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[摘 要] 对高职高专医学影像技术专业的SPOC课程，详细地分析了其优势与局限性，并具体探讨了SPOC课程在实际教学过程中怎样与传统课堂相结合，才能利用率最高，才能更好地提升教学效果。
[关 键 词] 高职高专；医学影像技术；SPOC
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0039-01
小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC），简称“私播课”或“私慕课”，是在教育信息化背景下，以“互联网+教育”为重要形态，使教与学随时随地发生，有“教师尽得天下英才而教之，学生得天下名师而从之”之势[1]。SPOC课程也可以作为“私人订制”课程，用于学校专业课程的学习、专业能力的培养。本文旨在探讨SPOC课程在高职高专医学影像技术专业的应用。
一、高职高专医学影像技术专业SPOC课程的优势
（一）SPOC课程具有很强的针对性
首先，开发建设高职高专医学影像技术专业SPOC课程的教学团队是“院校企”联合的教学队伍。主讲教师是来自多所高职高专院校，并常年在教学一线的专任教师，在教学方面有很深的造诣，能够非常精准地把握高职高专的教学特点。另外，对教学内容的选取与整合，皆以临床一线的医学影像技术工作岗位为依据，教学环境均是以虚拟或实际临床一线的工作环境为依托开发建设的。
（二）SPOC课程丰富了教学资源
高职高专医学影像技术专业SPOC课程是跨院校“院校企”联合的教师辛勤汗水的结晶，它是“院校企”合作的每一位教师零碎资源的融合，既有来自公司企业的新技术、新理论的图片、动画以及虚拟的临床仿真软件，也有来自临床一线的各种前沿影像设备的影像资料，还包含了教学一线专职教师的教学资料等，都可以随着SPOC课程平台，随时随地“带进”课堂，“带进”学生的头脑。
（三）SPOC课程转变了教学模式
学生学习的方式发生了改变，由被动地“填鸭式”满堂灌，转变成在教师的引导和帮助下自主学习。
二、高职高专医学影像技术专业的SPOC课程的局限性
（一）SPOC课程在“教”方面的局限性
SPOC课程虽然可以在线面对面交流，但缺失教师的肢体语言，社会心理学家认为，人与人之间的信息沟通，90%是通过肢体语言实现的[2]，有肢体语言的教学才能体现“有温度、有接触”的教学感。
（二）SPOC课程在“学”方面的局限性
SPOC课程是线上教学，无法动态监管学生的学习情况，对一些自律性较好的学生，丰富的教学资源会开阔其视野，加深其对相关知识点的认知程度。相反，一些自律性较差的学生，在无人监管的情况下，会采取“敷衍、逃避”的方式，不仅浪费时间，而且有可能会导致这些学生厌学。
三、高职高专医学影像技术专业的SPOC课程在传统课堂中的应用
任何事情都具有两面性，只有将SPOC课程与传统课堂相结合，才能各自扬长避短，物尽所用，发挥各自最大的优势。
（一）SPOC课程在传统课堂前的应用
多年来“以教师为主”的教育理念造就了学生被动学习的习惯，以至于许多学生不善于课前预习。SPOC课程给学生课前预习提供了平台，教师可以在课前将课程资源通过SPOC课程平台传递给学生，包括视频、文献信息等相关资料，为后期的课堂听讲做准备，实现传统课堂的导学作用。
（二）SPOC课程在传统课堂中的应用
在传统的课堂上，SPOC课程的使用取决于教师采用的教学方法，如果采用传统的讲授法，则可以在知识的讲解过程中穿插SPOC课程中的一些资源，降低知识的难度，加深学生对其的理解和掌握；如果采用“翻转课堂”的教学方法，则SPOC课程的作用就更大，利用网络资源提出问题，教师指导和组织学生进行分组研讨，随时提供个别化指导，达到共同解决问题的目的。
（三）SPOC课程在传统课堂后的应用
SPOC课程是在线课程，具有强大的“幕后”功能。首先，SPOC课程可以无限制地回放视频，重温课堂授课，随时随地地学习、在线交流、实时答疑等，都对学生的学习提供了很大的帮助。其次，SPOC课程平台还具有公开、公平、透明的评价机制，教师可以全程记录学生的学习表现、成果和变化，并利用内置的多元化统计软件对学生进行过程评价，从而快速、準确地获得学生的学习特点及个性需求。
SPOC课程是“互联网+”时代的产物，具有一定的时效性。随着时间推移，教材变迁，知识点更新以及医学影像设备的更新换代，新理论、新技术的引进等因素，SPOC课程内容也会面临过时和逐渐淘汰的尴尬。因此，SPOC课程内容也需与时俱进，不断自我更新，继而保持其相对较长的时效性，更好、更长久地为高职高专医学影像技术专业服务。
参考文献：
[1]张永林，肖凤翔.SPOC：MOOC与校园课程的深度融合[J].中国职业技术教育，2015（18）：14-18.
