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摘要：我们可以根据聋生的听力情况，来制定适合他们的教育、教学方法，尊重和理解个体差异，制定一套适合大多数人的教学计划。这个教学计划应该包括各个方面，从内容、目标上，也要注意方法和方法。让每个学生都能适应，使每个聋童的能力都能够得到全面的提高，能对学习产生浓厚的兴趣，并通过探索不同的特殊班级来找到有效的教学方法。
关键词：聋校;个别化教學;数学
正文：
在特殊教育学校中，因为每名聋童的听力受损情况轻重不一，学生的个体差异很大。在尊重学生特殊性的基础上，根据学生的具体情况，制定了不同的教育、教学方法。从使用教具，书本到提高个人素养，巧妙利用多变的教学方式以及各种组织方法，普遍提高学生能力的大模式。根据个人经验和学习，我来谈一些自己的见解和方法。
一、使用不同的教学材料
（1）贴近生活
自主学习很重要，教学和生活结合，更能让聋生贴近生活增强接收效率。浓缩生活的点滴，利用常见的生活环境，使聋生们切身感受，天地方圆，横平竖直。归根到生活本身使用的工具，碗是圆的，杯子是圆的，硬币是圆的;桌子是方的，地板是方的;筷子、钢笔、足球、篮球等等，让学生会自行归类，从生活中学习，举一反三。
（2）简单几何
对于特殊学生，我们很难从第一时间得到他们对知识的反馈，这要求我们要激发他们学习的潜能和兴趣，提高学生的自信心，简单的圆形、三角形、矩形，是让他们了解初中数学的第一步，在深入学习，循序渐进，由简单的三角形到全等三角形，再到直角、钝角、锐角，让学生深刻记忆而不是死记硬背。
（3）货币与数字
货币交易的过程离不开数学，化整为零，化零为整，相互变通。觉得数学就是这样更直观。100元如何换成10元、20元等，消耗的部分就为差值，从最基本的差值延伸到利率、百分比、分数、小数等
二、教学目标弹性化
数学是严谨的，但人的思维是灵活的;概念是固定的，但解决问题的方法是多变的;数值是一定的，但不同学生的理解能力是不同的。所以我们不能一视同仁的去灌输知识，要加强教学的灵活性，使教育过程充满弹性，在大环境不变的前提下，讲究方式方法，知识点时间比重分配上，习题的量上加以改观，教育工作者在面对这样一群特殊学生的时候，我们要为他们付出的比正常学生付出的更多。不能独立完成任务的学生，教师应该加以辅导，协助该同学战胜难题。放慢教学进度，我们可以将学生分成若干个小组，听力稍微好一点的或者理解能力强一点的，应与教师一起协助条件稍差的同学。营造出一种团结友爱、积极向上的班集体，充满爱，增强集体荣誉感。
三、与家长相互配合
个性化教育远远不足以完全依靠教师的力量。在师生共同努力的同时，家长也应该投身其中，加强和老师的联系和配合，给予子女有效的支持和鼓励。我国目前的特殊学校多为半封闭管理的模式，学生多为住校生，家长不能第一时间掌握自己孩子的动态，需要通过学校通过班主任进行了解。学校应多举行家长会，或者表彰大会，减少家长与学生之间的距离，建立家长微信群或者建立相关的互联网站，把学生的学习生活和个人生活情况及时更新，家长能密切关注信息，争取第一时间掌握实时动态。用科技的力量为孩子们创造出更多的学习与生活条件。
四、培养学生自信
特殊学生多为弱势群体，我们应该更多的给予他们鼓励，不要带着有色眼镜去看这个社会，我们要从小就培养孩子的自信心、自尊心，与其他人没有什么不同的心理。教学过程中多进行鼓励，实行奖励制度，实现学习竞争，从班级竞争到社会竞争，教育不光是传授知识，更重要的是育人，没有老师和家长的启发，孩子就无法成长。如果以后要在社会立足，那么，培养他们的自信心，是非常重要的环节，建立他们正确的人生观，价值观和世界观。
五、发掘长处增强成功感
在个性化教育中，要善于发现学生之间的个体差异。发挥其所长，为聋生提供展示自我的机会，有过展示自我的体验后，聋生会获得前所未有的成功感。比如在数学解题过程中，鼓励学生利用不同的方式解答，集思广益，让学生锻炼思维，肯定自我。制定附加题，提高学生的学习能力，尝试着让学生解决难点难题，从中找到学习的乐趣和价值，解题成功后，教师及时给予鼓励和赞同，培养强有力的信心，带动学生肯学习，爱学习，主动出击解决难题。
六、教学方式的层次化
采用分层教学，笼统的知识点难以被聋生们所接受和理解，教师应该分层划分，将一个问题拆成多个问题去解决，逐一击破，层层渗透。比如解析几何，从角入手或者从边入手，先证明边角相等，在利用所学知识，证明整体。难以理解的函数解析，进行因式分解，多元变单元，多次变单次，条理清晰，解决起来也会更容易，学生也更容易理解。
我们不能决定自己的起源，但我们可以通过努力工作完全控制自己的命运。去掌握自己的人生。上帝为我们关上了一扇门，我们要为自己找到那扇窗，知识是改变命运的钥匙，要让细节去决定成败。这群特殊的孩子是一个有翅膀的天使。我们教育工作者要齐心协力，为孩子的人生指导方向，为孩子的成长保驾护航。多一点耐心，多一些方式，个别化教育的道路就会有重大突破！
参考文献
[1]杨忆. 聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].现代特殊教育.2016，（10）
[2]孟昭香. 论聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].新教育时代电子杂志.2018， （10）
