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【摘要】本文结合教学实践论述有效减少数学课堂拖堂现象的途径，提出教师可通过夯实学生双基、精心预设课堂、甄选教学内容、发挥学生小组合作优势、调控测试题量、多管齐下等减少拖堂现象的建议。
【关键词】拖堂 数学课堂 学习效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03A-0086-02
拖堂是日常教学中一种常见的现象，几乎每一位教师、学生都遭遇过拖堂，有的教师是偶尔为之，而有的教师已经将拖堂当成“理所当然”。“拖堂”，不仅是对学生的不尊重，也影响了课堂教学效率。我们必须减少数学课堂的拖堂现象。
【情景再现】
一节数学教研课，教学内容是“两位数减一位数的退位减法”。
课始，执教老师出示“25-8= ”并说道：“这道题无法直接口算的，可以借助小棒摆一摆，看谁的方法多。”学生情绪高涨、跃跃欲试，全部沉浸在操作探究的兴奋之中，探索出众多计算方法。如：
（1）一根一根减; （2）25-10=15，15+2=17;
（3）15-8=7，10+7=17; （4）25-5=20，20-3=17;
（5）20-8=12，12+5=17; （6）8-5=3，20-3=17……
通过动手操作、合作交流，学生给出了多种算法，教师也在不停地给予学生鼓励。时间一分一秒地过去，当例题讲解完时，课堂时间已经过去了35分钟。
“下面进入练习环节……”教师话音刚落，广播里响起了下课的音乐声，执教老师却丝毫没有准备下课的意思，继续讲解着她精心设计的习题……个别听课老师悄悄地离开了教室，因为他们要准备自己的下一节课。
“老师，下课了！”班上一位平时胆大的孩子扭动着身躯冒出了这句话，声音不高不低，但全班同学和听课老师恰好都能听得清他说的话，只有执教老师“没有听到”，时间又过了三四分钟，执教老师终于宣布“下课”。教室里的每一个人顿时感到无比轻松，终于下课了……
【问题反思】
本节课中，执教老师花费如此多的时间让学生去感受所有算法的不同真的有必要吗？如此多的算法，学生需要的仅仅是最简便、最容易计算的那一种方法而已。在学生感受到不同算法的同时，教师只要让学生及时对比，寻找“最优算法”即可。由于执教老师教学设计的不合理，时间把握不到位，導致出现拖堂现象。教师牺牲了自己的休息时间换来的只是学生的埋怨以及学习效率低的恶性循环。
为了了解学生对拖堂的反应，笔者随机抽取60名五六年级学生进行了问卷调查和个人访谈，调查结果如下。
[调查内容 人数 百分比（%） 你们班的老师拖堂么？ A 经常拖堂 40 66.7 B 偶尔拖堂 15 25 C 不觉得拖堂 5 8.3 你们班的哪科老师拖堂比较严重？ A 语文 20 33.3 B 数学 30 50 C 英语 10 16.7 你对老师拖堂反感吗？ A 很讨厌 45 75 B 无所谓 12 20 C 喜欢老师拖堂 3 5 你盼望课间十分钟吗？ A 很盼望 55 91.7 B 无所谓 5 8.3 C 不想下课 0 0 ]
以上数据表明，在实际课堂教学中，教师的拖堂现象比较严重，尤其是数学教师，绝大多数的学生盼望课间十分钟、讨厌教师占课，减少拖堂现象显得尤为重要。
事实上，学生不喜欢被拖堂，也没有一位教师想拖堂。那是什么原因造成拖堂现象的发生呢？笔者细细分析我们的数学课堂，发现主要有以下几个原因。
一、设计失误
没有经过精心设计的教案，很难按时完成教学任务。有的教师不注重教学设计的科学性，讲到哪儿是哪儿，一堂课要讲的内容不系统、不清晰。这种情况下，教师想要完成本课的教学任务只得拖堂。
二、环境干扰
干扰课堂的因素很多，课堂外部环境的突然变化（如噪音等），课堂内部环境（如学生违纪行为等），都会干扰正常的课堂教学。大多数干扰虽然短暂，但是影响却很大，特别是对教学进程的影响，导致教师需要重新组织教学。有些课堂上可能会出现几次干扰，造成课堂时间的流失，导致课堂教学过程不完整、不顺畅，使教学内容不能按时完成，教师只好拖堂。
