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摘要：随着信息技术的发展，纪录片资源也越来越丰富，在高中地理教学过程中，纪录片的作用与地位逐渐凸显。但还是部分教师不知道该怎样去选择，也不懂得具体的纪录片讲解的内容能不能和高中地理教学相结合，更不知基于核心素养的纪录片与育人价值的联系。文章通过高中地理必修一中引用纪录片的必要性和使用原则出发，顺应了立德树人的要求，让纪录片走进地理课堂，建立符合高中地理必修一的纪录片资源，突出纪录片在高中地理必修一中的育人价值，让学生在视听盛宴中享受自然地理环境的变迁，通过必修一中纪录片应用的案例分析，让地理核心素养落到实处，同时也为教师的引用提供一定的参考价值，但是，依然存在很多不完善的地方，需要进一步充实和调整。
关键词：纪录片;人教版必修一;育人价值
一、 高中地理必修一中引用纪录片的必要性
（一）顺应新课标立德树人的要求
《普通高中地理课程标准（2017版）》以落实立德树人为根本任务。高中地理课程的宗旨体现在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识欣赏和理解自然环境变迁过程中人文环境的变化，懂得人与自然相辅相成，和谐共生的道理，提高思维力的精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
根据学生在学习地理课程过程中形成的学科核心素养的特点，在地理教学过程设计时注重科学性，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，可通过纪录片展现真实情境，营造直观、实时、生动的地理教学环境。
（二）让纪录片资源走进教师的课堂
当代社会的教师应具备较高的信息技术能力并能准确提取有用信息。我们处于信息高速流通的时代，获取信息的渠道也越来越多，在新课程下，课本知识只是学习的基石，奠定了基础，要在经验的基础上体现育人的高度。在高中地理教学尤其是必修一的教学过程中应用纪录片，能帮助学生从感性上认识事物，理性的分析教材，同时拓宽了学生对教材外知识的补充，弥补了动态事物变化的遗憾，减少了教材和教师讲解知识点的依赖，从直接经验中提升学习的质量。
（三）丰富高中地理课堂的知识面
高中地理必修一的内容主要是自然地理，其内容涉及大量的抽象概念、规律原理以及对地理事物的分析。在地理课堂上教师对于地理干货往往是填鸭式的灌溉，忽略学生对知识点的理解与掌握，在检测时经常会出现上课内容都懂，考试不直接考，最终觉得学的东西没用的情况，忽略了知识在生成过程中的积淀。在人教版必修一课前、课中、课后引用不同的、经典的纪录片，可以充分吸引学生眼球，带动大脑进行高速运转，以最快的速度将所学知识与实际生活相联系，建设地理学科特色的课堂文化，提高地理学科的魅力。
纪录片的引用架起了知识点与实际生活的桥梁，行走在桥梁之上，既可以让学生回头看课堂内容，参与课堂研讨，也可以看那些课堂之外的内容，充分调动课堂学习氛围，提高课堂教学效率。通过对高一两个平行班期中期末进行对比发现，经常观看纪录片的班级成绩提升明显快于未观看的，而且通过后续观察发现，经常观看纪录片的班级学习的积极性明显高于未观看的，学生成绩得到稳步提升。纪录片的内容直观、生动，一定程度上降低了知识的重难点的理解难度，符合现阶段学生的认知规律。
二、 建立符合高中地理必修一核心素养的纪录片
（一）高中地理人教版必修一教材分析
人教版高中地理必修一是根据教育颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》编写的，旨在培养现代公民必备的地理素养为基本理念，以组成地理环境各要素的运动为核心，在揭示基本的自然地理过程和规律中，让学生学会思考并形成建设美好家园的价值观念。依据教材的性质和内容特点，在纪录片的使用过程中，使它成为落实地理实践力培养的重要模块，帮助学生在生活中形成对自然现象的观察的识别、描述、解释、欣赏的能力，带动高中地理教学方式、方法的改革和地理课程评价方式的改革。
