【摘 要】
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＜正＞数学教学要以促进学生思维的发展为价值取向。学生思维发展起于一个个学习任务，而每一个学习任务的设计一定是源自问题解决。因此，好的问题是设计出好的学习任务的前提，好的学习任务能促进学生思维由低阶水平向高阶水平进阶。众所周知，零散性、浅表性、封闭性的问题较难引发学生深入思考，这样的问题称不上好问题。真正的“好问题”一定是触及一节课教学内容本质，能诱发学生深度思维的。我们将这样的问题称为“核心问题”
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年立项课题《深度学习视域下小学数学课时学习历程案教学实践研究》（课题编号：D/2020/02/71）； 南京市教育科学规划第十一期个人课题《教学目标引领下小学数学“结构式”课堂提问的实践研究》（课题编号：Gd5426）的阶段性研究成果之一；
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＜正＞数学教学要以促进学生思维的发展为价值取向。学生思维发展起于一个个学习任务，而每一个学习任务的设计一定是源自问题解决。因此，好的问题是设计出好的学习任务的前提，好的学习任务能促进学生思维由低阶水平向高阶水平进阶。众所周知，零散性、浅表性、封闭性的问题较难引发学生深入思考，这样的问题称不上好问题。真正的“好问题”一定是触及一节课教学内容本质，能诱发学生深度思维的。我们将这样的问题称为“核心问题”。
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