论文部分内容阅读
摘要：诗词作为历史的文化，也是自我身份的认同，是中华民族情感的纽带，语言，语言的美也可以提升文化自信。古典诗歌教学是能够帮助审美教育最有效的途径，教师们应该把握好诗歌审美的特征，要让学生们的情感和诗歌给予的情感产生共鸣。并且还有研究和掌握小学上审美心理的形成和发展，只有这样才能够通过古典诗歌的教学来提高学生的审美能力。
关键词：小学五年级语文;古诗词;审美教学
在语文教育的教学中，古典诗词有独特的魅力，古典诗词和审美教育进行结合，也越来越受到人们的重视。文学和音乐的源头都是诗，而中国的绘画审美情趣也是写意，同样也是源于诗，那些经久不衰的古诗词作品，蕴含着丰富的美育因素，与此相应的，在古典诗歌的教学中也要培养学生的审美情趣，提升学生对于审美的能力。
一、小学审美心里的发展
（一）学生的审美感知
审美的感知包括了两类，第一个是审美的感觉，第二个是审美的知觉。审美的感觉指的是当人来到这个世上，每一天都能够观察、倾听、品尝、接触外物，从这些方式获得的感觉形成了人进行理解、想象、情感活动的基础，在审美体验当中感情要素是非常重要的，但是审美的经验是非常复杂的，这种初级的感觉显得有点简单，在这个时候“情感”和“理解”在这种简单的感觉与复杂的审美经验之间就搭建了一座桥梁，这就是审美知觉[1]。
例如，白色这种颜色在中西方有着截然不同的意义，白色在西方象征着纯洁，但是在中国传统文化当中，白色则是代表着死亡。审美的知觉比审美感觉更加的主动。因为小学生的对视、听觉都极为的敏感，所以学生对于美的感知都较为敏感。教师在对小学生进行古典诗歌审美的教育时，应该充分的关注小学生的审美感知力培养，要让小学生的五感“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”以及心里的感觉、头脑想象等参与进来。例如，教师们可以让学生们通过朗读诗歌直接感受诗歌节奏和音乐的和谐美;通过画出诗歌中的画面让学生直观的感受诗歌的图画美等等。
（二）学生的审美情感
审美的情感是在知觉活动的基础上产生的，它是审美活动中最能体现审美主体是否参与其中的因素。在小学时期，儿童的情感发展也正处于逐渐成熟的阶段，儿童在感知到具体事物真、善、美的同时，也会触发情感的生成。
（三）学生的审美理解
审美能力一共分为三个层次。第一个层次是要将虚实进行区分，法国十八世纪的启蒙思想家让-雅克·卢梭认为儿童时期就是理性的睡眠。理性对应着感性，当理性进行睡眠时。那么感性就会活跃起来，此时的小学生对事物的认知是知觉而感性的，那么在进行古典诗歌的审美教育时应该注意要让学生将“虚”和“实”进行区分，第二层是对于审美对象象征意义[2]。题材、典故、技法等的理解，这也要求在古典诗歌审美教育当中，把古典诗歌的象征意义你见过给学生们讲解清楚，第三层是把握形式中的意味，古人常说“言有尽而意无穷”，正是这个意思。
二、古典诗歌美育教学方法的探索
（一）利用导入作为教学突破口
一堂课的开端环节就是导入，导入应该具有的审美性，对于一堂富有美感的古典诗歌课程来说是不可或缺的，导入最关键的因素是有趣，小学生注意力不集中，一个带有趣性的导入可以在课堂一开始就吸引住学生们。另外就是么还可以帮助学生们创设一定的审美情境，也是一种导入方法和美的导入作为诗歌审美教育的突破口。
（二）将古代和现代相结合
在教师进行教学的过程中，应该把古代和现代的情感进行结合。“诗歌创作烙印着时代的特色，适合同时代人的审美意识，审美情趣。”如果按照传统的方法区将一首古典诗歌的话，很难让学生们从中体会到诗歌的蕴含和感情，但是如果把传统的和现在的进行结合，那么古典诗歌的教学就会变得非常有趣。小学五年级语文应该是更大的概念，在小学阶段，应该让学生们慢慢的感受到文史哲不分家。
（三）让学生在学习中，发现美
在教师讲故事的过程中，要让学生跟古人交朋友，即使再想一首古典诗歌时，就是不应该从传统的字词开始讲解，而是应该从作者所处的时代背景开始讲起。例如讲到陆游的《示儿》，就先讲靖康之难，北宋灭亡，这些故事教师们都可以讲的生动活泼，在北宋灭亡时期，陆游才2岁，他这样的小小年纪就经历了国破家亡、悲欢离合的无奈，这无疑是对陆游的人生轨跡产生了非常重要的影响。
