【摘 要】
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在自主游戏活动中，教师适时、适当、适量地为幼儿提供支持，激发幼儿主动学习的兴趣与探究的愿望，是学前教育理论与实践界所达成的共识。本研究基于主动学习理念审视幼儿园自主游戏活动中教师心理支持的现状，发现当前教师心理支持行为存在激发幼儿游戏兴趣的心理支持错位、增强幼儿游戏自信心的心理支持失当、促进幼儿积极情绪情感产生的心理支持不足等问题。基于此，本研究从着眼幼儿兴趣点、增强幼儿自信心、引发幼儿积极情绪情
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在自主游戏活动中，教师适时、适当、适量地为幼儿提供支持，激发幼儿主动学习的兴趣与探究的愿望，是学前教育理论与实践界所达成的共识。本研究基于主动学习理念审视幼儿园自主游戏活动中教师心理支持的现状，发现当前教师心理支持行为存在激发幼儿游戏兴趣的心理支持错位、增强幼儿游戏自信心的心理支持失当、促进幼儿积极情绪情感产生的心理支持不足等问题。基于此，本研究从着眼幼儿兴趣点、增强幼儿自信心、引发幼儿积极情绪情感三个方面提出提升教师心理支持行为的对策，以期为一线幼儿教师提升心理支持的能力提供理论和实践借鉴。
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