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随着社会的发展，人们对于下一代的教育的重视程度不断加深，教育理念也在与时俱进的更新，人们对于教学活动的认识也在不断的深入，教学活动的内涵也在不断丰富。一般认为教学活动仅仅是指老师最为教学的主体，引导学生掌握相关的知识点，但是现代人逐渐认识到情感过程与知识认识活动的紧密联系，其贯穿于整个学习过程，并影响到学生的发展。感情的重要作用在于其能够是学生的学习状态有被动变为主动，提高学习的积极性，培养学习兴趣及习惯。
一、倾注情感
1、热爱学生。在教学过程中老师应该保持和蔼的态度，面对小学生强烈的好奇心及诸多疑问应十分耐心的进行解答，通过这种方式将热爱的情绪信息充分的传递给学生，老师的角色定位不仅仅是学习知识的引导者，也应在教学中投入感情。对于基础知识较为薄弱或者理解能力有限的学生，遇到困难时，如数量不等的正方体组合成一个新的形状时，表面积的计算及与原表面积之间的变化等，应其对于应积极的引导其进行思考，并鼓励其大胆表达自己的想法。
2、尊重学生。首先，老师需要对学生有这强烈的期待和充分的信任，信任与期待是学生许多思维及行为逻辑的出发点。在教学活动中，完成教学任务后，提出一些有针对性的问题，该类问题在深度上应相较课本知识有所加深，且具有较高的开放性，引导学生进行深层的思考，并鼓励学生独立探索，对自己的有信心，并充分表达自己的观念，说出自己认为正确的答案。老师在收集问题的答案后，应予以相应的表扬及称赞，是学生能够体会到思考的乐趣，产生微妙的成就感，更加提高学习的积极性，并逐步培养学习兴趣。切忌因为学生答错了，而予以斥责，如学生对于锐角、钝角、直角、周角等同一系列的知识点理解不深刻，而弄错了概念，而应该耐心的进行纠正和积极的引导，以免打击学生的积极性及自信心。
二、情感渗透于情境中
老师可以营造出和谐的教学气氛及较为生动的教学场景，使学生的思维进入该情境，体会角色的真实情感，激发其学习兴趣，训练其思维能力，具体方法有如下几点。
1、建立问题情境。小学生对于世界的探索不仅仅停留在听老师讲课或者听其他人讲述，而更加希望能自己亲自体验，并发现其中的乐趣。因此，建立问题情境的优势在于能够激发学生的探索欲望，如老师在讲解正数负数的时，可以将学生的身份设定为气象台的工作人员，需要对气温进行检测，当温度时，需要对其进行记录，因此引出正数负数的概念区别、定义、计算方法等，使学生能够深刻的体会到该知识点的重要性。在进行长方形及正方形的讲解时，可以假设该几何形状是某人的花园，并提出一些问题，引出面积的概念，另鼓励学生动手计算“自家花园”的面积，使之在真实的问题情境中体会到各种数学概念及其意义。
2、独立思考的情境。小学生更具有一个较大的共性，即为争强好胜。针对该特点，老师需要应用多种教学方式使学生能够拥有一定的空间，对已一些问题进行简单分析，进而独立解决该类问题。或者组织学习小组，分工合作，每个人负责一个方面的工作，最后一同分享结果，可以使学生产生一定的成就感，建立自行并培养独立思考的能力，强化其对知识的探索能力、探索欲望及激发其好奇心。如小王住的某一栋楼的5层，每层有10级，她家住在5楼，他在回家时需要走多少级台阶才能到自己住的那一层？该问题的难点在于，上5楼实际上至走了四段台阶。老师可以在还过程中进行一定的提示，引导学生明白上楼梯的规律。
3、成功情感的体验。学生在学习的过程中成功的感觉是其学习的主要动力之一，能够激发其更浓厚的兴趣。在讲解梯形面积的计算时，可以从长方形与梯形的关系方面进行引导，一步一步引导学生利用正方形的面积计算公式，计算出梯形的面积，利用曾经学过的知识，解决了新的问题。该方法使学生有了成功的情感体验，而对于学习的热情更高么更加有动力，提高学习兴趣。
三、相关注意事项
在实际的教学过程中也需要注意整体的课程设计及细节的问题，具体内容有一下几点：①目标设计在进行教学目标设计时，应根据学生的理解能力及基础知识的掌握情况，合理制定难度适中的教学目标；②教学程序合理课堂的过程应衔接紧密，提出的问题需要在逻辑上具有递进关系，环环相扣，如先讲解除法中除数、被除数及商的关系，进一步提出三者互相计算的问题；③注意学生心理变化严密观察学生在课堂中的表现，及时调整课堂气氛及节奏，如学生在学习体积或者表面积的几何知识时，由于各个立体形状组合的形式不同而表面积也会有区别，容易出现争执，老师应该加以控制，以免课堂氛围失控。
