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随着新课标的到来，各种各样的英语教材版本被引入到初中英语教学课堂中，人教版、外研版、新目标、新概念等充斥着初中英语课堂，一改传统的单一、旧式的英语教材版本面貌，让初中英语课堂充满了生机。在新教材的指导下，学生有更多的机会接触外来的、新的思想和生活观念，接受着多样的、灵活的现代式教育。牛津英语向来被认为比较有难度，而现在也作为教材广泛地运用于初中英语课堂上，开阔了学生的视野，学到了更多的新知识、新方法和新观念，但是也受到了来自传统思维模式的阻碍。
一、 牛津英语教材的教学特点
1. 语言实践活动设计遵循任务型教学原则
牛津英语教材每个单元设有一个中心话题，每两三个单元会有一个综合能力训练，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息以及分析、解决问题的能力，培养学生将这几个单元所学的知识灵活运用的能力。其中有涉及到讨论环节，这就培养了学生间的团结、合作意识。
2. 内容与学生的生活实际紧密结合，语言符合学习认知规律
教材内容多与学生的生活实际相联系，与社会发展变化相一致，带有强烈的时代气息，适应了素质发展的需要，所设置的情景也很真实，语言使用规范，符合学生的学习认知规律，能够有效引导学生学习英语。
3. 冲破了传统的编排模式，讲究语言教学的整体性与综合性
教材中将语言技能、语言基础知识、情感态度、学习策略以及跨文化交流意识统统包含在内，并完美结合，相互渗透，对学生学习和吸收新知识非常有益。
二、 牛津英语教材在初中英语课堂中的利用现状
1. 学生英语基础具有个体差异性
随着社会的不断进步，教育水平的不断提高，学生的学习能力也得到了大大的提高。虽然全国大多数学校小学就已开设英语教学，但大多数农村学校和部分城市学校对其重视程度不够，英语教师资源紧缺，很多教师不够专业。例如，在我国农村大多数地区，教授英语的教师同时也教授数学或语文，没有扎实的专业基础知识就造成了大多数学生的英语基础薄弱且具有个体差异性。
2. 初中英语课时不足，时间紧张
由于初中学科科目较多，留给每一学科的课时非常有限，课堂时间紧张，有些老师为了追求进度加快了讲授速度，留给学生思考的时间较少。对于本身英语基础很差的学生来说难以跟上老师的步伐，因而导致学习效率大打折扣。例如，经过调查，江苏的某些学校的英语教师感觉课时严重不足，内容多得讲不完，基础差的学生又跟不上，学生发展不平衡、呈现两级分化现象。
3. 教材词汇量过大，学生记忆困难
牛津英语教材本身的词汇量很大，远远超出了传统的英语教材的范围，发音也很标准，而大多学生以前没有接受过系统的国际音标学习，以致于拼读能力几乎为零，大范围单词不认识，光靠教师在课堂上教读一两遍完全不够。而拼读能力直接影响听写能力。例如，在一些学校的英语听写课堂上，很多学生反映自己听到的内容与实际的内容大相径庭，毫无关系。
三、 发挥牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性
1. 从整体上把握牛津英语教材，梳清单元脉络
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下进行语言交流设计，以话题来划分单元，每个单元都围绕中心话题展开。这就要求英语教师对教材要有宏观的把握，要理清具体的单元脉络，深入理解教材内容，此外，还要不断增加自己的知识储备，拓展自己的视野，结合学生实际创设情境，制定出一套适合学生的授课方式，并合理安排时间。例如，老师在讲Fun with English 8A Unit 4 Wild Animals时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句时，那么就先让学生了解状语从句的结构特点，然后再结合单元内容进行讲解。
2. 把握教材基本要求，强化基础知识教学与基本能力训练
要抓好学生的基本功那就抓好学生的词汇量。其实记单词是一个逐渐的过程，不在于记得多，而在于记住了多少。可能有些老师为了能够快速提高学生的词汇量给学生布置大量的任务，要求学生每天必须记多少等，大大加重了学生记忆单词的负担和压力，同时也不利于基础知识的教学和基本技能的训练。也就是说抓好基础光靠单词是不行的，还必须强化对学生的基础训练，巩固已学知识。例如，英语教师可以在每堂课的最后几分钟内，引导学生回顾前一天或本堂课所学的知识点，或做几道习题，对所学知识加以巩固。
3. 创设真实、灵活的语境，转变教学方式，提升课堂教学效率
语言训练也是初中英语课堂教学的一个重要环节，牛津英语教材语言地道、情景真实，活动和任务的设计也是丰富多样，英语教师可以很好地利用教材上的语言资料，再通过实物、图片、影像或网络等资源来创设各种与生活实际相关的情景，激发学生学习英语的热情，加深学生对英语的喜爱，从而提高英语理解和运用能力。
