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【摘 要】如何提高教学质量，是我校办学目标之一，而采用适当的教学方法是提高课堂教学质量的关键。本文在分析参与式教学方法的基础上，结合《集合之间的关系》课程教学实践，分析参与式教学在职高教学中的具体应用，并提出了实施参与式教学应注重的几个关键问题。
【关键词】参与式教学；中职；数学
前言
2012年6月份，我参加了全区中等职业技术学校基础教学能力建设远程培训，认真的学习了主讲教师张永的中职参与式教学的理念与技术，感慨万千，张老师的课正好打开了我很多的教学困惑，作为职业高中的数学教师，可能我们思考更多的不是让学生考高分，而是教会学生如何去学习，拥有一技之长，而张永老师主讲的中职参与式教学的理念与技术，就是打开学生学习兴趣的一把金钥匙。中职的学生大多数不是智力影响他们的学习成绩，而主要是外界环境或者个人主观排斥造成的。因此做为老师，首先是让他们对所学课程不排斥，然后接受，最后主动的去学习，那要做到这些，就应该在课程内容及形式中下功夫，我认为教师要设计一些熟悉的教学情境，让学生自觉主动的参与到教学过程中来了，变被动为主动参与，那就说明我们的教学有成效，我们的学生至少是接受了这门课程，只要学生主动向好的方向变化了，参与式教学就成功了。
一、传统教学的特点
传统的教学方法是教师讲学生记，特别是数学，教师以一连串的语言直接抛给学生概念和法则已经成为传统教学模式中司空见惯的做法，导致学生在理解概念的时候缺少经验的支持，学生感到数学很抽象、难以理解和消化，因此渐渐的对数学没有兴趣，认为上数学课浪费时间。
二、参与式教学的特点
参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。参与式教学有其自己的特点：
1、学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；
2、学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；
3、学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；
4、学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。
三、参与式教学的主要形式及实践
1、参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。
2、集合之间的关系——传统教学中融入参与式教学的元素
我选了《集合之间的关系》作为我的第一堂参与式教学试验课。我认真的研读分析教材，从教材的编排出发，传统的教学是学生听，教师从头到尾讲述，学生在总是不理解为什么子集还包括他本身和空集，教学效果很差。用参与式教学方法，让学生参与其中，亲身体验、感悟数学。相同的教学理念不一样的教学方法，教学准备不同，却收到了不一样的教学效果 ，获得了不同的教学体验。
上课时，我没有急着去揭示课题，而是把45个学生分成8个组，分别选出组长、记录员，然后告诉出示今天的讨论题目：一只母猪怀有A、B、C三只小猪，请问生下来的小猪会有多少种情形？请一一列出。（注意小猪的存活率）
出示了课题之后，学生们都很兴奋，积极的开始组内讨论，有些学生急着问我答案，我没有急着回答，而是叫记录员记录下所有可能的情况。看着他们个个洋溢着快乐的神情，看到这种情景，我信心十足，我想我组织的这个活动已经成功了一半。
等每个组都得出结果之后，请记录员上黑板把组里讨论的结果写出来，只有个别组遗漏了没有一只小猪存活的情况，大多数的组都能找到答案：没有一只小猪存活、A、B、C、AB、AC、BC、ABC存活，一共8种情形。接着我告诉学生这头母猪生下的这8种情形称为母猪ABC的子集，除掉ABC这种情形其它的都是这只母猪的真子集。这样，学生很容易就理解了子集和真子集，然后再开始出示例题和练习，再也没有人出错了。
整个教学活动自我感觉不错，因为我没有把现成的知识结论直接递给学生，而是带领他们亲历知识的形成过程，在过程中引导他们自己去探索知识，自己体验、感悟并发现规律，掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力，不再是只有学习好的学生参与进来，学习差的学生他们也能找出一些结果，大家的合作探究的能力得到了提高，充分感受到了學习的快乐。
四、参与式教学应注意的问题