现在的学生都生活在最好的21世纪，如今的国家是国泰民安，学生们没有一点危机感，学生们很难能够体会到国破家亡是什么样的感觉，所以教师们要帮助学生们理解陆游的《示儿》，教师们要尽可能让学生们走近文学作品，走进作者，跟陆游交朋友，去充分的了解陆游他生活在什么样的年代，经历了什么样的事情，陆游爱国的诗教，可以说是源远流长，对于后代广泛的教育意义有着很重要的影响。教师们应该让学生设身处地的去想象，这样学生们才能够感受到诗歌所表达的情感，要让学生与古人发生情感共鸣，这是语文教学当中缺少的一部分[3]。
所以教师在进行古典诗词教学时，可以从历史的背景出发，要让学生们能够感受到在大时代的背景下，学生们对历史的初步感知，因为作者的生平经历和时代的脉络息息相关，所以教师们还要去讲关于作者的生平经历，以及作者写下诗歌时都发生了什么样的事情，在让学生们了解大背景的基础上，带领学生们去感受古典诗歌字词背后的意义，这样更加方便学生们理解对于作品的情感，这应该是古典诗歌带给学生们的影响。
结论：五年级的小学生现在正处于一个人生阶段的“重要时期”，学生们在小学阶段会提高自身的感知能力和观察能力，并且会随着学生的兴趣扩大、语言的发展，小学生们对于美的追求也逐渐强烈起来，小学生在这一成长阶段价值观、人生观正处于初步形成的时期，这个时期的审美教育非常重要。所以在过年时课的教学当中，要让学生们从中发现美、创造美从而发扬民族精神是广大语文教师应该努力的方向。
参考文献
[1]谢玲."浅谈小学五年级语文古诗词审美教学策略."山海经：教育前沿 .（2020），15（60）：0174-0174.
[2]蒋莹."基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究."语文课内外 .（2019），22（77）：255，263.
[3]钱月珍;."小学中年级语文古诗词教学的策略."科学大众（科学教育） .（2019），01（30）：27+82.
（广西壮族自治区贵港市平南县平南镇街道附城小学 广西壮族自治区贵港市 537300）
关键词：小学五年级语文;古诗词;审美教学
在语文教育的教学中，古典诗词有独特的魅力，古典诗词和审美教育进行结合，也越来越受到人们的重视。文学和音乐的源头都是诗，而中国的绘画审美情趣也是写意，同样也是源于诗，那些经久不衰的古诗词作品，蕴含着丰富的美育因素，与此相应的，在古典诗歌的教学中也要培养学生的审美情趣，提升学生对于审美的能力。
一、小学审美心里的发展
（一）学生的审美感知
审美的感知包括了两类，第一个是审美的感觉，第二个是审美的知觉。审美的感觉指的是当人来到这个世上，每一天都能够观察、倾听、品尝、接触外物，从这些方式获得的感觉形成了人进行理解、想象、情感活动的基础，在审美体验当中感情要素是非常重要的，但是审美的经验是非常复杂的，这种初级的感觉显得有点简单，在这个时候“情感”和“理解”在这种简单的感觉与复杂的审美经验之间就搭建了一座桥梁，这就是审美知觉[1]。
例如，白色这种颜色在中西方有着截然不同的意义，白色在西方象征着纯洁，但是在中国传统文化当中，白色则是代表着死亡。审美的知觉比审美感觉更加的主动。因为小学生的对视、听觉都极为的敏感，所以学生对于美的感知都较为敏感。教师在对小学生进行古典诗歌审美的教育时，应该充分的关注小学生的审美感知力培养，要让小学生的五感“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”以及心里的感觉、头脑想象等参与进来。例如，教师们可以让学生们通过朗读诗歌直接感受诗歌节奏和音乐的和谐美;通过画出诗歌中的画面让学生直观的感受诗歌的图画美等等。
（二）学生的审美情感
审美的情感是在知觉活动的基础上产生的，它是审美活动中最能体现审美主体是否参与其中的因素。在小学时期，儿童的情感发展也正处于逐渐成熟的阶段，儿童在感知到具体事物真、善、美的同时，也会触发情感的生成。