三、课堂低效
因为一些教师对自己在课堂上的角色缺乏准确的定位，很多中小学课堂不同程度地陷入了“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境，进入了“低效—重负—低效”的恶性循环。教师低效地教学一堂课的内容，自然无法按时完成教学任务，只能拖堂。
四、养成恶习
有的教师多次拖堂，久而久之，拖堂渐渐成为一种习惯，他的生物钟不再把一堂课的授课时间定为40分钟，而是45分钟甚至更长。
五、升学压力
为了获得较好的教学成绩，一些教师就占用学生的课间休息时间进行授课。这些教师认为授课时间长了心里便有了安慰，认为学生学到了更多的知识，甚至还自认为“不拖白不拖”“不拖自己学科吃亏”，全然不顾学生的休息与下节课教师的教学。
【寻求对策】
要想减少拖堂的现象，笔者认为教师可以从减少课堂教学内容和提升课堂效率着手，具体做法如下。
一、夯实学生双基
教师要关注学生对基础知识与技能的掌握情况，高“过关率”能有效减少学生因基础知识掌握不牢而引发的连锁不良反应。如计算教学之后，教师及时跟踪学生学习情况，及时归类错误较多的题型，及时对错误较多学生进行针对性训练。这样的及时反馈、及时过关，能有效减少学生因为计算失误而影响其他内容的学习。
二、精心预设课堂
教师应精心设计教学、做好预设。每节课的教学内容都有各自的重难点，教师应提前精心设计，围绕教学内容重难点设计巧妙的提问、有趣的活动、高效的操作等，充分预设课堂上可能出现的情况，预留充足的时间，尽量避免拖堂现象发生。 三、甄选教学内容
教师在组织教学内容时要精心选择。如教学“解决问题的策略”时，教材中的每一道例题与习题都蕴含着不同的数量关系，都可以作为一个新的例题进行教学。但是如果教师在课堂中为学生输入太多新知，学生的接受能力有限不能全部接受，看似容量大的一节课往往收效甚微，反而增加课堂教学时间。因此，教师可以选择关联较为紧密的例题与习题作为主要内容进行教学，同时举一反三，巩固学生的解题思路，从而“分散难点，各个击破”，避免拖堂。
四、发挥小组合作优势
小学中高年级的学生具备了一定的自主学习能力，教师要尝试发挥学生的主观能动性，发扬小组合作的优势，提高课堂教学效率。每一次习题讲解课，教师担心学生还有不理解的题目，于是每题都讲解，时间必然是不够的。如果教师能在课堂中让学生通过小组合作“消化”部分难度不大的练习，能强化学生的团队意识。教师在学生小组合作过程中将注意力放在每组交流时潜力生的表现上，力争每组的问题都能有效地解决。然后学生提出需要在全班交流的问题，教师再在全班加以点拨。这样的教学能大大提高课堂效率，节约课堂教学时间。
五、调控测试题量
每当班级学科检测，必定是上课与课间连在一起，教师还美其名曰“送给学生10分钟”。学校教务处应该和各年级备课组协调，确定40分钟的课堂时间应该完成的练习量，做好命题工作，避免“延长10分钟”的尴尬。
六、多管齐下干预拖堂
学校可以在课间安排学生活动，让每一位科任教师参与其中，让拖堂教师无机“拖堂”;可以在课间持续播放舒缓音乐，让拖堂教师无法抗击“噪音”的骚扰;可以派专员在课间巡视，将“未拖堂教师名单”公布在教师群中并表扬;可以利用教研组活动，开展“拖堂案例”分析，让每一位教师都能从旁观者的角度反思自己的教学行为……学校必须加大管理力度，采用多种手段，调动一切可以调动的力量，尽心竭力地为课堂教學的高效运作创造一个良好的外部环境。
教育家鲍尔曾说过：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”是的，时间是课堂教学中的一种资源。有效控制课堂教学的时间流失、提高课堂教学效率、合理利用每一分钟，这些都是解决拖堂问题的良方，也只有这样，我们的课堂才是健康、高效的绿色课堂。