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，可见反思对于教师的成长有多重要。时代在发展，我们的教学也要发展，数学课不应当是老师只管教，学生只管被动的学，去接受，而应当让学生主动的去探索知识，体验探索、经历的快乐。就象我们作为消费者，都经历过这样的事情，如果销售员不停的在那讲，我们心里就反感、排斥，但是如果销售员让我们去看、去摸那个商品，让我们去体检拥有商品的快乐，一般成效率就高。在这节课中，我只是给学生一个他们很熟悉的情境，让他们自己去探索，思考，讨论，自然而然得到结果，教师只是一个抛砖引玉的人，就得到如此好的效果，因此只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜！从这节课，我总结了参与式教学需要注意的几点：
1、营造一个好的情境氛围，让学生萌发自己去探究学习的欲望，即充分的尊重学生，鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上的一切言行和举动，使学生能在无拘无束的状态下参与探究学习。
2、在参与式教学中，教师应当带领学生亲历知识的形成过程，在过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法和知识点，逐步使他们具有自主探究知识的能力。而不能像传统教学那样直接把现成的知识和结论传递给学生，然后让学生自己练习去掌握知识。
3、在教学中分小组合作学习，从而激发他们的主体意识，为他们提供良好的情绪酝酿，提升他们的自主探究学习的能力。学生在小组中交流时的心情是非常愉快的，他们会认识到自己是课堂的主人，认识到小组发言的价值也是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。
五、结束语
新课改提倡师生互学互评，这对学生参与意识的培养、对教学质量的提高都具有重要的意义。在参与式教学中，教师要将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者，使学生更积极地参与整个教学活动过程，并有利于教师改进教学。在今后的教学中，我希望通过时间的慢慢积累，将参与式教学巧妙地、适当的放入课堂，让学生与我都能建立良好的教学的氛围。
参考文献：
[1]张广兵. 参与式教学设计研究[J].西南大学学报，2010 (01).
[2]单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中的应用[J].皖西学院学报，2006(04).
[3]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001(06).
[4]杨春妹. 教学,在协商中生成[J].教育理论与实践，2008(29).
【关键词】参与式教学；中职；数学
前言
2012年6月份，我参加了全区中等职业技术学校基础教学能力建设远程培训，认真的学习了主讲教师张永的中职参与式教学的理念与技术，感慨万千，张老师的课正好打开了我很多的教学困惑，作为职业高中的数学教师，可能我们思考更多的不是让学生考高分，而是教会学生如何去学习，拥有一技之长，而张永老师主讲的中职参与式教学的理念与技术，就是打开学生学习兴趣的一把金钥匙。中职的学生大多数不是智力影响他们的学习成绩，而主要是外界环境或者个人主观排斥造成的。因此做为老师，首先是让他们对所学课程不排斥，然后接受，最后主动的去学习，那要做到这些，就应该在课程内容及形式中下功夫，我认为教师要设计一些熟悉的教学情境，让学生自觉主动的参与到教学过程中来了，变被动为主动参与，那就说明我们的教学有成效，我们的学生至少是接受了这门课程，只要学生主动向好的方向变化了，参与式教学就成功了。
一、传统教学的特点
传统的教学方法是教师讲学生记，特别是数学，教师以一连串的语言直接抛给学生概念和法则已经成为传统教学模式中司空见惯的做法，导致学生在理解概念的时候缺少经验的支持，学生感到数学很抽象、难以理解和消化，因此渐渐的对数学没有兴趣，认为上数学课浪费时间。
二、参与式教学的特点
参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。参与式教学有其自己的特点：
1、学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；
2、学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；
3、学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；
4、学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。
三、参与式教学的主要形式及实践
1、参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。
