线上线下混合式一流本科课程《有机化学实验》的建设与实践

来源 :山东化工 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangjiakou00
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为深入落实高校教书育人的根本任务,本校有机化学教学团队以“成果导向、以学生为中心、持续改进”的OBE现代教育理念为指导,将现代化信息技术与课程教学深度融合,优化重构教学内容,强化学习过程管理,优化拓宽考核方式及范围,对有机化学实验课程的教学内容、教学方法、及教学评价进行改革与实践,建设了线上线下混合式一流本科课程《有机化学实验》.
其他文献
铝热反应是重点学习的反应,但由于反应剧烈,危险系数高,演示实验成功率较低.本文通过两种改进手段,其一引入玻璃罩、漏斗等器材制造半密闭环境,其二以生活中的废旧物品进行回收利用,构建实验设备.通过改进使反应更易控制,更具有安全性、科学性、环保性且现象明显.
介绍了山东师范大学化学化工虚拟仿真实验教学中心的发展史,从最初只有30台计算机的仿真实验室发展壮大到拥有170台计算机300 m2的化学化工虚拟仿真实验教学中心,实验设备和软件经历了三次更新换代,构建了一个“分层次、多模块、开放式”的虚拟仿真实验教学课程体系,使用功能大大拓展,使用效率也达到了极致,切实做到了“一室多用”.针对于国内许多高校仿真实验室建成后利用率不高的情况,这一成功实践对于高校虚拟仿真实验教学中心的建设有很重要的借鉴意义.
本实验所用氟碳铈矿矿样取自四川省德昌县大陆槽,原矿破碎后工艺粒度大于0.074 mm粒级的含量为56.8%,0.02 mm以下粒级的分布率小于10%.在氟碳铈矿浮选过程中发现,矿物细度和粒径分布对稀土精矿的产率、品味、收率都有较大影响.因此需先对氟碳铈矿选矿前进行磨矿实验研究,即从矿石性质、磨矿机结构、装矿量、磨矿细度、磨矿时间、矿浆浓度和助磨剂等方面进行探索,通过最佳条件,完成开路浮选实验.结果表明:德昌大陆槽破碎稀土矿样最佳磨矿时间为5 min,矿浆浓度为70%,磨细至-0.074 mm占80%,便可
海洋石油平台建造过程中存在大量焊接、气割等热工作业,这些电气设备都需要临时供电.为了有效地避免危险发生,应选择可靠的临时供电方案.本文以某渤海项目为例,进行临时用电电气系统的负荷计算;分析配电线路的布置结构、防雷接地及防护措施;探讨安全用电措施及电气防火措施;并结合实际生产情况,归纳触电应急处置措施.总结了选择合理临时供电方案的现实意义.
随着素质教育的不断发展,新的课程标准越来越强调“以人为本”,只传授知识点的教学已经无法满足学生的需求.青少年处于思维发展的关键时期,在教学中,不仅要教学生知识,更要发展学生的思维及人格.逆向思维是一种“反其道而行之”的思维方法,当百思不得其解时,从事物反方面来思考,往往会有所惊喜,对于青少年思维的激发,有着不可或缺的作用.
《制药设备与车间工艺设计》在课堂教学中以问题为导向,以情境展示为切入,以项目教学为抓手,通过“学、做、创”三位一体融合DNA螺旋递进能力提升教学理念,激发学生学习兴趣,提高课堂参与度,全面培养工程设计与应用能力,达到以学生为中心的知识-价值-创新能力培养的目标.
透射电镜是现代生物、化学和物理科学研究的重要工具,因其操作复杂且对样品处理要求高,使得该技术在高校研究生传统教学方面提出了更高要求.本文通过分析传统透射电镜技术课程教学现状和存在的问题,从教学内容、教学模式、教研结合及教学评价等环节进行教学改革和探索,从而提高研究生的科研技能水平,提升透射电镜技术教学质量.
目的:分析不合格市售染发类化妆品的信息特征,为靶向性监管提出建议.方法:收集2016~2020年国家药品监督管理局官方网站公告的监督抽检不合格或问题化妆品,对其中染发类化妆品的不合格项目、产地、采样点类型、销售地及地域类型、假冒情况进行统计分析.结果:不合格染发类化妆品共1678批,呈现以2018年为节点,不合格批次随年份骤然升高又迅速下降趋势;不合格项目主要是检出禁用物质、限用染发剂超标和染发剂检验结果与标签标识或批件不一致以及标签标识不合规;标示广东产占比最多为77.9%;采自专卖店的批次最多,占比4
混合式教学是信息化技术与传统教学不断深入渗透、融合的产物,在提高教学效果方面发挥着重要作用.本文提出构建了“教师讲评+在线学习平台+微信”的混合式教学模式,结合院系和学生需求,分别从课程内容体系、教学方法、教学评价等方面进行教学改革并实施,逐渐形成活跃、学生参与度高的课堂氛围,提高化学课程的学习效果,并对现有不足进行总结和展望.
《石油加工工艺学》是一门实践性及应用性很强的专业学科,随着教学对象的变化,教学环境的发展,响应国家对信息化发展的纲领,实时进行教学方式的改革.本文以本校高职学生为样本进行SPOC线上线下混合式教学方法的改革,通过学生表现、期末成绩、总评成绩等因素进行多维度的对比、方法优化形成符合本校学生的学习方法.通过首轮教学方法改革的推广可以看出,其结果符合预期效果,在一定程度上能够对课程的教学效果起到积极作用.由前期初探,总结改革中的经验及不足,为后续教学方法推广打下坚实基础.