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摘要：当前，我国小学语文教育中对于小学生的优秀传统文化的渗透现状是非常严峻的，老师在对于小学生的教育中并没有将渗透中华优秀传统文化作为重要的发展方向。而对于小学生来说，加深自己对于中华优秀传统文化的了解对于自己人生的立足点以及未来的发展都有着非常重要的意义，也有利于形成强大的爱国凝聚力。基于此，本文对小学语文优秀传统文化教育进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学;中华优秀传统文化教育;策略
引言
教学的基础学科之一就是语文教学，因此语文教学对学生提升综合素养有很大的帮助，而中华优秀传统文化，在小学语文教学中是不可或缺的，只有将中华传统文化渗透到当今的语文教学中，才能更好地保证小学教育的整体进程。正是因为中华传统文化的传承和发扬，对学生的学习和发展都起到了潜移默化的作用。
1在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的意义
在当前经济全球化的时代发展背景下，中西方的文化正在进行快速的融合，因此为了使得中国公民能够在立足于我国优秀传统文化的基础上来正确的认识和吸取西方的传统文化，就需要加强我国公民对于中华优秀传统文化的了解，并能够将中华优秀传统文化进行正确的发扬。对于小学生来说，其正处于人生观、世界观和价值观形成的启蒙阶段，在這个阶段通过语文教学来向其渗透中华优秀传统文化能够使得小学生从启蒙初期就对中华优秀传统文化有正确的认识和了解，学习到中华民族灿烂的传统文化，这样不仅仅能够实现对于小学生的优秀传统文化的教育，也能够使得小学生在中华优秀传统文化的带领下更好的坚持中国特色社会主义发展观，更好的为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，提升我国的文化软实力。
2在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化应遵循的原则
（1）考查学情，精选符合学生认知水平的素材。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，要求语文教师根据学生的学习需要、学习情况与教学目标精选素材，然后将符合学生认知水平的中华优秀传统文化融入语文教学中，提高语文课堂教学效率。（2）研读教材，围绕教学目标筛选教育内容。在语文教学中，教师要根据语文教学目标选择合适的中华优秀传统文化元素，融合与渗透进小学语文教学，真正实现语文教学与传统文化教育的互相促进，提高教学效率。
3在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的策略
3.1加强小学生对于中华优秀传统文化的认识
为了在小学语文教育中渗透中华优秀传统文化，需要采取一定的策略，其中一个非常重要的策略就是要加强小学生对于中华优秀传统文化的认识。对于小学生来说，他们对于中华优秀传统文化的理解和认识并不深入，没有整体性的概念，这也是小学生在学习中华优秀传统文化的同时面临的问题。小学生对于中华优秀传统文化的理解停留在课本上的一首诗、教室里墙壁上挂的名言警句等，这些书面化的中华优秀传统文化对于小学生来讲是遥远的，难以触及的。因此，加强小学生对于中华优秀传统文化的认识迫在眉睫。这就要求小学语文老师在课堂教学中加强对于小学生的引导，比如通过中秋节吃月饼来让他们想到嫦娥奔月的故事，通过粽子让学生们认识屈原和端午节等，这样通过让小学生在生活中去感知、去发现，才能够使得小学生更好的触及到中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的独特魅力，为中华优秀传统文化自豪和骄傲。因此加强小学生对于中华优秀传统文化的认识是在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的一个重要策略。
3.2中华优秀传统文化教育组织的严密性提高
