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摘要受“普高热”的冲击以及诸多主客观原因，职业高中语文教学缺乏活力。文章针对这方面的现状分析“教”这一方面的原因以及寻求对策作深入探讨。
关键词职高 语文教学 现状 策略
《职业高中语文教学大纲》对语文课的性质和任务作了这样的规定：“语文是 学习 和工作最重要的基础工具。语文课是职业高中各类专业所必修的主要文化基础课。”“职业高中语文教学的任务是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生文化素质，也为学生学习专业课奠定基础。”受越演越烈的“普高热”的冲击，职业高中学校生源的数量和质量出现明显的下降。学生进校文化科分数较低，基础薄弱，知识面狭窄，缺乏学习自觉性，无良好的学习习惯，学习上得过且过。语文作为职业高中的一门文化基础课程，对于职高学生这一群体而言显得无足轻重，形同副科，许多教学方法、教学手段难以施展。在三年的学习中，语文是越学越枯燥，一门生动无比、张扬着民族优秀文化魅力的学科失去了她应有的生命力。
职业高中语文教学出现上述状况固然有其诸多的主客观原因，但从学校、教师这一角度反思，其主要原因在于：
1、教学目标仍然显得过高，与学生实际情况和将来对他们的要求存在着很大的差距。与普通高中学生比较，教学目标虽然作了很大的调整，但仍然手受制于语文教学目标对基础知识、阅读、写作的要求，难以适应职业高中学生这一客体的特点和需求。2、职业高中的教育片面强调专业课，侧重于一技之长，着眼于就业，这在很大程度上影响了学生对语文这一学科的认识。3、教师教学方法、教学手段等沿袭应试教学校一套做法，不求变通。同时传统教育也制约着语文教师创造能力的发挥。面对经过“初升高”过滤后的学生，教师没有很好地遵循学生的认知规律，语文教学成了教师的“一言堂”、“独角戏”，久而久之，学生失去了学习语文的兴趣，其教学效果自然是可想而之的了。
面对职业高中语文教学的现状，与其空叹无奈，埋怨学生，不如静下心来寻求适合职业高中学生的语文教学策略，使职业高中语文教学渐入良性循环的轨道。
一、加强教育，转变认识，从思想上引起对语文这一学科的重视
学校本身应摈弃重专业课轻文化课的思想。职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求也很高，因此加强文化课建设也是职业教育的重要组成部分。语文的重要性还在于它是学习其他学科的基础，学好语文是现代青年必备的素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。作为学生，一定要改变轻视语文的思想，从而真正地投入到学习中去。
二、重视朗读的指导和训练，激发学生学习语文的兴趣
朗读是把书面上的无声语言转化为更能表情达意的有声语言，它是学生学习语文、教师教学的重要手段，由于操作上的简单，容易被学生接受，尤其是思维能力不强的的职高学生。通过朗读，体会、模仿中国语言文字的瑰奇多姿、言简意丰，感悟作家情感的奔放热烈、细腻含蓄等等。这一切都是其他教学手段难以达到的。多年来，由于应试教育的影响，朗读在语文教学中逐渐失去了它的优胜，而对于职中学生，应试教育已不是主流，这样对朗读的重视成为可能。重视朗读，包括对朗读技巧的指导和在课堂上通过各种各样的朗读练习来提高学生的朗读水平，使语文教学丰富起来，活跃起来，学生参与其中，兴趣渐学渐浓，在兴趣中学习语文其他知识目标。
三、突出语文教学中的人文教育，提升审美情趣和语文素养