作者简介：朱其广，男，教导主任，中小学一级教师，大学本科学历，研究方向：小学数学教学。
（责编 刘小瑗）
【关键词】拖堂 数学课堂 学习效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03A-0086-02
拖堂是日常教学中一种常见的现象，几乎每一位教师、学生都遭遇过拖堂，有的教师是偶尔为之，而有的教师已经将拖堂当成“理所当然”。“拖堂”，不仅是对学生的不尊重，也影响了课堂教学效率。我们必须减少数学课堂的拖堂现象。
【情景再现】
一节数学教研课，教学内容是“两位数减一位数的退位减法”。
课始，执教老师出示“25-8= ”并说道：“这道题无法直接口算的，可以借助小棒摆一摆，看谁的方法多。”学生情绪高涨、跃跃欲试，全部沉浸在操作探究的兴奋之中，探索出众多计算方法。如：
（1）一根一根减; （2）25-10=15，15+2=17;
（3）15-8=7，10+7=17; （4）25-5=20，20-3=17;
（5）20-8=12，12+5=17; （6）8-5=3，20-3=17……
通过动手操作、合作交流，学生给出了多种算法，教师也在不停地给予学生鼓励。时间一分一秒地过去，当例题讲解完时，课堂时间已经过去了35分钟。
“下面进入练习环节……”教师话音刚落，广播里响起了下课的音乐声，执教老师却丝毫没有准备下课的意思，继续讲解着她精心设计的习题……个别听课老师悄悄地离开了教室，因为他们要准备自己的下一节课。
“老师，下课了！”班上一位平时胆大的孩子扭动着身躯冒出了这句话，声音不高不低，但全班同学和听课老师恰好都能听得清他说的话，只有执教老师“没有听到”，时间又过了三四分钟，执教老师终于宣布“下课”。教室里的每一个人顿时感到无比轻松，终于下课了……
【问题反思】
本节课中，执教老师花费如此多的时间让学生去感受所有算法的不同真的有必要吗？如此多的算法，学生需要的仅仅是最简便、最容易计算的那一种方法而已。在学生感受到不同算法的同时，教师只要让学生及时对比，寻找“最优算法”即可。由于执教老师教学设计的不合理，时间把握不到位，導致出现拖堂现象。教师牺牲了自己的休息时间换来的只是学生的埋怨以及学习效率低的恶性循环。
为了了解学生对拖堂的反应，笔者随机抽取60名五六年级学生进行了问卷调查和个人访谈，调查结果如下。
[调查内容 人数 百分比（%） 你们班的老师拖堂么？ A 经常拖堂 40 66.7 B 偶尔拖堂 15 25 C 不觉得拖堂 5 8.3 你们班的哪科老师拖堂比较严重？ A 语文 20 33.3 B 数学 30 50 C 英语 10 16.7 你对老师拖堂反感吗？ A 很讨厌 45 75 B 无所谓 12 20 C 喜欢老师拖堂 3 5 你盼望课间十分钟吗？ A 很盼望 55 91.7 B 无所谓 5 8.3 C 不想下课 0 0 ]
以上数据表明，在实际课堂教学中，教师的拖堂现象比较严重，尤其是数学教师，绝大多数的学生盼望课间十分钟、讨厌教师占课，减少拖堂现象显得尤为重要。
事实上，学生不喜欢被拖堂，也没有一位教师想拖堂。那是什么原因造成拖堂现象的发生呢？笔者细细分析我们的数学课堂，发现主要有以下几个原因。
一、设计失误
没有经过精心设计的教案，很难按时完成教学任务。有的教师不注重教学设计的科学性，讲到哪儿是哪儿，一堂课要讲的内容不系统、不清晰。这种情况下，教师想要完成本课的教学任务只得拖堂。
二、环境干扰
干扰课堂的因素很多，课堂外部环境的突然变化（如噪音等），课堂内部环境（如学生违纪行为等），都会干扰正常的课堂教学。大多数干扰虽然短暂，但是影响却很大，特别是对教学进程的影响，导致教师需要重新组织教学。有些课堂上可能会出现几次干扰，造成课堂时间的流失，导致课堂教学过程不完整、不顺畅，使教学内容不能按时完成，教师只好拖堂。
三、课堂低效