2、集合之间的关系——传统教学中融入参与式教学的元素
我选了《集合之间的关系》作为我的第一堂参与式教学试验课。我认真的研读分析教材，从教材的编排出发，传统的教学是学生听，教师从头到尾讲述，学生在总是不理解为什么子集还包括他本身和空集，教学效果很差。用参与式教学方法，让学生参与其中，亲身体验、感悟数学。相同的教学理念不一样的教学方法，教学准备不同，却收到了不一样的教学效果 ，获得了不同的教学体验。
上课时，我没有急着去揭示课题，而是把45个学生分成8个组，分别选出组长、记录员，然后告诉出示今天的讨论题目：一只母猪怀有A、B、C三只小猪，请问生下来的小猪会有多少种情形？请一一列出。（注意小猪的存活率）
出示了课题之后，学生们都很兴奋，积极的开始组内讨论，有些学生急着问我答案，我没有急着回答，而是叫记录员记录下所有可能的情况。看着他们个个洋溢着快乐的神情，看到这种情景，我信心十足，我想我组织的这个活动已经成功了一半。
等每个组都得出结果之后，请记录员上黑板把组里讨论的结果写出来，只有个别组遗漏了没有一只小猪存活的情况，大多数的组都能找到答案：没有一只小猪存活、A、B、C、AB、AC、BC、ABC存活，一共8种情形。接着我告诉学生这头母猪生下的这8种情形称为母猪ABC的子集，除掉ABC这种情形其它的都是这只母猪的真子集。这样，学生很容易就理解了子集和真子集，然后再开始出示例题和练习，再也没有人出错了。
整个教学活动自我感觉不错，因为我没有把现成的知识结论直接递给学生，而是带领他们亲历知识的形成过程，在过程中引导他们自己去探索知识，自己体验、感悟并发现规律，掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力，不再是只有学习好的学生参与进来，学习差的学生他们也能找出一些结果，大家的合作探究的能力得到了提高，充分感受到了學习的快乐。
四、参与式教学应注意的问题
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，可见反思对于教师的成长有多重要。时代在发展，我们的教学也要发展，数学课不应当是老师只管教，学生只管被动的学，去接受，而应当让学生主动的去探索知识，体验探索、经历的快乐。就象我们作为消费者，都经历过这样的事情，如果销售员不停的在那讲，我们心里就反感、排斥，但是如果销售员让我们去看、去摸那个商品，让我们去体检拥有商品的快乐，一般成效率就高。在这节课中，我只是给学生一个他们很熟悉的情境，让他们自己去探索，思考，讨论，自然而然得到结果，教师只是一个抛砖引玉的人，就得到如此好的效果，因此只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜！从这节课，我总结了参与式教学需要注意的几点：
1、营造一个好的情境氛围，让学生萌发自己去探究学习的欲望，即充分的尊重学生，鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上的一切言行和举动，使学生能在无拘无束的状态下参与探究学习。
2、在参与式教学中，教师应当带领学生亲历知识的形成过程，在过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法和知识点，逐步使他们具有自主探究知识的能力。而不能像传统教学那样直接把现成的知识和结论传递给学生，然后让学生自己练习去掌握知识。
3、在教学中分小组合作学习，从而激发他们的主体意识，为他们提供良好的情绪酝酿，提升他们的自主探究学习的能力。学生在小组中交流时的心情是非常愉快的，他们会认识到自己是课堂的主人，认识到小组发言的价值也是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。
五、结束语
新课改提倡师生互学互评，这对学生参与意识的培养、对教学质量的提高都具有重要的意义。在参与式教学中，教师要将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者，使学生更积极地参与整个教学活动过程，并有利于教师改进教学。在今后的教学中，我希望通过时间的慢慢积累，将参与式教学巧妙地、适当的放入课堂，让学生与我都能建立良好的教学的氛围。
参考文献：
[1]张广兵. 参与式教学设计研究[J].西南大学学报，2010 (01).
[2]单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中的应用[J].皖西学院学报，2006(04).
[3]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001(06).
[4]杨春妹. 教学,在协商中生成[J].教育理论与实践，2008(29).