《新课程标准》对语文课性质作了明确的表达：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。而对于中等职业学校语文教学，在工具与人文之间，更应突出人文教育。职业高中的学生与普高学生比较，不仅表现在文化知识的匮乏，还表现在其他素质上的落后。事实上，学生知识和技能的高低过多地依赖于学生智力的高下，学生情感和价值观的取向后天的教育起着重要的作用。应试教育过多地关注学生的成绩，忽视了学生品德的培养，甚至出现“一俊遮百丑、一丑俱丑”的评价学生模式，这些都很不利于学生的全面发展。凡此种种，职业高中担负着培养合格的技术型人才任务，对学生加强做人的教育就显得尤为迫切。语文课程有丰富的人文内涵，属于人文社会科学，职业高中语文教学理应首当其冲地担负起育人的功用，关注学生情感发展，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上感的人生态度。教材中有许多文章闪现着人文之光，教师必须充分挖掘，并引导学生联系生活实际去感受、去鉴赏，最终达到提高认识的目的。如《项链》的常规教学：认识主人公是一位小资产阶级妇女形象等等。然而玛蒂尔德含辛茹苦、不惜以十年代价偿还债务，这不正是我们现代人所需要的诚信吗？职业中学的语文教学对每一篇课文要尽可能地根据文章内容、学生实情确定并落实“情感和价值观”的教学目标，增强教学的吸引力，依此推动其他教学目标的实现。
四、以口头作文和学生随笔为辅的作文训练形式，拓展学生作文训练的渠道
口头作文即即兴作文，它要求围绕一个话题，学生以口头语言进行表述。它可以活跃学生思维，锻炼、培养学生组织语言的能力，为以后的工作打下良好的语言基础。这种形式可以和演讲辩论结合起来，学生参与的热情会更高。随笔是当学生有一种写作的冲动时，即时将思想上的小浪花写下来，字数不限，可长可短。职高学生在作文的谋篇布局上有所逊色，学生对有许多限制的作文缺乏兴趣，相比较而言，他们较喜欢写自己的所思所感。如果每学期减少命题作文的篇数，增加这类有感而发的习作，学生会慢慢的喜欢上作文的。
五、以服务于将来为目标，对语文教学内容进行调整
学生将来从业所必需的与语文相关的技能，必须专门开课进行指导训练，为此有计划地开设普通话、硬笔书法、口语交际、应用文写作等课程，强化学生应用能力培养，提高学生综合职业能力。
职业高中语文教学的策略是就职业高中语文教学的现状而提出的一个努力的方向，它需要做许多方方面面的工作，需要广大职高语文教育工作者不懈的努力，而在这努力的过程中，我们必须始终关注、分析我们教育教学对象（职高学生）的特征，顺势而为，最终才能有所成绩、有所建树。否则，所有的教学策略都只能是一句空话。
关键词职高 语文教学 现状 策略
《职业高中语文教学大纲》对语文课的性质和任务作了这样的规定：“语文是 学习 和工作最重要的基础工具。语文课是职业高中各类专业所必修的主要文化基础课。”“职业高中语文教学的任务是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生文化素质，也为学生学习专业课奠定基础。”受越演越烈的“普高热”的冲击，职业高中学校生源的数量和质量出现明显的下降。学生进校文化科分数较低，基础薄弱，知识面狭窄，缺乏学习自觉性，无良好的学习习惯，学习上得过且过。语文作为职业高中的一门文化基础课程，对于职高学生这一群体而言显得无足轻重，形同副科，许多教学方法、教学手段难以施展。在三年的学习中，语文是越学越枯燥，一门生动无比、张扬着民族优秀文化魅力的学科失去了她应有的生命力。
职业高中语文教学出现上述状况固然有其诸多的主客观原因，但从学校、教师这一角度反思，其主要原因在于：
1、教学目标仍然显得过高，与学生实际情况和将来对他们的要求存在着很大的差距。与普通高中学生比较，教学目标虽然作了很大的调整，但仍然手受制于语文教学目标对基础知识、阅读、写作的要求，难以适应职业高中学生这一客体的特点和需求。2、职业高中的教育片面强调专业课，侧重于一技之长，着眼于就业，这在很大程度上影响了学生对语文这一学科的认识。3、教师教学方法、教学手段等沿袭应试教学校一套做法，不求变通。同时传统教育也制约着语文教师创造能力的发挥。面对经过“初升高”过滤后的学生，教师没有很好地遵循学生的认知规律，语文教学成了教师的“一言堂”、“独角戏”，久而久之，学生失去了学习语文的兴趣，其教学效果自然是可想而之的了。
面对职业高中语文教学的现状，与其空叹无奈，埋怨学生，不如静下心来寻求适合职业高中学生的语文教学策略，使职业高中语文教学渐入良性循环的轨道。