人教版必修一内容分为五大章节，包含的地理概念及原理等知识点相对抽象复杂，学生不容易迅速理解，很难想象，因此利用纪录片可以真实、直观地帮助学生建立起对自然地理现象的感性认识，促进学生对知识点的准确理解。
（二）纪录片在高中地理必修一中的使用原则
1. 有效性原则
纪录片的选择与使用应该紧扣高中地理必修一课程教学大纲标准，紧紧围绕教学目标，不能以博得学生的喜好活跃气氛而在课堂上选用与地理课程标准无关的纪录片，如果对应的章节找不到合适的纪录片，也可以选取一些Flash动画，下载一些实验视频。当然，文章重点引用的还是纪录片。
2. 与时俱进原则
时代在进步，教学内容也要与时代相匹配，符合当前教育课程改革要求。要紧跟时代主线，同当前社会发展衔接，以学生认同感为宗旨，贴近生活。当然，在一些自然地理方面也可选用一些经典的纪录片。这就要求教师关注纪录片的发展，经常观看一些经典的纪录片，比如《航拍中国》《第三极》《行星地球》，还有BBC推出的《蓝色星球》《非凡的旅程》《太阳系的奇迹》《寰宇地球》《地球脉动》等。
3. 典型性原则
高中地理课堂时间仅为40分钟，因此选取的纪录片不能占用太多时间，不能影响学生对知识点的理解，所以，要求教师要对纪录片进行剪辑加工，突出重点，删减纪录片中无意义的片段。这种典型的纪录片要经典，符合時代气息，挂钩生活节奏，展现自然人文之美。
（三）纪录片资源库的整理建立
高中地理必修一纪录片资源库的建立为地理课堂教学提供了有价值的参考。将人教版高中地理必修一中各个章节的教学内容知识点加以整理归纳或是以章节形式列表展现，搜集、筛选并最终确定与知识点联系紧密的纪录片，一般每一节内容选一到两集。教师依据教学内容时间进行有效的剪辑，最终整理成资源库，并将剪辑、编辑好的纪录片保存，根据需要按照章节的顺序分在不同的文件夹中，供教学使用，形成完整的人教版必修一资源库。 三、 纪录片在高中地理必修一中的育人价值体现
（一）培养区域认知的核心素养
在自然地理环境的整体性内容中，学生通过《大自然在说话》的剪辑纪录片可直观感受自然地理环境的统一演化过程和牵一发而动全身的特性，感悟时空变化特点。而对于区域分异规律，教师可通过《航拍中国》的剪辑片段，在脑海里清晰地认识到各种事物的地理位置、区域特征、区域差异在分布中的规律，不同的区域因其自然環境的各异，产生出文化相似或不同之处背后的区域联系的意义，并简要评价区域现状和发展，从广度和深度上对比不同地区的自然地理环境差异以及影响因素，加深学生的理解。
在播放纪录片的时候，我们更要注重乡土地理，比如我校学生大多数来自甘南，所以，在播放《航拍中国——甘肃》的时候，我专门剪辑了9分33秒左右的甘南片段。纪录片展示了甘南湿地的核心区，这里形成汊河、沼泽，天然的优质草原展现出独特的饱含生机与壮美。继而我们又看到了甘南牦牛、玛曲湿地草原、河曲马、尕海湖、扎尕那、碌曲万人锅庄。学生从纪录片中看到了自己的家乡，每一个场面都拍的唯美至极，而生活在这片土地上的人们，在深耕人文之美的同时正在将传统文化发扬光大。
（二）综合思维的育人价值
在第三章《地球上的水》的学习过程中，对于难理解的洋流分布及规律，教师可以通过现场实验或者用提前录制好的实验视频，帮助学生理解，学生在学习过程中能从多个维度对随着时间演化的历程进行综合分析，并在此过程中模拟、推断和预测地理过程，同时引导学生从动态的角度对自然界的水循环的相互作用、内在关系和矛盾进行比较综合的深度加工，辩证地看待地理问题，同时可通过纪录片中视频画面，感受大自然的独特美，加上精准的台词，进一步上升课堂高度，升华主题。
在播放《地球的力量——海洋》中的剪辑视频后，学生深刻理解洋流内容中的重难点，同时教师也可利用课余时间播放其系列片《地球的力量——火山》《地球的力量——大气层》《地球的力量——冰川》等，让学生感受地球是多么的强壮，以及它在过去的45亿年里经历了怎样的变化。
（三）人地协调观的育人价值
在第四章地表形态的塑造中提到了很多常见的地貌类型，比如丹霞地貌、雅丹地貌、黄河石林、喀斯特地貌等，学生在实际生活中从未见过这些，所以，在本节内容中主要选取了《航拍中国——甘肃》强调祁连山、丹霞地貌、雅丹地貌、黄河石林等，从《航拍中国——陕西》中看到泾渭分明，感受河流地貌的发育历程，看到华山，让学生理解地垒与地堑。