严密性与组织性是语文传统文化教育所具有的两种特性，在有限的教育时间内要求教师能达到文化传承的基本目标，使文化知识和社会发展能更好地结合，对学生的文化认知能做到进一步提升，从而促进文化育人更好的进步。需要让教师有一个中华优秀传统文化教育空间，对教师在文化教育的培训与教育有更好的把控力，中华优秀传统文化传承的严密性就能得到提高。通过一系列有关传统文化的活动，进而使中华优秀传统文化的渗透得以实现，通过多姿多彩的活动让学生更好地了解中华优秀传统文化知识，进一步地感知中华优秀传统文化的精神内涵。
3.3创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。在开展传统文化的渗透教学时，为激发学生学习的兴趣，语文教师可以利用情境教学法，给学生创设传统文化教学情境，以激发学生对传统文化的兴趣。在创设情境时，语文教师需要仔细研读具体的教材文本，挖掘其中的传统文化要素，同时根据学生的认知特征来设计情境。情境的创设最好真实有效，才能符合小学生的认知特征，让学生更好地理解与接受。在选择情境创设方法时，教师也要根据实际教学情况围绕教学目标，选择比较适当的方法，这样才能更好地发挥情境教学的作用。
3.4借助传统节日，营造传统文化氛围
在开展小学语文教学过程中，教师可以充分利用不同的传统节日，使语文教学和传统文化教育加深联系。新课标人教版小学语文教材中，涉及中华民族传统节日的课文内容非常丰富，教师在课堂上要将其作为开展传统文化教育的衔接点，营造浓郁的传统文化氛围。通过讲述传统节日的历史故事、播放相关影视片段、开展传统节日为主题的写作训练活动、带领学生开展社会实践活动等方式，让教材课文与学生日常生活密切联系到一起，加深学生对传统节日的认识，体会课文中传统节日的语言表达形式、修辞方法、写作风格等，从而令学生在语文课堂良好的传统文化氛围下，更好地接受优秀传统文化的熏陶感染。
结束语
传统文化作为我国重要的精神宝库，需要我们去弘扬与传承，在小学语文教学中渗透传统文化也是当前小学语文教学的重要内容。语文教师应当具备传统文化的渗透意识，努力探索教学策略，不断拓宽教学视野，为开展传统文化的渗透教学开创出一片新天地。
参考文献：
[1] 王国徽.小学优秀传统文化教育方法的研究——小学语文新课程弘扬优秀传统文化[J].祖国，2018（17）：236-237.
[2] 滕喜红.多点渗透，整体提升——小学语文教学如何进行优秀传统文化教育[J].基础教育论坛，2018（20）：7-8.
[3] 王雪琴.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施[J].新课程（小学），2017（12）：357.
（作者单位：安徽省阜阳市第二实验小学）
关键词：小学语文教学;中华优秀传统文化教育;策略
引言
教学的基础学科之一就是语文教学，因此语文教学对学生提升综合素养有很大的帮助，而中华优秀传统文化，在小学语文教学中是不可或缺的，只有将中华传统文化渗透到当今的语文教学中，才能更好地保证小学教育的整体进程。正是因为中华传统文化的传承和发扬，对学生的学习和发展都起到了潜移默化的作用。
1在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的意义
在当前经济全球化的时代发展背景下，中西方的文化正在进行快速的融合，因此为了使得中国公民能够在立足于我国优秀传统文化的基础上来正确的认识和吸取西方的传统文化，就需要加强我国公民对于中华优秀传统文化的了解，并能够将中华优秀传统文化进行正确的发扬。对于小学生来说，其正处于人生观、世界观和价值观形成的启蒙阶段，在這个阶段通过语文教学来向其渗透中华优秀传统文化能够使得小学生从启蒙初期就对中华优秀传统文化有正确的认识和了解，学习到中华民族灿烂的传统文化，这样不仅仅能够实现对于小学生的优秀传统文化的教育，也能够使得小学生在中华优秀传统文化的带领下更好的坚持中国特色社会主义发展观，更好的为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，提升我国的文化软实力。
2在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化应遵循的原则
（1）考查学情，精选符合学生认知水平的素材。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，要求语文教师根据学生的学习需要、学习情况与教学目标精选素材，然后将符合学生认知水平的中华优秀传统文化融入语文教学中，提高语文课堂教学效率。（2）研读教材，围绕教学目标筛选教育内容。在语文教学中，教师要根据语文教学目标选择合适的中华优秀传统文化元素，融合与渗透进小学语文教学，真正实现语文教学与传统文化教育的互相促进，提高教学效率。
