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教学过程是教师传授系统的科学基础知识和基本技能，关注学生个性发展的过程。在这个过程中，教师只是组织者，学生才是学习的主体。知识、技能、个性的发展必须通过学生本身的心理活动得到实现。这就要求我们在教学过程中师生互动。在政治课教学中，我们应做到：
一、增强学生参与意识
目前，中学生的学习政治的兴趣普遍较低，所以，在教学过程中，要真正使学生成为学习的主人，具体可以采用以下方法：
1.让学生参与教材分析。现在的课堂教学，总的情况还是教师讲得过多，学生活动太少。后果是学生“东耳朵进西耳朵出”。课堂教学一定要调动学生的思维潜能，给学生充分的思维时间和空间。教授新课时，尽量多给学生时间去阅读，让学生把握教材知识点，从而找到知识间的内在联系。
2.让学生参与表演。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让同学断定这些角色中，哪些具备选举资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，发挥了学生主体作用，从而取得了良好的效果。
3.让学生参与辩论。对疑点、难点进行辩论。在这项活动，教师提出的问题，要适合不同层次的学生，注意使一些成绩较差的学生经过思考也能回答正确，从而品尝到学习的甜头。在小组讨论的基础上，在教师指导下全班归纳总结，达成共识。小组讨论法既增加了学生动脑、动口的机会，又创造了良好的教学情境。
二、注重师生思想交流
教师必须要用正确的、积极向上的思想引导学生，帮助他们分清是非，提高分析问题的能力。从这个角度上讲政治课必须充分体现师生间的思想交流。
1.社会热点问题的探讨与交流
一名政治教师首先要敢于面对社会现实，涉及和剖析社会的阴暗面。一个社会存在阴暗面是正常的，关键是要分清主流和支流，学会运用马克思主义的基本观点和方法去分析各种社会问题。比如对当前社会上存在腐败现象这个问题，教师应该从不同的角度告诉学生，这些问题是客观存在的，但它毕竟不是社会的主流，通过法制建设和精神文明建设是可以解决的。同时，也说明了我国目前实施依法治国的正确性。
2.学生实际问题的探讨与交流
在教学中我比较注意研究和把握学生的思想动态，根据教材内容尽量举发生在学生身上的一些事例。比如关于如何选择职业的问题，应该说这对初三的学生来说是一个十分现实的问题，他们通常是根据自己的特长、兴趣、爱好来择业。对此我曾作了一个调查，结果全班48人中想当企业家、总经理的21人，从事计算机工作的8人，当医生的6人，当律师的4人，搞服装设计的3人，当教师的2人，此外还有做电焊工的、搞装潢的等等。可就是没有当农民的，做清洁工的。从调查结果可以看出，①同学们存在着向“钱”看的思想。②对书本“在我国只有社会分工不同，而没有高低贵贱之分”的认识并不到位。③学生考虑多的还是自己和家人，对于国家集体的利益则考虑得太少了。对此，首先，我告诉他们这些都仅仅是美好的个人愿望，与现实之间是有矛盾的，要把它变成现实，同学们还需要付出艰辛的劳动。其次，社会主义现代化建设需要各行各业的人才，如果大家都做老板，都做白领，那么我们吃什么，谁来清洁我们的家园，谁来保卫我们的祖国？最后我告诉同学们随着我国加入世贸组织和市场经济体制的不断完善，今后凭关系和金钱做事的会越来越少，一个人要想在激烈竞争的社会中立足，必须靠自己真本事。经过这样层层分析，学生们都觉得言之有理。
三、引发师生情感共鸣
在政治课教学中，常用情感感化、熏陶学生。当我们以平等的身份和真实的感情去理解他们、信任他们、尊重他们、热爱他们时，学生就会向老师敞开心扉，吐露心中的秘密，而当此时老师向学生提出要求时，学生会愉快地接受，而且容易把他们转化为实际行动。
此外，教师在教学中要避免对那些学习困难生另眼相待。实践证明一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友，才能促使学生爱学、学会。