从实际生活出发，对从事社会生产活动的人在有意识地同自然进行物质交换时要尊重自然界诸要素的规律，实现人与自然和谐相处。其旨在使学生认识到人类社会要更好的发展，离不开我们赖以生存的大自然。使学生能够正确地看待人类社会与自然地理环境各要素之间的相互影响、相互制约、相互依存的方式和结果，理解人与地的阶段性关系以及在可持续发展中体现的人地共存的重要意义，形成一定的价值取向。
（四）地理实践力的育人价值
在地表形态的塑造这一章节中，学习的内容很多，在内外力共同作用塑造的地表形态并不能短期能够观察到，学生很难站在时间的维度上去思考其形成过程。通过纪录片《地理中国——江山多娇》剪辑视频的情境体验，让学生的意识能够结合现实场景，进行时空跨度上的结合，揭示地理事象的科学原理与规律，解答“为什么”的问题，突出其取证的过程，并最终外显为在实践中的积极能动的态度、责任和独立生存的能力。
四、 高中地理必修一中纪录片应用分析
（一）课堂导入中应用纪录片
这是课堂中常用的形式，一开始就迅速吸引学生的眼球，激发学生对未知内容的兴趣，还可以设置悬念，提出问题，调动学生的兴奋点。例如在太阳对地球的影响这节内容中，在上课之前播放《科普中国》中宇宙的福音，时长8分51秒，由于本片剪辑时长较长，可在课前播放，让学生通过纪录片充分感受到太阳对地球的影响，激发学生的好奇心与课堂参与度;在大气的受热过程中的开始时，可以播放《全球气候变暖》的视频，时长1分46秒，迅速引出问题：什么原因导致全球变暖？引出本节课所学内容大气的受热过程。
（二）课中的应用
课中是对本节的重难点的突破以及知识结构体系的建立，此时，应用纪录片能够巧妙的对本节知识进行深化或是补充，加深学生的理解。
例如在太阳对地球的影响中我们会讲到：太阳活动的类型较多，其中最主要的是黑子和耀斑，而对于太阳黑子的解释是光球表面常出现一些黑斑点。此时我们可以播放纪录片《科普中国》中太阳黑子的周期剪辑视频，加深学生对太阳黑子周期变化的理解以及概念的理解，同时还可以通过视频感受太阳黑子的变化。
在第二章地球上的大气第二节气压带和风带中，三圈环流的形成过程对于学生来说空间想象能力的要求很高，所以通过教师的立体画图和图片的讲解后，可以播放纪录片《非凡旅程·地球的自转和公转》第一集从25分到32分17秒的视频剪辑，该剪辑视频讲述了赤道低气压带的形成（热力原因），在纬度30度的上空，空气受重力因素下沉，同时，视频展现了该过程中地球的立体模型，形成了低纬环流。其动态地展示了三圈环流的形成过程，同时解释了该环流中各个气压带和风带的性质，对空间想象力弱的同学起到了很大的帮助作用。
（三）课后的补充
高中课堂难免枯燥乏味，但是地理科目又是高考中重要的一门，如何让学生保持对地理的热爱，如何能在有限的时间内接触到更多的有关地理的内容并能联系实际，这就得依靠纪录片了。课堂小结的方式有很多种，但是最终的目的是承上启下。所以在播放完纪录片的剪辑视频时，学生对于整个系列的纪录片也非常感兴趣，同时也可以对学习内容进行一定量的补充。
例如在学习自然地理环境的差异性的时候，教师可以播放《航拍中国》的剪辑视频，同时，利用课余时间播放《航拍中国》的系列视频，对于甘肃的学生来说，能在纪录片中看到自己的家乡，这是非常让人激动的事情，可以充分调动学生的积极性，让学生感觉到地理的实用性，更加突出地理科目的育人价值。
高中地理必修一因其处在初高中阶梯段的第一部分，涉及的自然地理非常多，并且要求学生要有较高的逻辑思维、空间想象思维等，只有让学生通过纪录片接触到更多的前瞻性信息，学习时才能领会要点，才能形成综合思维。在文章的研究中，以纪录片的实际应用作为文章的案例分析，搜集、整理、剪辑了一定数量的纪录片，在今后的教学中，可以直接引用，节省了教师私下搜集、整理、剪辑纪录片的时间，但是文章只搜集了必修一的纪录片，对于必修二、三的整理还在继续中，而且有些纪录片不是最高清的，也不是精品，但是，笔者将继续努力，逐步累积，搜集精品，建立高中地理教学所需的纪录片资源库，更好地服务于高中地理教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.