四、 结语
随着牛津英语教材不断引进初中英语教学课堂，学生对英语知识的学习更加深入，对英语知识的了解更加全面，牛津英语教材中的新观念、新方法将为学生提供更多有效的学习方法，将大大提升学生英语水平，逐渐改变传统的死记硬背的现象，帮助学生快速提高学习效率，拥有高水平的读写能力。
一、 牛津英语教材的教学特点
1. 语言实践活动设计遵循任务型教学原则
牛津英语教材每个单元设有一个中心话题，每两三个单元会有一个综合能力训练，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息以及分析、解决问题的能力，培养学生将这几个单元所学的知识灵活运用的能力。其中有涉及到讨论环节，这就培养了学生间的团结、合作意识。
2. 内容与学生的生活实际紧密结合，语言符合学习认知规律
教材内容多与学生的生活实际相联系，与社会发展变化相一致，带有强烈的时代气息，适应了素质发展的需要，所设置的情景也很真实，语言使用规范，符合学生的学习认知规律，能够有效引导学生学习英语。
3. 冲破了传统的编排模式，讲究语言教学的整体性与综合性
教材中将语言技能、语言基础知识、情感态度、学习策略以及跨文化交流意识统统包含在内，并完美结合，相互渗透，对学生学习和吸收新知识非常有益。
二、 牛津英语教材在初中英语课堂中的利用现状
1. 学生英语基础具有个体差异性
随着社会的不断进步，教育水平的不断提高，学生的学习能力也得到了大大的提高。虽然全国大多数学校小学就已开设英语教学，但大多数农村学校和部分城市学校对其重视程度不够，英语教师资源紧缺，很多教师不够专业。例如，在我国农村大多数地区，教授英语的教师同时也教授数学或语文，没有扎实的专业基础知识就造成了大多数学生的英语基础薄弱且具有个体差异性。
2. 初中英语课时不足，时间紧张
由于初中学科科目较多，留给每一学科的课时非常有限，课堂时间紧张，有些老师为了追求进度加快了讲授速度，留给学生思考的时间较少。对于本身英语基础很差的学生来说难以跟上老师的步伐，因而导致学习效率大打折扣。例如，经过调查，江苏的某些学校的英语教师感觉课时严重不足，内容多得讲不完，基础差的学生又跟不上，学生发展不平衡、呈现两级分化现象。
3. 教材词汇量过大，学生记忆困难
牛津英语教材本身的词汇量很大，远远超出了传统的英语教材的范围，发音也很标准，而大多学生以前没有接受过系统的国际音标学习，以致于拼读能力几乎为零，大范围单词不认识，光靠教师在课堂上教读一两遍完全不够。而拼读能力直接影响听写能力。例如，在一些学校的英语听写课堂上，很多学生反映自己听到的内容与实际的内容大相径庭，毫无关系。
三、 发挥牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性
1. 从整体上把握牛津英语教材，梳清单元脉络
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下进行语言交流设计，以话题来划分单元，每个单元都围绕中心话题展开。这就要求英语教师对教材要有宏观的把握，要理清具体的单元脉络，深入理解教材内容，此外，还要不断增加自己的知识储备，拓展自己的视野，结合学生实际创设情境，制定出一套适合学生的授课方式，并合理安排时间。例如，老师在讲Fun with English 8A Unit 4 Wild Animals时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句时，那么就先让学生了解状语从句的结构特点，然后再结合单元内容进行讲解。
2. 把握教材基本要求，强化基础知识教学与基本能力训练
要抓好学生的基本功那就抓好学生的词汇量。其实记单词是一个逐渐的过程，不在于记得多，而在于记住了多少。可能有些老师为了能够快速提高学生的词汇量给学生布置大量的任务，要求学生每天必须记多少等，大大加重了学生记忆单词的负担和压力，同时也不利于基础知识的教学和基本技能的训练。也就是说抓好基础光靠单词是不行的，还必须强化对学生的基础训练，巩固已学知识。例如，英语教师可以在每堂课的最后几分钟内，引导学生回顾前一天或本堂课所学的知识点，或做几道习题，对所学知识加以巩固。
3. 创设真实、灵活的语境，转变教学方式，提升课堂教学效率
语言训练也是初中英语课堂教学的一个重要环节，牛津英语教材语言地道、情景真实，活动和任务的设计也是丰富多样，英语教师可以很好地利用教材上的语言资料，再通过实物、图片、影像或网络等资源来创设各种与生活实际相关的情景，激发学生学习英语的热情，加深学生对英语的喜爱，从而提高英语理解和运用能力。
四、 结语
随着牛津英语教材不断引进初中英语教学课堂，学生对英语知识的学习更加深入，对英语知识的了解更加全面，牛津英语教材中的新观念、新方法将为学生提供更多有效的学习方法，将大大提升学生英语水平，逐渐改变传统的死记硬背的现象，帮助学生快速提高学习效率，拥有高水平的读写能力。