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摘 要：在英语教学实践中，教师应科学开发利用学生的“非智力因素”，挖掘每个学生的最大潜力，让每个学生在轻松、愉悦、自信中学习，通过统筹安排，因材施教，全面发展学生的非智力因素使课堂教学落到实效。
关键词：英语教学； 非智力因素； 自信心； 主动性； 兴趣； 创新意识
英语教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分挖掘学生的非智力因素，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以提高课堂教学实效。下面结合实际谈谈本人的一些做法。
一、营造氛围，把握学生心理，培养学生学习英语的自信心
创造愉快的学习氛围，教师的作用很重要。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。比如，当学生一时答不上老师的问题时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气，你可对他说："Don’t be afraid of making any mistakes.Have another try，please！"。若学生答错了，老师可以说："Take it easy，take your time，don’t worry."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："Good！You’ve done a good job！"短短一句話，换来的会是该生“下一次我要做得更好”的自信心。课堂上，教师温和的语言，微笑的面孔，理解的表情，愉悦的眼神，都会激发起学生学习的兴趣。当然，要创造愉快的教学氛围，除了教师的作用，学生的各种活动也很重要。游戏、小品表演、唱歌等等活动，都是寓教于乐的极好形式。如教学"What do I do？"时，可叫六位同学站在教室前面，每人背后分别贴上纸条，上面写"teacher""worker""soldier""student""driver""farmer"这六个代表六种职业的单词让其它同学猜，可问"Are you a farmer？"，背后贴着"teacher"的同学便说"No，I’m not."。直到问对时，才说"Yes，I am."，同时转身，让同学们看"farmer"这一单词，照此做完六个单词。这一游戏既练习了一般疑问句及其肯定、否定回答，又练习了前面两课的生词，让单词记得不好或不想记忆单词的同学也产生参与游戏的欲望，从而自觉地在课外去学记单词，促使他们养成学习的主动性。更重要的是，通过形式活泼、趣味盎然的游戏，在一定程度上创设了愉快的学习氛围，激起了学生学习的主动性和积极性。此外小品的表演可以锻炼学生的口语，唱歌则能培养语言的节奏感和流畅性。
二、巧设情景，调动学生情感，培养学生学习英语的主动性
在课堂学习中没有积极主动性，教学就不会取得实效，这就要求教师能调动学生的情感，创设有效的教学情境，使学生在愉悦的环境中，乐于参与，敢于开口，能够真正把英语运用到实际交际中去。情景教学能够刺激学生学习的兴趣，如果我们针对教材、针对学生，精心设计、巧妙设计并灵活运用它来组织教学，使学生积极地参与教学活动。那么我们就可以高质高量地完成教学任务，使课堂教学效果最大化。在平时的课堂教学中，创设情景教学应注意以下几点：
1.创设的情境要真实自然，贴近实际。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。教表示颜色的单词时，教师可以让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师可准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话机电话用语。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.创设的情境要形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体说，我用“听音猜人”的游戏叫句型“Who is...？”；用“蒙眼摸物”的游戏教“What is it？”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松的学习。
3.创设的情境要难度适当，照顾层次。教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。通过引入“学生英语值日制”，要求每名学生轮流值日，自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，觉得无话可说。这就需要教师加强指导以增强其自信，并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾，使全班同学齐头并进。
三、由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣
要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质，这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。
四、以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识
课堂上45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出等，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。
总之，开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我们老师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心，努力创造愉快、融洽、和谐的氛围，帮助他们确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。总之，只有师生双方的密切配合，才能最大限度地发挥学生的非智力因素，取得良好的教学效果。
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收稿日期：2014-03-06
关键词：英语教学； 非智力因素； 自信心； 主动性； 兴趣； 创新意识
英语教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分挖掘学生的非智力因素，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以提高课堂教学实效。下面结合实际谈谈本人的一些做法。
一、营造氛围，把握学生心理，培养学生学习英语的自信心
创造愉快的学习氛围，教师的作用很重要。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。比如，当学生一时答不上老师的问题时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气，你可对他说："Don’t be afraid of making any mistakes.Have another try，please！"。若学生答错了，老师可以说："Take it easy，take your time，don’t worry."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："Good！You’ve done a good job！"短短一句話，换来的会是该生“下一次我要做得更好”的自信心。课堂上，教师温和的语言，微笑的面孔，理解的表情，愉悦的眼神，都会激发起学生学习的兴趣。当然，要创造愉快的教学氛围，除了教师的作用，学生的各种活动也很重要。游戏、小品表演、唱歌等等活动，都是寓教于乐的极好形式。如教学"What do I do？"时，可叫六位同学站在教室前面，每人背后分别贴上纸条，上面写"teacher""worker""soldier""student""driver""farmer"这六个代表六种职业的单词让其它同学猜，可问"Are you a farmer？"，背后贴着"teacher"的同学便说"No，I’m not."。直到问对时，才说"Yes，I am."，同时转身，让同学们看"farmer"这一单词，照此做完六个单词。这一游戏既练习了一般疑问句及其肯定、否定回答，又练习了前面两课的生词，让单词记得不好或不想记忆单词的同学也产生参与游戏的欲望，从而自觉地在课外去学记单词，促使他们养成学习的主动性。更重要的是，通过形式活泼、趣味盎然的游戏，在一定程度上创设了愉快的学习氛围，激起了学生学习的主动性和积极性。此外小品的表演可以锻炼学生的口语，唱歌则能培养语言的节奏感和流畅性。
二、巧设情景，调动学生情感，培养学生学习英语的主动性
在课堂学习中没有积极主动性，教学就不会取得实效，这就要求教师能调动学生的情感，创设有效的教学情境，使学生在愉悦的环境中，乐于参与，敢于开口，能够真正把英语运用到实际交际中去。情景教学能够刺激学生学习的兴趣，如果我们针对教材、针对学生，精心设计、巧妙设计并灵活运用它来组织教学，使学生积极地参与教学活动。那么我们就可以高质高量地完成教学任务，使课堂教学效果最大化。在平时的课堂教学中，创设情景教学应注意以下几点：
1.创设的情境要真实自然，贴近实际。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。教表示颜色的单词时，教师可以让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师可准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话机电话用语。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.创设的情境要形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体说，我用“听音猜人”的游戏叫句型“Who is...？”；用“蒙眼摸物”的游戏教“What is it？”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松的学习。
3.创设的情境要难度适当，照顾层次。教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。通过引入“学生英语值日制”，要求每名学生轮流值日，自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，觉得无话可说。这就需要教师加强指导以增强其自信，并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾，使全班同学齐头并进。
三、由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣
要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质，这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。
四、以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识
课堂上45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出等，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。
总之，开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我们老师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心，努力创造愉快、融洽、和谐的氛围，帮助他们确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。总之，只有师生双方的密切配合，才能最大限度地发挥学生的非智力因素，取得良好的教学效果。
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收稿日期：2014-03-06