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【摘要】为了调动学生的英语学习兴趣，让学生能够成为英语课堂的主人，促进学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，教师可以采用小组合作学习的教学方式。这是新课改形势下出现的一种有效教学模式。通过学生的合作探究和思考，学生就会成为课堂的主人和学习的主体，改变传统教学中教师主宰课堂的状态，实现高效课堂和学生的主动学习。
【关键词】高中英语；合作学习；新课改；高效课堂
【作者简介】郑文全，福建石狮市石光中学。
新课改理念指出教师要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。小组合作学习就是在这种环境和背景下出现的一种创新形式的学习方式。它有效地调动了学生的学习积极性，使学生充分地参与到了课堂教学中，让学生能够成为课堂上学习的主体。教师教学模式的变革，激发了学生参与课堂的主动性，改变了学生被动接受知识的学习方式，从而激发了学生的学习热情和欲望，有利于课堂效率的提高。
一、教师科学分组，明确分工各司其职
在进行小组合作学习时，教师首先要对学生进行分组。为了实现科学分组，教师要充分地了解学情，做到心中有数，对于学生了如指掌。在了解学生的情况下给学生进行科学的分组，会实现良好的合作效果。教师在分组时要本着“组间异质，组内同质”的原则，让小组之间有一定的可比性，促进学生之间的有效沟通和交流。明确的分工会让学生在课堂上目标明确，从而可以把自己的工作做好，并且积极地参与到课堂合作中，成为学习的主体。在小组中学生会各司其责，做好自己的本职工作，并且把自己的认识和理解进行交流，实现合作。
二、教师设置问题，鼓励学生积极讨论
在合作学习中，教师要给学生提供一些课堂探究問题，让学生在合作中可以有事可做。问题就是驱动学生进行思考和探究的“催化剂”，它会给学生的思维带来灵感，使学生的学习有一个明确的目标。学生在问题的驱动下会积极地进行探究，并且围绕着问题展开讨论，逐步地完善学生的认识，实现课堂教学的高效。例如在学习“定语从句” 时，教师就可以给学生提供一些例句，之后设置问题：定语从句中，先行词指物时什么时候只能用关系代词which 而不能用that？学生在合作中会认识到一般情况下先行词是“物”时，用which和that都可以。但是如果先行词是在非限制定语从句中，需要用which引导；关系代词在介词后面需要用which；先行词本身就是that时需要用which；有两个定语从句，一个用that引导，另一个用which引导。
三、教师引导参与，重视学生主体地位
苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”教师在合作学习中要充分地发挥自己的组织和引导作用，让学生能够在教师的带领下不断地习得知识，感受到合作的乐趣和趣味，从而增加学生学习的主动性。通过学生的合作，学生会发现问题，找出自己在学习上存在的疑问和困惑。教师要善于引导学生发现问题，并且搜集学生的问题，使学生能够在教师的引导下主动探究，感受学习的乐趣和快乐。例如在学习必修一unit3 lesson 1 Festivals时，教师要认识到本课包含了三篇介绍中国传统节日的小文章，意在培养学生通过快速阅读查找相关信息的技能，促进学生积累新词汇，了解新短语，掌握新句型，提高学生的英语学习能力，实现学生可以运用本单元的词汇描述一些传统节日，提高英语应用能力。为了使学生可以产生学习主动性，教师要鼓励学生通过合作学习的方式来探究文章的主旨，引导学生交流。
四、学生展示汇报，呈现精彩学习效果
通过学生的合作学习，教师要引导学生进行汇报展示，把学生的学习结果展示出来。通过学生的汇报，教师会发现学生存在的问题和不足，从而有针对性地给学生进行知识的讲授和分析。教师针对学生出现的问题进行讲解会更有目的性和针对性，促进学生顺利地解决自己学习上的困惑和问题，提高课堂效率。例如学习了必修一unit2 Lesson3 Sports Stars时，本课的主要学习目标就是使学生能够掌握现在完成时的基本用法。教师可以给学生创设学习情境：假如你是一名记者，请对足球运动员进行采访，对话中要应用现在完成时。教师创设的情境会促进学生在合作中有话可说，有事可做。学生会积极地表达，在合作中找出本课中包含的现在完成时的句子，并主动思考造出带有现在完成时的句子，编造对话交流，练习语法知识。
五、教师及时评价，促进学生踊跃参与
在合作学习过程中，教师要对学生进行评价和科学的指导。教师的评价要因人而异，使学生能够了解自己学习上的问题和不足。学生本身就是不同的，教师要看到学生的个性差异，针对学生进行个性化的评价和引导，确保教师的评价可以对学生的学习起到一定的积极作用，使学生可以受益。教师评价的准确、客观、到位，会使学生认识到自己的学习情况，进而有针对地改正和提高，实现学生合作学习主动性的提高，更好地掌握英语语言知识。
总之。在合作学习中教师要充分地发挥学生的主体地位和作用，让学生能够通过自己的探究和学习能够掌握学习方法，改变传统教学“满堂灌”“一言堂”的教学模式。教师让学生参与课堂会给学生带来学习动力，改变学生的学习态度，实现学生“要我学”向“我要学”的转变，从而实现高效课堂。
参考文献：
[1]陈坚.高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究[J].现代中小学教育，2014，06.