[3]彭艳红. 聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].魅力中国.2018（7）
关键词：聋校;个别化教學;数学
正文：
在特殊教育学校中，因为每名聋童的听力受损情况轻重不一，学生的个体差异很大。在尊重学生特殊性的基础上，根据学生的具体情况，制定了不同的教育、教学方法。从使用教具，书本到提高个人素养，巧妙利用多变的教学方式以及各种组织方法，普遍提高学生能力的大模式。根据个人经验和学习，我来谈一些自己的见解和方法。
一、使用不同的教学材料
（1）贴近生活
自主学习很重要，教学和生活结合，更能让聋生贴近生活增强接收效率。浓缩生活的点滴，利用常见的生活环境，使聋生们切身感受，天地方圆，横平竖直。归根到生活本身使用的工具，碗是圆的，杯子是圆的，硬币是圆的;桌子是方的，地板是方的;筷子、钢笔、足球、篮球等等，让学生会自行归类，从生活中学习，举一反三。
（2）简单几何
对于特殊学生，我们很难从第一时间得到他们对知识的反馈，这要求我们要激发他们学习的潜能和兴趣，提高学生的自信心，简单的圆形、三角形、矩形，是让他们了解初中数学的第一步，在深入学习，循序渐进，由简单的三角形到全等三角形，再到直角、钝角、锐角，让学生深刻记忆而不是死记硬背。
（3）货币与数字
货币交易的过程离不开数学，化整为零，化零为整，相互变通。觉得数学就是这样更直观。100元如何换成10元、20元等，消耗的部分就为差值，从最基本的差值延伸到利率、百分比、分数、小数等
二、教学目标弹性化
数学是严谨的，但人的思维是灵活的;概念是固定的，但解决问题的方法是多变的;数值是一定的，但不同学生的理解能力是不同的。所以我们不能一视同仁的去灌输知识，要加强教学的灵活性，使教育过程充满弹性，在大环境不变的前提下，讲究方式方法，知识点时间比重分配上，习题的量上加以改观，教育工作者在面对这样一群特殊学生的时候，我们要为他们付出的比正常学生付出的更多。不能独立完成任务的学生，教师应该加以辅导，协助该同学战胜难题。放慢教学进度，我们可以将学生分成若干个小组，听力稍微好一点的或者理解能力强一点的，应与教师一起协助条件稍差的同学。营造出一种团结友爱、积极向上的班集体，充满爱，增强集体荣誉感。
三、与家长相互配合
个性化教育远远不足以完全依靠教师的力量。在师生共同努力的同时，家长也应该投身其中，加强和老师的联系和配合，给予子女有效的支持和鼓励。我国目前的特殊学校多为半封闭管理的模式，学生多为住校生，家长不能第一时间掌握自己孩子的动态，需要通过学校通过班主任进行了解。学校应多举行家长会，或者表彰大会，减少家长与学生之间的距离，建立家长微信群或者建立相关的互联网站，把学生的学习生活和个人生活情况及时更新，家长能密切关注信息，争取第一时间掌握实时动态。用科技的力量为孩子们创造出更多的学习与生活条件。
四、培养学生自信
特殊学生多为弱势群体，我们应该更多的给予他们鼓励，不要带着有色眼镜去看这个社会，我们要从小就培养孩子的自信心、自尊心，与其他人没有什么不同的心理。教学过程中多进行鼓励，实行奖励制度，实现学习竞争，从班级竞争到社会竞争，教育不光是传授知识，更重要的是育人，没有老师和家长的启发，孩子就无法成长。如果以后要在社会立足，那么，培养他们的自信心，是非常重要的环节，建立他们正确的人生观，价值观和世界观。
五、发掘长处增强成功感
在个性化教育中，要善于发现学生之间的个体差异。发挥其所长，为聋生提供展示自我的机会，有过展示自我的体验后，聋生会获得前所未有的成功感。比如在数学解题过程中，鼓励学生利用不同的方式解答，集思广益，让学生锻炼思维，肯定自我。制定附加题，提高学生的学习能力，尝试着让学生解决难点难题，从中找到学习的乐趣和价值，解题成功后，教师及时给予鼓励和赞同，培养强有力的信心，带动学生肯学习，爱学习，主动出击解决难题。
六、教学方式的层次化
采用分层教学，笼统的知识点难以被聋生们所接受和理解，教师应该分层划分，将一个问题拆成多个问题去解决，逐一击破，层层渗透。比如解析几何，从角入手或者从边入手，先证明边角相等，在利用所学知识，证明整体。难以理解的函数解析，进行因式分解，多元变单元，多次变单次，条理清晰，解决起来也会更容易，学生也更容易理解。
我们不能决定自己的起源，但我们可以通过努力工作完全控制自己的命运。去掌握自己的人生。上帝为我们关上了一扇门，我们要为自己找到那扇窗，知识是改变命运的钥匙，要让细节去决定成败。这群特殊的孩子是一个有翅膀的天使。我们教育工作者要齐心协力，为孩子的人生指导方向，为孩子的成长保驾护航。多一点耐心，多一些方式，个别化教育的道路就会有重大突破！
参考文献
[1]杨忆. 聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].现代特殊教育.2016，（10）
[2]孟昭香. 论聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].新教育时代电子杂志.2018， （10）
[3]彭艳红. 聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].魅力中国.2018（7）