总之，在教学中注重感情教学，对学生的教育注入更多的爱，使学生与老师在感情上产生共鸣，不但能够激发其学习兴趣，调动积极性，使之更好的学习到相关知识，而且对其的心灵的的发展及健全的情感和人格有着重要的意义。上述文中仅从一般的角度阐述了情感教学在小学数学课中的应用，在实际的教学中，还需要根据各个班级的特质、学生的心理特点及个体的性格，探索出适合于本班学生的情感教学当时，健全情感及人格，提高其学习成绩，优化教学效果。
【作者单位：淮安市席桥镇中心小学 江苏】
一、倾注情感
1、热爱学生。在教学过程中老师应该保持和蔼的态度，面对小学生强烈的好奇心及诸多疑问应十分耐心的进行解答，通过这种方式将热爱的情绪信息充分的传递给学生，老师的角色定位不仅仅是学习知识的引导者，也应在教学中投入感情。对于基础知识较为薄弱或者理解能力有限的学生，遇到困难时，如数量不等的正方体组合成一个新的形状时，表面积的计算及与原表面积之间的变化等，应其对于应积极的引导其进行思考，并鼓励其大胆表达自己的想法。
2、尊重学生。首先，老师需要对学生有这强烈的期待和充分的信任，信任与期待是学生许多思维及行为逻辑的出发点。在教学活动中，完成教学任务后，提出一些有针对性的问题，该类问题在深度上应相较课本知识有所加深，且具有较高的开放性，引导学生进行深层的思考，并鼓励学生独立探索，对自己的有信心，并充分表达自己的观念，说出自己认为正确的答案。老师在收集问题的答案后，应予以相应的表扬及称赞，是学生能够体会到思考的乐趣，产生微妙的成就感，更加提高学习的积极性，并逐步培养学习兴趣。切忌因为学生答错了，而予以斥责，如学生对于锐角、钝角、直角、周角等同一系列的知识点理解不深刻，而弄错了概念，而应该耐心的进行纠正和积极的引导，以免打击学生的积极性及自信心。
二、情感渗透于情境中
老师可以营造出和谐的教学气氛及较为生动的教学场景，使学生的思维进入该情境，体会角色的真实情感，激发其学习兴趣，训练其思维能力，具体方法有如下几点。
1、建立问题情境。小学生对于世界的探索不仅仅停留在听老师讲课或者听其他人讲述，而更加希望能自己亲自体验，并发现其中的乐趣。因此，建立问题情境的优势在于能够激发学生的探索欲望，如老师在讲解正数负数的时，可以将学生的身份设定为气象台的工作人员，需要对气温进行检测，当温度时，需要对其进行记录，因此引出正数负数的概念区别、定义、计算方法等，使学生能够深刻的体会到该知识点的重要性。在进行长方形及正方形的讲解时，可以假设该几何形状是某人的花园，并提出一些问题，引出面积的概念，另鼓励学生动手计算“自家花园”的面积，使之在真实的问题情境中体会到各种数学概念及其意义。
2、独立思考的情境。小学生更具有一个较大的共性，即为争强好胜。针对该特点，老师需要应用多种教学方式使学生能够拥有一定的空间，对已一些问题进行简单分析，进而独立解决该类问题。或者组织学习小组，分工合作，每个人负责一个方面的工作，最后一同分享结果，可以使学生产生一定的成就感，建立自行并培养独立思考的能力，强化其对知识的探索能力、探索欲望及激发其好奇心。如小王住的某一栋楼的5层，每层有10级，她家住在5楼，他在回家时需要走多少级台阶才能到自己住的那一层？该问题的难点在于，上5楼实际上至走了四段台阶。老师可以在还过程中进行一定的提示，引导学生明白上楼梯的规律。
3、成功情感的体验。学生在学习的过程中成功的感觉是其学习的主要动力之一，能够激发其更浓厚的兴趣。在讲解梯形面积的计算时，可以从长方形与梯形的关系方面进行引导，一步一步引导学生利用正方形的面积计算公式，计算出梯形的面积，利用曾经学过的知识，解决了新的问题。该方法使学生有了成功的情感体验，而对于学习的热情更高么更加有动力，提高学习兴趣。
三、相关注意事项
在实际的教学过程中也需要注意整体的课程设计及细节的问题，具体内容有一下几点：①目标设计在进行教学目标设计时，应根据学生的理解能力及基础知识的掌握情况，合理制定难度适中的教学目标；②教学程序合理课堂的过程应衔接紧密，提出的问题需要在逻辑上具有递进关系，环环相扣，如先讲解除法中除数、被除数及商的关系，进一步提出三者互相计算的问题；③注意学生心理变化严密观察学生在课堂中的表现，及时调整课堂气氛及节奏，如学生在学习体积或者表面积的几何知识时，由于各个立体形状组合的形式不同而表面积也会有区别，容易出现争执，老师应该加以控制，以免课堂氛围失控。
总之，在教学中注重感情教学，对学生的教育注入更多的爱，使学生与老师在感情上产生共鸣，不但能够激发其学习兴趣，调动积极性，使之更好的学习到相关知识，而且对其的心灵的的发展及健全的情感和人格有着重要的意义。上述文中仅从一般的角度阐述了情感教学在小学数学课中的应用，在实际的教学中，还需要根据各个班级的特质、学生的心理特点及个体的性格，探索出适合于本班学生的情感教学当时，健全情感及人格，提高其学习成绩，优化教学效果。
【作者单位：淮安市席桥镇中心小学 江苏】