[2]陆彩仙.如何通过小组合作学习落实高中英语新课程教学目标[J].考试周刊，2010，54.
【关键词】高中英语；合作学习；新课改；高效课堂
【作者简介】郑文全，福建石狮市石光中学。
新课改理念指出教师要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。小组合作学习就是在这种环境和背景下出现的一种创新形式的学习方式。它有效地调动了学生的学习积极性，使学生充分地参与到了课堂教学中，让学生能够成为课堂上学习的主体。教师教学模式的变革，激发了学生参与课堂的主动性，改变了学生被动接受知识的学习方式，从而激发了学生的学习热情和欲望，有利于课堂效率的提高。
一、教师科学分组，明确分工各司其职
在进行小组合作学习时，教师首先要对学生进行分组。为了实现科学分组，教师要充分地了解学情，做到心中有数，对于学生了如指掌。在了解学生的情况下给学生进行科学的分组，会实现良好的合作效果。教师在分组时要本着“组间异质，组内同质”的原则，让小组之间有一定的可比性，促进学生之间的有效沟通和交流。明确的分工会让学生在课堂上目标明确，从而可以把自己的工作做好，并且积极地参与到课堂合作中，成为学习的主体。在小组中学生会各司其责，做好自己的本职工作，并且把自己的认识和理解进行交流，实现合作。
二、教师设置问题，鼓励学生积极讨论
在合作学习中，教师要给学生提供一些课堂探究問题，让学生在合作中可以有事可做。问题就是驱动学生进行思考和探究的“催化剂”，它会给学生的思维带来灵感，使学生的学习有一个明确的目标。学生在问题的驱动下会积极地进行探究，并且围绕着问题展开讨论，逐步地完善学生的认识，实现课堂教学的高效。例如在学习“定语从句” 时，教师就可以给学生提供一些例句，之后设置问题：定语从句中，先行词指物时什么时候只能用关系代词which 而不能用that？学生在合作中会认识到一般情况下先行词是“物”时，用which和that都可以。但是如果先行词是在非限制定语从句中，需要用which引导；关系代词在介词后面需要用which；先行词本身就是that时需要用which；有两个定语从句，一个用that引导，另一个用which引导。
三、教师引导参与，重视学生主体地位
苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”教师在合作学习中要充分地发挥自己的组织和引导作用，让学生能够在教师的带领下不断地习得知识，感受到合作的乐趣和趣味，从而增加学生学习的主动性。通过学生的合作，学生会发现问题，找出自己在学习上存在的疑问和困惑。教师要善于引导学生发现问题，并且搜集学生的问题，使学生能够在教师的引导下主动探究，感受学习的乐趣和快乐。例如在学习必修一unit3 lesson 1 Festivals时，教师要认识到本课包含了三篇介绍中国传统节日的小文章，意在培养学生通过快速阅读查找相关信息的技能，促进学生积累新词汇，了解新短语，掌握新句型，提高学生的英语学习能力，实现学生可以运用本单元的词汇描述一些传统节日，提高英语应用能力。为了使学生可以产生学习主动性，教师要鼓励学生通过合作学习的方式来探究文章的主旨，引导学生交流。
四、学生展示汇报，呈现精彩学习效果
通过学生的合作学习，教师要引导学生进行汇报展示，把学生的学习结果展示出来。通过学生的汇报，教师会发现学生存在的问题和不足，从而有针对性地给学生进行知识的讲授和分析。教师针对学生出现的问题进行讲解会更有目的性和针对性，促进学生顺利地解决自己学习上的困惑和问题，提高课堂效率。例如学习了必修一unit2 Lesson3 Sports Stars时，本课的主要学习目标就是使学生能够掌握现在完成时的基本用法。教师可以给学生创设学习情境：假如你是一名记者，请对足球运动员进行采访，对话中要应用现在完成时。教师创设的情境会促进学生在合作中有话可说，有事可做。学生会积极地表达，在合作中找出本课中包含的现在完成时的句子，并主动思考造出带有现在完成时的句子，编造对话交流，练习语法知识。
五、教师及时评价，促进学生踊跃参与
在合作学习过程中，教师要对学生进行评价和科学的指导。教师的评价要因人而异，使学生能够了解自己学习上的问题和不足。学生本身就是不同的，教师要看到学生的个性差异，针对学生进行个性化的评价和引导，确保教师的评价可以对学生的学习起到一定的积极作用，使学生可以受益。教师评价的准确、客观、到位，会使学生认识到自己的学习情况，进而有针对地改正和提高，实现学生合作学习主动性的提高，更好地掌握英语语言知识。
总之。在合作学习中教师要充分地发挥学生的主体地位和作用，让学生能够通过自己的探究和学习能够掌握学习方法，改变传统教学“满堂灌”“一言堂”的教学模式。教师让学生参与课堂会给学生带来学习动力，改变学生的学习态度，实现学生“要我学”向“我要学”的转变，从而实现高效课堂。
参考文献：
[1]陈坚.高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究[J].现代中小学教育，2014，06.
[2]陆彩仙.如何通过小组合作学习落实高中英语新课程教学目标[J].考试周刊，2010，54.