（三）学生的审美理解
审美能力一共分为三个层次。第一个层次是要将虚实进行区分，法国十八世纪的启蒙思想家让-雅克·卢梭认为儿童时期就是理性的睡眠。理性对应着感性，当理性进行睡眠时。那么感性就会活跃起来，此时的小学生对事物的认知是知觉而感性的，那么在进行古典诗歌的审美教育时应该注意要让学生将“虚”和“实”进行区分，第二层是对于审美对象象征意义[2]。题材、典故、技法等的理解，这也要求在古典诗歌审美教育当中，把古典诗歌的象征意义你见过给学生们讲解清楚，第三层是把握形式中的意味，古人常说“言有尽而意无穷”，正是这个意思。
二、古典诗歌美育教学方法的探索
（一）利用导入作为教学突破口
一堂课的开端环节就是导入，导入应该具有的审美性，对于一堂富有美感的古典诗歌课程来说是不可或缺的，导入最关键的因素是有趣，小学生注意力不集中，一个带有趣性的导入可以在课堂一开始就吸引住学生们。另外就是么还可以帮助学生们创设一定的审美情境，也是一种导入方法和美的导入作为诗歌审美教育的突破口。
（二）将古代和现代相结合
在教师进行教学的过程中，应该把古代和现代的情感进行结合。“诗歌创作烙印着时代的特色，适合同时代人的审美意识，审美情趣。”如果按照传统的方法区将一首古典诗歌的话，很难让学生们从中体会到诗歌的蕴含和感情，但是如果把传统的和现在的进行结合，那么古典诗歌的教学就会变得非常有趣。小学五年级语文应该是更大的概念，在小学阶段，应该让学生们慢慢的感受到文史哲不分家。
（三）让学生在学习中，发现美
在教师讲故事的过程中，要让学生跟古人交朋友，即使再想一首古典诗歌时，就是不应该从传统的字词开始讲解，而是应该从作者所处的时代背景开始讲起。例如讲到陆游的《示儿》，就先讲靖康之难，北宋灭亡，这些故事教师们都可以讲的生动活泼，在北宋灭亡时期，陆游才2岁，他这样的小小年纪就经历了国破家亡、悲欢离合的无奈，这无疑是对陆游的人生轨跡产生了非常重要的影响。
现在的学生都生活在最好的21世纪，如今的国家是国泰民安，学生们没有一点危机感，学生们很难能够体会到国破家亡是什么样的感觉，所以教师们要帮助学生们理解陆游的《示儿》，教师们要尽可能让学生们走近文学作品，走进作者，跟陆游交朋友，去充分的了解陆游他生活在什么样的年代，经历了什么样的事情，陆游爱国的诗教，可以说是源远流长，对于后代广泛的教育意义有着很重要的影响。教师们应该让学生设身处地的去想象，这样学生们才能够感受到诗歌所表达的情感，要让学生与古人发生情感共鸣，这是语文教学当中缺少的一部分[3]。
所以教师在进行古典诗词教学时，可以从历史的背景出发，要让学生们能够感受到在大时代的背景下，学生们对历史的初步感知，因为作者的生平经历和时代的脉络息息相关，所以教师们还要去讲关于作者的生平经历，以及作者写下诗歌时都发生了什么样的事情，在让学生们了解大背景的基础上，带领学生们去感受古典诗歌字词背后的意义，这样更加方便学生们理解对于作品的情感，这应该是古典诗歌带给学生们的影响。
结论：五年级的小学生现在正处于一个人生阶段的“重要时期”，学生们在小学阶段会提高自身的感知能力和观察能力，并且会随着学生的兴趣扩大、语言的发展，小学生们对于美的追求也逐渐强烈起来，小学生在这一成长阶段价值观、人生观正处于初步形成的时期，这个时期的审美教育非常重要。所以在过年时课的教学当中，要让学生们从中发现美、创造美从而发扬民族精神是广大语文教师应该努力的方向。
参考文献
[1]谢玲."浅谈小学五年级语文古诗词审美教学策略."山海经：教育前沿 .（2020），15（60）：0174-0174.
[2]蒋莹."基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究."语文课内外 .（2019），22（77）：255，263.
[3]钱月珍;."小学中年级语文古诗词教学的策略."科学大众（科学教育） .（2019），01（30）：27+82.
（广西壮族自治区贵港市平南县平南镇街道附城小学 广西壮族自治区贵港市 537300）