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随着知识的飞速发展和教学手段的现代化，学生单凭记忆和机械化的运用知识已远远不能适应时代的需要，这就要求教师必须有意识的转变教学观念，积极探索有利于培养学生乐学，好学，主动学习的教学方法。
一、加强师生情感培养
教学是师生共同参与，双向交流的过程，师生之间具有良好的情感基础是教学成功的前提。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”等富有激情的语言。
在课堂教学中注重师生关系，创设一个民主，和谐的学习氛围，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也就自然随之高涨，对所学内容就会产生浓厚的兴趣。师生感情融洽了，学生才会敢想、敢说、敢问。才能发挥学生灵活敏感的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动地思维状态中。
实践证明，小学生往往因喜欢那位老師，也就喜欢他所教的那门学科。因此教师要热爱学生、尊重学生、关系学生，了解并理解他们，对他们抱有亲切感、信任感、亲近感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感觉到自己是被重视，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中去。
二、加强学习兴趣的培养
教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。例如，在《学习圆的认识》时，我设计了这样的导入：“汽车为什么能行驶的又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”稍加思考，就有学生马上提出：车轮做成其他形状的，如方的椭圆的行吗？学生的这一质疑，激起了同学们对这一司空见惯的现象极大地兴趣。在教师的参与下，学生通过合作交流，研究探讨，列举验证，明白了圆，圆心，圆的直径，半径等有关的概念及性质。理解了车轮为什么是圆的这一司空见惯现象。学生积极主动地参与到学习活动中来，一定会收到事半功倍的效果。
兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知，记忆、，想象、思维等功能进入学习的最佳状态。在教学中我们可以利用小学生好奇心强的特点，通过设以制造悬念，激发学生的学习积极性，让学习内容成为学生自身的需要。
三、加强学生的实践操作能力
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。加强操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本也是最重要的学习方法之一。它改变了传统的耳听眼说的简单的学习模式，能够有效地促进学生主动学习。实践操作活动具有很强的直观性，它要求学生必须动手，动脑动口，多种感官学习，对促进知识內化，启迪思维有着特殊的功能，从热解决了教学知识抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾。
四、渗透数学思想和方法
我们要有意识的渗透数学思想和方法，数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识，而在于掌握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力。数学教学的重点应放在加强数学思想方法上的教育上。这要求数学教师充分挖掘教材中的数学思想方法，采取各种途径对学生进行数学思想方法的渗透，并在解题过程中指导学生运用数学思想方法。
例如：教学《除数是小数的除法》后，在小结中，我让学生讨论三个问题：一是这节课我们学习了什么？二是学习了那些运算法则？三是把除数的小数转化为整数的根据是什么？然后再问学生：商不变性质和除数是整数的除法的计算法则是我们以前学过的，那么今天我们到底学到了什么知识？这样小结，学生不但掌握了除数是小数的除法计算法则，还学到了化归数学思想方法，培养了学生主动学习的能力。
五、积极评价
教学必须从学生实际出发，根据教学内容采用适当的教学方法，当学生在老师的组织帮助或指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。评价不仅在于对知识理解是否正确，更在于评价出学生自信，让学生产生一种学习成功的情绪体验，使学生能更积极主动的学习。教师应在教学中，不失时机地对学生的学习行为做出积极的鼓励性评价。使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展，成為21世纪需要的人材。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个耐心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句：“他回答得非常正确，进步很大.”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，"看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。"对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快提高。
一、加强师生情感培养
教学是师生共同参与，双向交流的过程，师生之间具有良好的情感基础是教学成功的前提。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”等富有激情的语言。
在课堂教学中注重师生关系，创设一个民主，和谐的学习氛围，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也就自然随之高涨，对所学内容就会产生浓厚的兴趣。师生感情融洽了，学生才会敢想、敢说、敢问。才能发挥学生灵活敏感的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动地思维状态中。
实践证明，小学生往往因喜欢那位老師，也就喜欢他所教的那门学科。因此教师要热爱学生、尊重学生、关系学生，了解并理解他们，对他们抱有亲切感、信任感、亲近感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感觉到自己是被重视，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中去。
二、加强学习兴趣的培养
教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。例如，在《学习圆的认识》时，我设计了这样的导入：“汽车为什么能行驶的又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”稍加思考，就有学生马上提出：车轮做成其他形状的，如方的椭圆的行吗？学生的这一质疑，激起了同学们对这一司空见惯的现象极大地兴趣。在教师的参与下，学生通过合作交流，研究探讨，列举验证，明白了圆，圆心，圆的直径，半径等有关的概念及性质。理解了车轮为什么是圆的这一司空见惯现象。学生积极主动地参与到学习活动中来，一定会收到事半功倍的效果。
兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知，记忆、，想象、思维等功能进入学习的最佳状态。在教学中我们可以利用小学生好奇心强的特点，通过设以制造悬念，激发学生的学习积极性，让学习内容成为学生自身的需要。
三、加强学生的实践操作能力
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。加强操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本也是最重要的学习方法之一。它改变了传统的耳听眼说的简单的学习模式，能够有效地促进学生主动学习。实践操作活动具有很强的直观性，它要求学生必须动手，动脑动口，多种感官学习，对促进知识內化，启迪思维有着特殊的功能，从热解决了教学知识抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾。
四、渗透数学思想和方法
我们要有意识的渗透数学思想和方法，数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识，而在于掌握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力。数学教学的重点应放在加强数学思想方法上的教育上。这要求数学教师充分挖掘教材中的数学思想方法，采取各种途径对学生进行数学思想方法的渗透，并在解题过程中指导学生运用数学思想方法。
例如：教学《除数是小数的除法》后，在小结中，我让学生讨论三个问题：一是这节课我们学习了什么？二是学习了那些运算法则？三是把除数的小数转化为整数的根据是什么？然后再问学生：商不变性质和除数是整数的除法的计算法则是我们以前学过的，那么今天我们到底学到了什么知识？这样小结，学生不但掌握了除数是小数的除法计算法则，还学到了化归数学思想方法，培养了学生主动学习的能力。
五、积极评价
教学必须从学生实际出发，根据教学内容采用适当的教学方法，当学生在老师的组织帮助或指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。评价不仅在于对知识理解是否正确，更在于评价出学生自信，让学生产生一种学习成功的情绪体验，使学生能更积极主动的学习。教师应在教学中，不失时机地对学生的学习行为做出积极的鼓励性评价。使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展，成為21世纪需要的人材。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个耐心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句：“他回答得非常正确，进步很大.”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，"看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。"对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快提高。