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【摘要】所谓思维导图，就是运用图画、色彩，以一种图文并茂的方式，将知识直观的表现出来，是辅助学生进行学习与思考的“工具”。其不但能提高学生学习的趣味性，同时也能加深学生记忆，是学好英语、打好基本功的重要前提。但就目前初中英语词汇教学来说，还普遍存在一些问题。本文就思维导图的设计与思维导图在初中英语中的运用加以论述，仅供参考。
【关键词】思维导图 初中英语词汇 应用策略
思维导图，又名“心智图”。由二十世纪六十年代的英国心理学家发明，是一种辅助性的思維工具。思维导图最突出的特征，就是可将主要的思维集中在图形的中心，然后，借助关键词进行思维的发散与想象的延伸，并使主要观点与延伸出来的观点与概念用联线的方式，连结在一起。
一、对于思维导图的设计
想要制造思维导图，可从两方面入手。首先，如果用简单的收回形式进行思维导图的制作，需准备的材料有白纸、彩色铅笔、勾线笔。下面简单阐释一个案例，仅供参考。例如，在学习某一单元课程教学中，在WARMING UP这个步骤时，教师就可以运用思维导图的形式进行该单元课程的导入。其详细步骤如下：首先，教师用英文板书“my dream”作为最根本的关键词，然后要求学生准备好纸笔，在白纸的正中心写下英文“my dream”，其次，在课堂上要求学生们根据关键词展开联想，联想那些与关键词相关的单词，像“teacher”，这时，教师就将关键词与联想词用彩色的粉笔连接在一起。学生在下面，也同样在纸上将两个词相连接。再次，根据讲课的实际需要，进行二级、三级的分支划分，在节点画些自己熟悉的图案或图形，有助于记忆。最后，要注意在思维导图中，画一些看似多与的分支，以便于导图完成后，对于附带单词的添加。通过这种方法完成提升单词学习效率的目的。
二、将思维导图运用到初中英语教学中的措施
1.对于思维导图得用，有利于加深对思维导图的记忆。在开展实际的英语单词教学中，如果能够科学、正确的将思维导图加以适当的利用，就会带给人们出乎意料的“惊喜”，对学生们的英语单词的高效深化记忆，起到积极的作用。利用思维导图进行新单词的学习，是行之有效的教学方法。在对初中英语单词的学习过程中，虽然学习新单词是常态。但是，从某种意义上来说，新单词并不一定是完全令人“陌生”的。其实，在对初中英语学习的过程中，会发现许多新单词，是因为词性产生了变化的缘故形成的，又或者单词以前学过，只不过，作为新单词，其词性或词义产生了变化。鉴于此，对于思维导图的使用，有利于训练学生们的发散思维，通过新旧单词的对照，使学生在学习英语单词的过程中，将所学的单词“融会贯通”，对英语单词的学习到举一反三的作用。例如，在教师对于 “watch”这个单词进行讲解时，就可以将思维导图适当的融入其中，进而延伸出这个单词的其他含义。首先，要让学生们知道这个单词时手表的意思，属于名词。但是，在其变成动词之后，就变成了“看、观看”的意思，对与单词的动词含义，可能大多数的学生对其概念是陌生的。这时，利用思维导图以“watch”为起始的关键词，下面在连接两个分支，其中，一个分支代表的是名词的含义，另一个名词代表的是动词的含义。然后在两个分支下面画一个大括号，在大括号中写明作为不同意义的两个分支的不同用法。就这样，仅仅是一个简单的单词，在经过思维导图对其的拓展，使得该单词的学习内容得到了积极有益的补充。
2.应用思维导图，辨析相似词语。可以通过思维导图辩证分析那些，读音相同、书写相近，但是意义不同的单词组，尤其是那些仅仅存在细微的产别的单词来说，对于思维导图的应用，会起到其他教学模式所完全达不到的教学成果，给学生们以最深刻的记忆，从中体现用思维导图进行单词记忆教学的优越性。例如，maybe与may从书写上看起来是非常相似的一组单词，但是这两个单词的意义相同，全部表示的是可能的意思，有个别学生对此的书写与用法经常混淆，使的教师对此一筹莫展，但是运用思维导图对这组单词进行学习，就会对这两个单词进行明确直观的辨析。一开始，就以这两个单词的共同意义为关键词，接下来下分两个分支，对两者进行科学具体的区分，通过思维导图，使得学生子两个单词在使用上，有着清晰直观的认知，在进一步，教师可以让学生们对这两个单词分别进行造句，以加深其对这两个单词的掌握与认知。到此为止，思维导图的运用初步完成，对于这来那个单词的掌握可以用印象深刻来形容了，在今后的书写与使用中，几乎不会发生相互混淆的状况了。
3.运用思维导图，加深对词根词缀的而掌握程度。在对初中英语单词的书写记忆过程中，通过词根词缀进行记忆，是英语单词书写记忆的的一个“捷径”。英语单词的构成使用词根词缀为前提的，而思维导图就可以利用这一点，使得英语单词的书写、记忆变得简单高效。例如，tion是一个较为常见的英语单词词缀，可以运用思维导图，先使学生们对于这个词缀有一个初步的认识，然后再让学生们想一想，有哪些以tion为结尾的英语单词，将这些单词进行分组，列为分支，将其书写在思维导图的相应位置上。这样一来，许多看似毫无关联的单词，就可以进行联系性记忆了。这就是运用思维导图进行英语单词记忆的优越性。
总而言之，对于初中生的英语学习来说，毕竟不是母语，存在一定的语言障碍，使得初中生们在英语学习的过程中有种“举步维艰”的感觉，而对与单词的掌握与记忆，更是其中最令人头疼的大问题。而对思维导图进行运用之后，许多的英语学习中的重难点就会变得直观明确，有利于初中生对于英语单词的书写记忆。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，07：30.