综上所述，政治课要想从单向认知过程变为双向互动过程，就必须使教育的主体——学生真正动起来。把学生的学从消极被动地接受知识过渡到积极主动地加工和认知新信息获得新知识，使学生成为独立自主地高效学习者。这种主导与主体有机结合的过程，也就是政治课教学的双向互动过程。责任编辑 王波
一、增强学生参与意识
目前，中学生的学习政治的兴趣普遍较低，所以，在教学过程中，要真正使学生成为学习的主人，具体可以采用以下方法：
1.让学生参与教材分析。现在的课堂教学，总的情况还是教师讲得过多，学生活动太少。后果是学生“东耳朵进西耳朵出”。课堂教学一定要调动学生的思维潜能，给学生充分的思维时间和空间。教授新课时，尽量多给学生时间去阅读，让学生把握教材知识点，从而找到知识间的内在联系。
2.让学生参与表演。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让同学断定这些角色中，哪些具备选举资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，发挥了学生主体作用，从而取得了良好的效果。
3.让学生参与辩论。对疑点、难点进行辩论。在这项活动，教师提出的问题，要适合不同层次的学生，注意使一些成绩较差的学生经过思考也能回答正确，从而品尝到学习的甜头。在小组讨论的基础上，在教师指导下全班归纳总结，达成共识。小组讨论法既增加了学生动脑、动口的机会，又创造了良好的教学情境。
二、注重师生思想交流
教师必须要用正确的、积极向上的思想引导学生，帮助他们分清是非，提高分析问题的能力。从这个角度上讲政治课必须充分体现师生间的思想交流。
1.社会热点问题的探讨与交流
一名政治教师首先要敢于面对社会现实，涉及和剖析社会的阴暗面。一个社会存在阴暗面是正常的，关键是要分清主流和支流，学会运用马克思主义的基本观点和方法去分析各种社会问题。比如对当前社会上存在腐败现象这个问题，教师应该从不同的角度告诉学生，这些问题是客观存在的，但它毕竟不是社会的主流，通过法制建设和精神文明建设是可以解决的。同时，也说明了我国目前实施依法治国的正确性。
2.学生实际问题的探讨与交流
在教学中我比较注意研究和把握学生的思想动态，根据教材内容尽量举发生在学生身上的一些事例。比如关于如何选择职业的问题，应该说这对初三的学生来说是一个十分现实的问题，他们通常是根据自己的特长、兴趣、爱好来择业。对此我曾作了一个调查，结果全班48人中想当企业家、总经理的21人，从事计算机工作的8人，当医生的6人，当律师的4人，搞服装设计的3人，当教师的2人，此外还有做电焊工的、搞装潢的等等。可就是没有当农民的，做清洁工的。从调查结果可以看出，①同学们存在着向“钱”看的思想。②对书本“在我国只有社会分工不同，而没有高低贵贱之分”的认识并不到位。③学生考虑多的还是自己和家人，对于国家集体的利益则考虑得太少了。对此，首先，我告诉他们这些都仅仅是美好的个人愿望，与现实之间是有矛盾的，要把它变成现实，同学们还需要付出艰辛的劳动。其次，社会主义现代化建设需要各行各业的人才，如果大家都做老板，都做白领，那么我们吃什么，谁来清洁我们的家园，谁来保卫我们的祖国？最后我告诉同学们随着我国加入世贸组织和市场经济体制的不断完善，今后凭关系和金钱做事的会越来越少，一个人要想在激烈竞争的社会中立足，必须靠自己真本事。经过这样层层分析，学生们都觉得言之有理。
三、引发师生情感共鸣
在政治课教学中，常用情感感化、熏陶学生。当我们以平等的身份和真实的感情去理解他们、信任他们、尊重他们、热爱他们时，学生就会向老师敞开心扉，吐露心中的秘密，而当此时老师向学生提出要求时，学生会愉快地接受，而且容易把他们转化为实际行动。
此外，教师在教学中要避免对那些学习困难生另眼相待。实践证明一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友，才能促使学生爱学、学会。
综上所述，政治课要想从单向认知过程变为双向互动过程，就必须使教育的主体——学生真正动起来。把学生的学从消极被动地接受知识过渡到积极主动地加工和认知新信息获得新知识，使学生成为独立自主地高效学习者。这种主导与主体有机结合的过程，也就是政治课教学的双向互动过程。责任编辑 王波