【摘 要】
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文章以Great Writing 1第四版教材图片为研究对象.先根据教程具体情况,按照教学内容将图片划分为句、段基本要素插图,时态学习插图,描述性语言学习单元插图,分析了本册书图像模态分布情况及特征,然后以视觉语法理论为基础,对教材多模态中的图像模态进行分析.分析得知,该书图片在再现功能表达上,叙事再现多于概念再现;互动功能的体现多为提供信息类图片;构图功能上,图片则以真实色彩显著性吸引读者,多数图片是语言学习内容的有益补充,能够为单纯枯燥的词汇、语法规律学习注入新的活力.但在涉及语法练习活动设计时,教材
【机 构】
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赣东学院,江西 抚州 344000
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文章以Great Writing 1第四版教材图片为研究对象.先根据教程具体情况,按照教学内容将图片划分为句、段基本要素插图,时态学习插图,描述性语言学习单元插图,分析了本册书图像模态分布情况及特征,然后以视觉语法理论为基础,对教材多模态中的图像模态进行分析.分析得知,该书图片在再现功能表达上,叙事再现多于概念再现;互动功能的体现多为提供信息类图片;构图功能上,图片则以真实色彩显著性吸引读者,多数图片是语言学习内容的有益补充,能够为单纯枯燥的词汇、语法规律学习注入新的活力.但在涉及语法练习活动设计时,教材图片运用略显不足.二语写作类教材编写者应注重合理恰当运用图像模态,有利于学习者更好理解、吸收.
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