一、加强教育，转变认识，从思想上引起对语文这一学科的重视
学校本身应摈弃重专业课轻文化课的思想。职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求也很高，因此加强文化课建设也是职业教育的重要组成部分。语文的重要性还在于它是学习其他学科的基础，学好语文是现代青年必备的素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。作为学生，一定要改变轻视语文的思想，从而真正地投入到学习中去。
二、重视朗读的指导和训练，激发学生学习语文的兴趣
朗读是把书面上的无声语言转化为更能表情达意的有声语言，它是学生学习语文、教师教学的重要手段，由于操作上的简单，容易被学生接受，尤其是思维能力不强的的职高学生。通过朗读，体会、模仿中国语言文字的瑰奇多姿、言简意丰，感悟作家情感的奔放热烈、细腻含蓄等等。这一切都是其他教学手段难以达到的。多年来，由于应试教育的影响，朗读在语文教学中逐渐失去了它的优胜，而对于职中学生，应试教育已不是主流，这样对朗读的重视成为可能。重视朗读，包括对朗读技巧的指导和在课堂上通过各种各样的朗读练习来提高学生的朗读水平，使语文教学丰富起来，活跃起来，学生参与其中，兴趣渐学渐浓，在兴趣中学习语文其他知识目标。
三、突出语文教学中的人文教育，提升审美情趣和语文素养
《新课程标准》对语文课性质作了明确的表达：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。而对于中等职业学校语文教学，在工具与人文之间，更应突出人文教育。职业高中的学生与普高学生比较，不仅表现在文化知识的匮乏，还表现在其他素质上的落后。事实上，学生知识和技能的高低过多地依赖于学生智力的高下，学生情感和价值观的取向后天的教育起着重要的作用。应试教育过多地关注学生的成绩，忽视了学生品德的培养，甚至出现“一俊遮百丑、一丑俱丑”的评价学生模式，这些都很不利于学生的全面发展。凡此种种，职业高中担负着培养合格的技术型人才任务，对学生加强做人的教育就显得尤为迫切。语文课程有丰富的人文内涵，属于人文社会科学，职业高中语文教学理应首当其冲地担负起育人的功用，关注学生情感发展，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上感的人生态度。教材中有许多文章闪现着人文之光，教师必须充分挖掘，并引导学生联系生活实际去感受、去鉴赏，最终达到提高认识的目的。如《项链》的常规教学：认识主人公是一位小资产阶级妇女形象等等。然而玛蒂尔德含辛茹苦、不惜以十年代价偿还债务，这不正是我们现代人所需要的诚信吗？职业中学的语文教学对每一篇课文要尽可能地根据文章内容、学生实情确定并落实“情感和价值观”的教学目标，增强教学的吸引力，依此推动其他教学目标的实现。
四、以口头作文和学生随笔为辅的作文训练形式，拓展学生作文训练的渠道
口头作文即即兴作文，它要求围绕一个话题，学生以口头语言进行表述。它可以活跃学生思维，锻炼、培养学生组织语言的能力，为以后的工作打下良好的语言基础。这种形式可以和演讲辩论结合起来，学生参与的热情会更高。随笔是当学生有一种写作的冲动时，即时将思想上的小浪花写下来，字数不限，可长可短。职高学生在作文的谋篇布局上有所逊色，学生对有许多限制的作文缺乏兴趣，相比较而言，他们较喜欢写自己的所思所感。如果每学期减少命题作文的篇数，增加这类有感而发的习作，学生会慢慢的喜欢上作文的。
五、以服务于将来为目标，对语文教学内容进行调整
学生将来从业所必需的与语文相关的技能，必须专门开课进行指导训练，为此有计划地开设普通话、硬笔书法、口语交际、应用文写作等课程，强化学生应用能力培养，提高学生综合职业能力。
职业高中语文教学的策略是就职业高中语文教学的现状而提出的一个努力的方向，它需要做许多方方面面的工作，需要广大职高语文教育工作者不懈的努力，而在这努力的过程中，我们必须始终关注、分析我们教育教学对象（职高学生）的特征，顺势而为，最终才能有所成绩、有所建树。否则，所有的教学策略都只能是一句空话。