因为一些教师对自己在课堂上的角色缺乏准确的定位，很多中小学课堂不同程度地陷入了“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境，进入了“低效—重负—低效”的恶性循环。教师低效地教学一堂课的内容，自然无法按时完成教学任务，只能拖堂。
四、养成恶习
有的教师多次拖堂，久而久之，拖堂渐渐成为一种习惯，他的生物钟不再把一堂课的授课时间定为40分钟，而是45分钟甚至更长。
五、升学压力
为了获得较好的教学成绩，一些教师就占用学生的课间休息时间进行授课。这些教师认为授课时间长了心里便有了安慰，认为学生学到了更多的知识，甚至还自认为“不拖白不拖”“不拖自己学科吃亏”，全然不顾学生的休息与下节课教师的教学。
【寻求对策】
要想减少拖堂的现象，笔者认为教师可以从减少课堂教学内容和提升课堂效率着手，具体做法如下。
一、夯实学生双基
教师要关注学生对基础知识与技能的掌握情况，高“过关率”能有效减少学生因基础知识掌握不牢而引发的连锁不良反应。如计算教学之后，教师及时跟踪学生学习情况，及时归类错误较多的题型，及时对错误较多学生进行针对性训练。这样的及时反馈、及时过关，能有效减少学生因为计算失误而影响其他内容的学习。
二、精心预设课堂
教师应精心设计教学、做好预设。每节课的教学内容都有各自的重难点，教师应提前精心设计，围绕教学内容重难点设计巧妙的提问、有趣的活动、高效的操作等，充分预设课堂上可能出现的情况，预留充足的时间，尽量避免拖堂现象发生。 三、甄选教学内容
教师在组织教学内容时要精心选择。如教学“解决问题的策略”时，教材中的每一道例题与习题都蕴含着不同的数量关系，都可以作为一个新的例题进行教学。但是如果教师在课堂中为学生输入太多新知，学生的接受能力有限不能全部接受，看似容量大的一节课往往收效甚微，反而增加课堂教学时间。因此，教师可以选择关联较为紧密的例题与习题作为主要内容进行教学，同时举一反三，巩固学生的解题思路，从而“分散难点，各个击破”，避免拖堂。
四、发挥小组合作优势
小学中高年级的学生具备了一定的自主学习能力，教师要尝试发挥学生的主观能动性，发扬小组合作的优势，提高课堂教学效率。每一次习题讲解课，教师担心学生还有不理解的题目，于是每题都讲解，时间必然是不够的。如果教师能在课堂中让学生通过小组合作“消化”部分难度不大的练习，能强化学生的团队意识。教师在学生小组合作过程中将注意力放在每组交流时潜力生的表现上，力争每组的问题都能有效地解决。然后学生提出需要在全班交流的问题，教师再在全班加以点拨。这样的教学能大大提高课堂效率，节约课堂教学时间。
五、调控测试题量
每当班级学科检测，必定是上课与课间连在一起，教师还美其名曰“送给学生10分钟”。学校教务处应该和各年级备课组协调，确定40分钟的课堂时间应该完成的练习量，做好命题工作，避免“延长10分钟”的尴尬。
六、多管齐下干预拖堂
学校可以在课间安排学生活动，让每一位科任教师参与其中，让拖堂教师无机“拖堂”;可以在课间持续播放舒缓音乐，让拖堂教师无法抗击“噪音”的骚扰;可以派专员在课间巡视，将“未拖堂教师名单”公布在教师群中并表扬;可以利用教研组活动，开展“拖堂案例”分析，让每一位教师都能从旁观者的角度反思自己的教学行为……学校必须加大管理力度，采用多种手段，调动一切可以调动的力量，尽心竭力地为课堂教學的高效运作创造一个良好的外部环境。
教育家鲍尔曾说过：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”是的，时间是课堂教学中的一种资源。有效控制课堂教学的时间流失、提高课堂教学效率、合理利用每一分钟，这些都是解决拖堂问题的良方，也只有这样，我们的课堂才是健康、高效的绿色课堂。
作者简介：朱其广，男，教导主任，中小学一级教师，大学本科学历，研究方向：小学数学教学。
（责编 刘小瑗）