[2]程美.SPOC教学模式探索[J].职业时空，2015，11（8）：54-61.
[关 键 词] 高职高专；医学影像技术；SPOC
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0039-01
小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC），简称“私播课”或“私慕课”，是在教育信息化背景下，以“互联网+教育”为重要形态，使教与学随时随地发生，有“教师尽得天下英才而教之，学生得天下名师而从之”之势[1]。SPOC课程也可以作为“私人订制”课程，用于学校专业课程的学习、专业能力的培养。本文旨在探讨SPOC课程在高职高专医学影像技术专业的应用。
一、高职高专医学影像技术专业SPOC课程的优势
（一）SPOC课程具有很强的针对性
首先，开发建设高职高专医学影像技术专业SPOC课程的教学团队是“院校企”联合的教学队伍。主讲教师是来自多所高职高专院校，并常年在教学一线的专任教师，在教学方面有很深的造诣，能够非常精准地把握高职高专的教学特点。另外，对教学内容的选取与整合，皆以临床一线的医学影像技术工作岗位为依据，教学环境均是以虚拟或实际临床一线的工作环境为依托开发建设的。
（二）SPOC课程丰富了教学资源
高职高专医学影像技术专业SPOC课程是跨院校“院校企”联合的教师辛勤汗水的结晶，它是“院校企”合作的每一位教师零碎资源的融合，既有来自公司企业的新技术、新理论的图片、动画以及虚拟的临床仿真软件，也有来自临床一线的各种前沿影像设备的影像资料，还包含了教学一线专职教师的教学资料等，都可以随着SPOC课程平台，随时随地“带进”课堂，“带进”学生的头脑。
（三）SPOC课程转变了教学模式
学生学习的方式发生了改变，由被动地“填鸭式”满堂灌，转变成在教师的引导和帮助下自主学习。
二、高职高专医学影像技术专业的SPOC课程的局限性
（一）SPOC课程在“教”方面的局限性
SPOC课程虽然可以在线面对面交流，但缺失教师的肢体语言，社会心理学家认为，人与人之间的信息沟通，90%是通过肢体语言实现的[2]，有肢体语言的教学才能体现“有温度、有接触”的教学感。
（二）SPOC课程在“学”方面的局限性
SPOC课程是线上教学，无法动态监管学生的学习情况，对一些自律性较好的学生，丰富的教学资源会开阔其视野，加深其对相关知识点的认知程度。相反，一些自律性较差的学生，在无人监管的情况下，会采取“敷衍、逃避”的方式，不仅浪费时间，而且有可能会导致这些学生厌学。
三、高职高专医学影像技术专业的SPOC课程在传统课堂中的应用
任何事情都具有两面性，只有将SPOC课程与传统课堂相结合，才能各自扬长避短，物尽所用，发挥各自最大的优势。
（一）SPOC课程在传统课堂前的应用
多年来“以教师为主”的教育理念造就了学生被动学习的习惯，以至于许多学生不善于课前预习。SPOC课程给学生课前预习提供了平台，教师可以在课前将课程资源通过SPOC课程平台传递给学生，包括视频、文献信息等相关资料，为后期的课堂听讲做准备，实现传统课堂的导学作用。
（二）SPOC课程在传统课堂中的应用
在传统的课堂上，SPOC课程的使用取决于教师采用的教学方法，如果采用传统的讲授法，则可以在知识的讲解过程中穿插SPOC课程中的一些资源，降低知识的难度，加深学生对其的理解和掌握；如果采用“翻转课堂”的教学方法，则SPOC课程的作用就更大，利用网络资源提出问题，教师指导和组织学生进行分组研讨，随时提供个别化指导，达到共同解决问题的目的。
（三）SPOC课程在传统课堂后的应用
SPOC课程是在线课程，具有强大的“幕后”功能。首先，SPOC课程可以无限制地回放视频，重温课堂授课，随时随地地学习、在线交流、实时答疑等，都对学生的学习提供了很大的帮助。其次，SPOC课程平台还具有公开、公平、透明的评价机制，教师可以全程记录学生的学习表现、成果和变化，并利用内置的多元化统计软件对学生进行过程评价，从而快速、準确地获得学生的学习特点及个性需求。
SPOC课程是“互联网+”时代的产物，具有一定的时效性。随着时间推移，教材变迁，知识点更新以及医学影像设备的更新换代，新理论、新技术的引进等因素，SPOC课程内容也会面临过时和逐渐淘汰的尴尬。因此，SPOC课程内容也需与时俱进，不断自我更新，继而保持其相对较长的时效性，更好、更长久地为高职高专医学影像技术专业服务。
参考文献：
[1]张永林，肖凤翔.SPOC：MOOC与校园课程的深度融合[J].中国职业技术教育，2015（18）：14-18.
[2]程美.SPOC教学模式探索[J].职业时空，2015，11（8）：54-61.