，不仅需要理论知识，而且更重要的是通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、原器件缺乏带来的不足，更重要可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，可以帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力，排除故障能力，创新能力。
我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。我们学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，学校多媒体技术的应用，为他们适应企业创造了良好的条件。
三、落实“能力本位”的教学思想
《电力拖动控制线路与技能训练》》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动控制线路与技能训练》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动控制线路与技能训练》》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。
我们应探索新的以实际操作技能为主，理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，现在我们通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，我们的教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得一个个成功，使他们学习的自信心不断增强，从而提高学习地积极性。
电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，理论与实践相结合的教学方法，使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养了学生的兴趣，又提高了学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有了保证。
职业教育培养的是一个个要生存、要发展的活生生的社会人。据调查，社会还是需要具备专业技能的中职学生，我们中职仍肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上要有竞争力，主要体现在实际动手能力。若我们在中職教育的教学方法、模式、手段上能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力，熟能生巧，应变能力有所提高，生存能力也提高了。
实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，还能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制线路与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面检查学生的学习效果，另一方面也从一个角度考察学生的综合职业能力，使学生看到自己成绩的同时，增强他们走向社会竞争生存的自信心。
电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，很好地落实了“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。
上述，是我对中职的电工专业课教学的一些思考、认识和实践。我们每一位中职教师都有责任努力地、积极地探索中职专业课教学的新方式，为中职教学走出困境，不断提高教学质量作出自己应有的贡献。
[参考文献]
[1]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.选自《职业技术教育》
[2]沈方梅.《教学应放得下、引得出》.选自《计算机教与学.现代教学》
[3]郑德明.《如何面对今天的中职专业教学》.选自上海信息技术学校学报
（作者单位：广东省河源理工学校）
[关键词]以学定教 现代信息技术 能力本位
多年来，职业学校的电工专业课程，一般以传统学科型的专业教学体系为主。电工专业的基础课、工艺课以讲授理论为主，辅以极少课时的实践教学，实习课以学生动手为主。
随着教育结构的变化，中职的教学对象，如今为学习状况下层次的初中毕业生，若寄希望通过缜密的逻辑思维和抽象思维比较系统地学习掌握一门专业理论课程已经越来越困难，学生在专业理论学习方面是越来越不能集中精力，开动脑筋，主动地去思考学习。
中职学校是为了培养技能型、应用型人才，企业需要的是实践能力强，有专业发展前途的员工。因此，我们职业教育的评价体系应该以掌握职业实际技能为核心，理论教学和实践教学紧紧围绕其展开，检验的标准是以掌握实际技能的程度为主。
结合自身从事中职的电工专业教学十五年的经验，以及这些年在教学改革中的一些探索。我认为如今的中职教学的课堂应该在以下三个方面展开。
一、以学定教是当今课堂教学的核心理念
学习不是完全由教师向学生传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本。并在此基础上通过对教學内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。
（一）鼓励学生质疑问难
学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问题，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大的考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。
《三相异步电动机自动控制Y--△降压启动线路》初次进行教学时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y--△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定放开手脚，让学生以探究、质疑的方式对“Y--△降压启动线路”进行学习。我的思路是：1、写出控制要求。a、启动时，KM1、KM3、KT得电；b、正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。2、学生独立地画控制电路图。3、小组进行交流 ，老师给予指导。4、挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，一个个疑点通过分析进行解惑。5、线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。
（二）以学生的“学”贯穿课堂教学的始终
组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，即使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今进入中职的学生，相当一部分在学习上不是一个成功者，长期以来较多的是受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。例如我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法。我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，使学生自主地实现知识的内化，以提高课堂学习的兴趣。
二、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中
我们要充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
现代教学媒体构成理想教学环境，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。
由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，他们喜欢新、奇、快的东西。应用信息技术进行学习正好满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。
（一）用PowerPoint、Director制作学习的内容
将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，用PowerPoint或Director制作放映文稿。利用它们的强大功能，不仅能在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解，变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，可以像在黑板上一样一根根地画出来。而电路图可以一个个元件引入，再用导线连接起来。
（二）应用电子工作台EWB进行实验教学
EWB具有界面形象、操作方便，且采用图形创建电路等特点，还对原器件提供了理想模型和实际模型，并对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标；另一方面，通过改变电路原器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。我们都知道，掌握电子技术，不仅需要理论知识，而且更重要的是通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、原器件缺乏带来的不足，更重要可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，可以帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力，排除故障能力，创新能力。
我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。我们学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，学校多媒体技术的应用，为他们适应企业创造了良好的条件。
三、落实“能力本位”的教学思想
《电力拖动控制线路与技能训练》》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动控制线路与技能训练》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动控制线路与技能训练》》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。
我们应探索新的以实际操作技能为主，理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，现在我们通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，我们的教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得一个个成功，使他们学习的自信心不断增强，从而提高学习地积极性。
电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，理论与实践相结合的教学方法，使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养了学生的兴趣，又提高了学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有了保证。
职业教育培养的是一个个要生存、要发展的活生生的社会人。据调查，社会还是需要具备专业技能的中职学生，我们中职仍肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上要有竞争力，主要体现在实际动手能力。若我们在中職教育的教学方法、模式、手段上能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力，熟能生巧，应变能力有所提高，生存能力也提高了。
实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，还能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制线路与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面检查学生的学习效果，另一方面也从一个角度考察学生的综合职业能力，使学生看到自己成绩的同时，增强他们走向社会竞争生存的自信心。
电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，很好地落实了“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。
上述，是我对中职的电工专业课教学的一些思考、认识和实践。我们每一位中职教师都有责任努力地、积极地探索中职专业课教学的新方式，为中职教学走出困境，不断提高教学质量作出自己应有的贡献。
[参考文献]
[1]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.选自《职业技术教育》
[2]沈方梅.《教学应放得下、引得出》.选自《计算机教与学.现代教学》
[3]郑德明.《如何面对今天的中职专业教学》.选自上海信息技术学校学报
（作者单位：广东省河源理工学校）