3在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的策略
3.1加强小学生对于中华优秀传统文化的认识
为了在小学语文教育中渗透中华优秀传统文化，需要采取一定的策略，其中一个非常重要的策略就是要加强小学生对于中华优秀传统文化的认识。对于小学生来说，他们对于中华优秀传统文化的理解和认识并不深入，没有整体性的概念，这也是小学生在学习中华优秀传统文化的同时面临的问题。小学生对于中华优秀传统文化的理解停留在课本上的一首诗、教室里墙壁上挂的名言警句等，这些书面化的中华优秀传统文化对于小学生来讲是遥远的，难以触及的。因此，加强小学生对于中华优秀传统文化的认识迫在眉睫。这就要求小学语文老师在课堂教学中加强对于小学生的引导，比如通过中秋节吃月饼来让他们想到嫦娥奔月的故事，通过粽子让学生们认识屈原和端午节等，这样通过让小学生在生活中去感知、去发现，才能够使得小学生更好的触及到中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的独特魅力，为中华优秀传统文化自豪和骄傲。因此加强小学生对于中华优秀传统文化的认识是在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的一个重要策略。
3.2中华优秀传统文化教育组织的严密性提高
严密性与组织性是语文传统文化教育所具有的两种特性，在有限的教育时间内要求教师能达到文化传承的基本目标，使文化知识和社会发展能更好地结合，对学生的文化认知能做到进一步提升，从而促进文化育人更好的进步。需要让教师有一个中华优秀传统文化教育空间，对教师在文化教育的培训与教育有更好的把控力，中华优秀传统文化传承的严密性就能得到提高。通过一系列有关传统文化的活动，进而使中华优秀传统文化的渗透得以实现，通过多姿多彩的活动让学生更好地了解中华优秀传统文化知识，进一步地感知中华优秀传统文化的精神内涵。
3.3创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。在开展传统文化的渗透教学时，为激发学生学习的兴趣，语文教师可以利用情境教学法，给学生创设传统文化教学情境，以激发学生对传统文化的兴趣。在创设情境时，语文教师需要仔细研读具体的教材文本，挖掘其中的传统文化要素，同时根据学生的认知特征来设计情境。情境的创设最好真实有效，才能符合小学生的认知特征，让学生更好地理解与接受。在选择情境创设方法时，教师也要根据实际教学情况围绕教学目标，选择比较适当的方法，这样才能更好地发挥情境教学的作用。
3.4借助传统节日，营造传统文化氛围
在开展小学语文教学过程中，教师可以充分利用不同的传统节日，使语文教学和传统文化教育加深联系。新课标人教版小学语文教材中，涉及中华民族传统节日的课文内容非常丰富，教师在课堂上要将其作为开展传统文化教育的衔接点，营造浓郁的传统文化氛围。通过讲述传统节日的历史故事、播放相关影视片段、开展传统节日为主题的写作训练活动、带领学生开展社会实践活动等方式，让教材课文与学生日常生活密切联系到一起，加深学生对传统节日的认识，体会课文中传统节日的语言表达形式、修辞方法、写作风格等，从而令学生在语文课堂良好的传统文化氛围下，更好地接受优秀传统文化的熏陶感染。
结束语
传统文化作为我国重要的精神宝库，需要我们去弘扬与传承，在小学语文教学中渗透传统文化也是当前小学语文教学的重要内容。语文教师应当具备传统文化的渗透意识，努力探索教学策略，不断拓宽教学视野，为开展传统文化的渗透教学开创出一片新天地。
参考文献：
[1] 王国徽.小学优秀传统文化教育方法的研究——小学语文新课程弘扬优秀传统文化[J].祖国，2018（17）：236-237.
[2] 滕喜红.多点渗透，整体提升——小学语文教学如何进行优秀传统文化教育[J].基础教育论坛，2018（20）：7-8.
[3] 王雪琴.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施[J].新课程（小学），2017（12）：357.
（作者单位：安徽省阜阳市第二实验小学）