[2]何筠.高中地理教学纪录片资源库的建设及应用[D].南京：南京师范大学，2018.
[3]李裴培.短视频素材在高中地理教学中的应用研究——以人教版地理必修一为例[D].开封：河南大学，2020.
作者简介：
王钰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州新区舟曲中学。
关键词：纪录片;人教版必修一;育人价值
一、 高中地理必修一中引用纪录片的必要性
（一）顺应新课标立德树人的要求
《普通高中地理课程标准（2017版）》以落实立德树人为根本任务。高中地理课程的宗旨体现在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识欣赏和理解自然环境变迁过程中人文环境的变化，懂得人与自然相辅相成，和谐共生的道理，提高思维力的精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
根据学生在学习地理课程过程中形成的学科核心素养的特点，在地理教学过程设计时注重科学性，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，可通过纪录片展现真实情境，营造直观、实时、生动的地理教学环境。
（二）让纪录片资源走进教师的课堂
当代社会的教师应具备较高的信息技术能力并能准确提取有用信息。我们处于信息高速流通的时代，获取信息的渠道也越来越多，在新课程下，课本知识只是学习的基石，奠定了基础，要在经验的基础上体现育人的高度。在高中地理教学尤其是必修一的教学过程中应用纪录片，能帮助学生从感性上认识事物，理性的分析教材，同时拓宽了学生对教材外知识的补充，弥补了动态事物变化的遗憾，减少了教材和教师讲解知识点的依赖，从直接经验中提升学习的质量。
（三）丰富高中地理课堂的知识面
高中地理必修一的内容主要是自然地理，其内容涉及大量的抽象概念、规律原理以及对地理事物的分析。在地理课堂上教师对于地理干货往往是填鸭式的灌溉，忽略学生对知识点的理解与掌握，在检测时经常会出现上课内容都懂，考试不直接考，最终觉得学的东西没用的情况，忽略了知识在生成过程中的积淀。在人教版必修一课前、课中、课后引用不同的、经典的纪录片，可以充分吸引学生眼球，带动大脑进行高速运转，以最快的速度将所学知识与实际生活相联系，建设地理学科特色的课堂文化，提高地理学科的魅力。
纪录片的引用架起了知识点与实际生活的桥梁，行走在桥梁之上，既可以让学生回头看课堂内容，参与课堂研讨，也可以看那些课堂之外的内容，充分调动课堂学习氛围，提高课堂教学效率。通过对高一两个平行班期中期末进行对比发现，经常观看纪录片的班级成绩提升明显快于未观看的，而且通过后续观察发现，经常观看纪录片的班级学习的积极性明显高于未观看的，学生成绩得到稳步提升。纪录片的内容直观、生动，一定程度上降低了知识的重难点的理解难度，符合现阶段学生的认知规律。
二、 建立符合高中地理必修一核心素养的纪录片
（一）高中地理人教版必修一教材分析
人教版高中地理必修一是根据教育颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》编写的，旨在培养现代公民必备的地理素养为基本理念，以组成地理环境各要素的运动为核心，在揭示基本的自然地理过程和规律中，让学生学会思考并形成建设美好家园的价值观念。依据教材的性质和内容特点，在纪录片的使用过程中，使它成为落实地理实践力培养的重要模块，帮助学生在生活中形成对自然现象的观察的识别、描述、解释、欣赏的能力，带动高中地理教学方式、方法的改革和地理课程评价方式的改革。
人教版必修一内容分为五大章节，包含的地理概念及原理等知识点相对抽象复杂，学生不容易迅速理解，很难想象，因此利用纪录片可以真实、直观地帮助学生建立起对自然地理现象的感性认识，促进学生对知识点的准确理解。
（二）纪录片在高中地理必修一中的使用原则
1. 有效性原则
纪录片的选择与使用应该紧扣高中地理必修一课程教学大纲标准，紧紧围绕教学目标，不能以博得学生的喜好活跃气氛而在课堂上选用与地理课程标准无关的纪录片，如果对应的章节找不到合适的纪录片，也可以选取一些Flash动画，下载一些实验视频。当然，文章重点引用的还是纪录片。