【关键词】思维导图 初中英语词汇 应用策略
思维导图，又名“心智图”。由二十世纪六十年代的英国心理学家发明，是一种辅助性的思維工具。思维导图最突出的特征，就是可将主要的思维集中在图形的中心，然后，借助关键词进行思维的发散与想象的延伸，并使主要观点与延伸出来的观点与概念用联线的方式，连结在一起。
一、对于思维导图的设计
想要制造思维导图，可从两方面入手。首先，如果用简单的收回形式进行思维导图的制作，需准备的材料有白纸、彩色铅笔、勾线笔。下面简单阐释一个案例，仅供参考。例如，在学习某一单元课程教学中，在WARMING UP这个步骤时，教师就可以运用思维导图的形式进行该单元课程的导入。其详细步骤如下：首先，教师用英文板书“my dream”作为最根本的关键词，然后要求学生准备好纸笔，在白纸的正中心写下英文“my dream”，其次，在课堂上要求学生们根据关键词展开联想，联想那些与关键词相关的单词，像“teacher”，这时，教师就将关键词与联想词用彩色的粉笔连接在一起。学生在下面，也同样在纸上将两个词相连接。再次，根据讲课的实际需要，进行二级、三级的分支划分，在节点画些自己熟悉的图案或图形，有助于记忆。最后，要注意在思维导图中，画一些看似多与的分支，以便于导图完成后，对于附带单词的添加。通过这种方法完成提升单词学习效率的目的。
二、将思维导图运用到初中英语教学中的措施
1.对于思维导图得用，有利于加深对思维导图的记忆。在开展实际的英语单词教学中，如果能够科学、正确的将思维导图加以适当的利用，就会带给人们出乎意料的“惊喜”，对学生们的英语单词的高效深化记忆，起到积极的作用。利用思维导图进行新单词的学习，是行之有效的教学方法。在对初中英语单词的学习过程中，虽然学习新单词是常态。但是，从某种意义上来说，新单词并不一定是完全令人“陌生”的。其实，在对初中英语学习的过程中，会发现许多新单词，是因为词性产生了变化的缘故形成的，又或者单词以前学过，只不过，作为新单词，其词性或词义产生了变化。鉴于此，对于思维导图的使用，有利于训练学生们的发散思维，通过新旧单词的对照，使学生在学习英语单词的过程中，将所学的单词“融会贯通”，对英语单词的学习到举一反三的作用。例如，在教师对于 “watch”这个单词进行讲解时，就可以将思维导图适当的融入其中，进而延伸出这个单词的其他含义。首先，要让学生们知道这个单词时手表的意思，属于名词。但是，在其变成动词之后，就变成了“看、观看”的意思，对与单词的动词含义，可能大多数的学生对其概念是陌生的。这时，利用思维导图以“watch”为起始的关键词，下面在连接两个分支，其中，一个分支代表的是名词的含义，另一个名词代表的是动词的含义。然后在两个分支下面画一个大括号，在大括号中写明作为不同意义的两个分支的不同用法。就这样，仅仅是一个简单的单词，在经过思维导图对其的拓展，使得该单词的学习内容得到了积极有益的补充。
2.应用思维导图，辨析相似词语。可以通过思维导图辩证分析那些，读音相同、书写相近，但是意义不同的单词组，尤其是那些仅仅存在细微的产别的单词来说，对于思维导图的应用，会起到其他教学模式所完全达不到的教学成果，给学生们以最深刻的记忆，从中体现用思维导图进行单词记忆教学的优越性。例如，maybe与may从书写上看起来是非常相似的一组单词，但是这两个单词的意义相同，全部表示的是可能的意思，有个别学生对此的书写与用法经常混淆，使的教师对此一筹莫展，但是运用思维导图对这组单词进行学习，就会对这两个单词进行明确直观的辨析。一开始，就以这两个单词的共同意义为关键词，接下来下分两个分支，对两者进行科学具体的区分，通过思维导图，使得学生子两个单词在使用上，有着清晰直观的认知，在进一步，教师可以让学生们对这两个单词分别进行造句，以加深其对这两个单词的掌握与认知。到此为止，思维导图的运用初步完成，对于这来那个单词的掌握可以用印象深刻来形容了，在今后的书写与使用中，几乎不会发生相互混淆的状况了。
3.运用思维导图，加深对词根词缀的而掌握程度。在对初中英语单词的书写记忆过程中，通过词根词缀进行记忆，是英语单词书写记忆的的一个“捷径”。英语单词的构成使用词根词缀为前提的，而思维导图就可以利用这一点，使得英语单词的书写、记忆变得简单高效。例如，tion是一个较为常见的英语单词词缀，可以运用思维导图，先使学生们对于这个词缀有一个初步的认识，然后再让学生们想一想，有哪些以tion为结尾的英语单词，将这些单词进行分组，列为分支，将其书写在思维导图的相应位置上。这样一来，许多看似毫无关联的单词，就可以进行联系性记忆了。这就是运用思维导图进行英语单词记忆的优越性。
总而言之，对于初中生的英语学习来说，毕竟不是母语，存在一定的语言障碍，使得初中生们在英语学习的过程中有种“举步维艰”的感觉，而对与单词的掌握与记忆，更是其中最令人头疼的大问题。而对思维导图进行运用之后，许多的英语学习中的重难点就会变得直观明确，有利于初中生对于英语单词的书写记忆。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，07：30.