2. 与时俱进原则
时代在进步，教学内容也要与时代相匹配，符合当前教育课程改革要求。要紧跟时代主线，同当前社会发展衔接，以学生认同感为宗旨，贴近生活。当然，在一些自然地理方面也可选用一些经典的纪录片。这就要求教师关注纪录片的发展，经常观看一些经典的纪录片，比如《航拍中国》《第三极》《行星地球》，还有BBC推出的《蓝色星球》《非凡的旅程》《太阳系的奇迹》《寰宇地球》《地球脉动》等。
3. 典型性原则
高中地理课堂时间仅为40分钟，因此选取的纪录片不能占用太多时间，不能影响学生对知识点的理解，所以，要求教师要对纪录片进行剪辑加工，突出重点，删减纪录片中无意义的片段。这种典型的纪录片要经典，符合時代气息，挂钩生活节奏，展现自然人文之美。
（三）纪录片资源库的整理建立
高中地理必修一纪录片资源库的建立为地理课堂教学提供了有价值的参考。将人教版高中地理必修一中各个章节的教学内容知识点加以整理归纳或是以章节形式列表展现，搜集、筛选并最终确定与知识点联系紧密的纪录片，一般每一节内容选一到两集。教师依据教学内容时间进行有效的剪辑，最终整理成资源库，并将剪辑、编辑好的纪录片保存，根据需要按照章节的顺序分在不同的文件夹中，供教学使用，形成完整的人教版必修一资源库。 三、 纪录片在高中地理必修一中的育人价值体现
（一）培养区域认知的核心素养
在自然地理环境的整体性内容中，学生通过《大自然在说话》的剪辑纪录片可直观感受自然地理环境的统一演化过程和牵一发而动全身的特性，感悟时空变化特点。而对于区域分异规律，教师可通过《航拍中国》的剪辑片段，在脑海里清晰地认识到各种事物的地理位置、区域特征、区域差异在分布中的规律，不同的区域因其自然環境的各异，产生出文化相似或不同之处背后的区域联系的意义，并简要评价区域现状和发展，从广度和深度上对比不同地区的自然地理环境差异以及影响因素，加深学生的理解。
在播放纪录片的时候，我们更要注重乡土地理，比如我校学生大多数来自甘南，所以，在播放《航拍中国——甘肃》的时候，我专门剪辑了9分33秒左右的甘南片段。纪录片展示了甘南湿地的核心区，这里形成汊河、沼泽，天然的优质草原展现出独特的饱含生机与壮美。继而我们又看到了甘南牦牛、玛曲湿地草原、河曲马、尕海湖、扎尕那、碌曲万人锅庄。学生从纪录片中看到了自己的家乡，每一个场面都拍的唯美至极，而生活在这片土地上的人们，在深耕人文之美的同时正在将传统文化发扬光大。
（二）综合思维的育人价值
在第三章《地球上的水》的学习过程中，对于难理解的洋流分布及规律，教师可以通过现场实验或者用提前录制好的实验视频，帮助学生理解，学生在学习过程中能从多个维度对随着时间演化的历程进行综合分析，并在此过程中模拟、推断和预测地理过程，同时引导学生从动态的角度对自然界的水循环的相互作用、内在关系和矛盾进行比较综合的深度加工，辩证地看待地理问题，同时可通过纪录片中视频画面，感受大自然的独特美，加上精准的台词，进一步上升课堂高度，升华主题。
在播放《地球的力量——海洋》中的剪辑视频后，学生深刻理解洋流内容中的重难点，同时教师也可利用课余时间播放其系列片《地球的力量——火山》《地球的力量——大气层》《地球的力量——冰川》等，让学生感受地球是多么的强壮，以及它在过去的45亿年里经历了怎样的变化。
（三）人地协调观的育人价值
在第四章地表形态的塑造中提到了很多常见的地貌类型，比如丹霞地貌、雅丹地貌、黄河石林、喀斯特地貌等，学生在实际生活中从未见过这些，所以，在本节内容中主要选取了《航拍中国——甘肃》强调祁连山、丹霞地貌、雅丹地貌、黄河石林等，从《航拍中国——陕西》中看到泾渭分明，感受河流地貌的发育历程，看到华山，让学生理解地垒与地堑。
从实际生活出发，对从事社会生产活动的人在有意识地同自然进行物质交换时要尊重自然界诸要素的规律，实现人与自然和谐相处。其旨在使学生认识到人类社会要更好的发展，离不开我们赖以生存的大自然。使学生能够正确地看待人类社会与自然地理环境各要素之间的相互影响、相互制约、相互依存的方式和结果，理解人与地的阶段性关系以及在可持续发展中体现的人地共存的重要意义，形成一定的价值取向。
（四）地理实践力的育人价值
在地表形态的塑造这一章节中，学习的内容很多，在内外力共同作用塑造的地表形态并不能短期能够观察到，学生很难站在时间的维度上去思考其形成过程。通过纪录片《地理中国——江山多娇》剪辑视频的情境体验，让学生的意识能够结合现实场景，进行时空跨度上的结合，揭示地理事象的科学原理与规律，解答“为什么”的问题，突出其取证的过程，并最终外显为在实践中的积极能动的态度、责任和独立生存的能力。
四、 高中地理必修一中纪录片应用分析
（一）课堂导入中应用纪录片
这是课堂中常用的形式，一开始就迅速吸引学生的眼球，激发学生对未知内容的兴趣，还可以设置悬念，提出问题，调动学生的兴奋点。例如在太阳对地球的影响这节内容中，在上课之前播放《科普中国》中宇宙的福音，时长8分51秒，由于本片剪辑时长较长，可在课前播放，让学生通过纪录片充分感受到太阳对地球的影响，激发学生的好奇心与课堂参与度;在大气的受热过程中的开始时，可以播放《全球气候变暖》的视频，时长1分46秒，迅速引出问题：什么原因导致全球变暖？引出本节课所学内容大气的受热过程。
（二）课中的应用
课中是对本节的重难点的突破以及知识结构体系的建立，此时，应用纪录片能够巧妙的对本节知识进行深化或是补充，加深学生的理解。
例如在太阳对地球的影响中我们会讲到：太阳活动的类型较多，其中最主要的是黑子和耀斑，而对于太阳黑子的解释是光球表面常出现一些黑斑点。此时我们可以播放纪录片《科普中国》中太阳黑子的周期剪辑视频，加深学生对太阳黑子周期变化的理解以及概念的理解，同时还可以通过视频感受太阳黑子的变化。
在第二章地球上的大气第二节气压带和风带中，三圈环流的形成过程对于学生来说空间想象能力的要求很高，所以通过教师的立体画图和图片的讲解后，可以播放纪录片《非凡旅程·地球的自转和公转》第一集从25分到32分17秒的视频剪辑，该剪辑视频讲述了赤道低气压带的形成（热力原因），在纬度30度的上空，空气受重力因素下沉，同时，视频展现了该过程中地球的立体模型，形成了低纬环流。其动态地展示了三圈环流的形成过程，同时解释了该环流中各个气压带和风带的性质，对空间想象力弱的同学起到了很大的帮助作用。
（三）课后的补充
高中课堂难免枯燥乏味，但是地理科目又是高考中重要的一门，如何让学生保持对地理的热爱，如何能在有限的时间内接触到更多的有关地理的内容并能联系实际，这就得依靠纪录片了。课堂小结的方式有很多种，但是最终的目的是承上启下。所以在播放完纪录片的剪辑视频时，学生对于整个系列的纪录片也非常感兴趣，同时也可以对学习内容进行一定量的补充。
例如在学习自然地理环境的差异性的时候，教师可以播放《航拍中国》的剪辑视频，同时，利用课余时间播放《航拍中国》的系列视频，对于甘肃的学生来说，能在纪录片中看到自己的家乡，这是非常让人激动的事情，可以充分调动学生的积极性，让学生感觉到地理的实用性，更加突出地理科目的育人价值。
高中地理必修一因其处在初高中阶梯段的第一部分，涉及的自然地理非常多，并且要求学生要有较高的逻辑思维、空间想象思维等，只有让学生通过纪录片接触到更多的前瞻性信息，学习时才能领会要点，才能形成综合思维。在文章的研究中，以纪录片的实际应用作为文章的案例分析，搜集、整理、剪辑了一定数量的纪录片，在今后的教学中，可以直接引用，节省了教师私下搜集、整理、剪辑纪录片的时间，但是文章只搜集了必修一的纪录片，对于必修二、三的整理还在继续中，而且有些纪录片不是最高清的，也不是精品，但是，笔者将继续努力，逐步累积，搜集精品，建立高中地理教学所需的纪录片资源库，更好地服务于高中地理教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.
[2]何筠.高中地理教学纪录片资源库的建设及应用[D].南京：南京师范大学，2018.
[3]李裴培.短视频素材在高中地理教学中的应用研究——以人教版地理必修一为例[D].开封：河南大学，2020.
作者简介：
王钰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州新区舟曲中学。