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【摘 要】中学生写作水平是提高语文成绩的关键，必须在作文教学的思路上，进行科学、有序的指导和训练。要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。笔者具体尝试从五个方面入手：一、关注与思考；二、阅读与汲取；三、限制与开放；四、写作与修改；五、练习与实用。
【关键词】中学生作文；教学；能力培养
作文水平的高低，是衡量学生语文学习水平的重要标志。根据新课标提高语文素养的要求，作文素质更是语文素养的重要体现。然而从学生的实际情况看，作文是他们学习语文的最大难点。笔者认为，要想真正提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上转变作文教学的思路，进行科学的、系统的、有计划的指导训练，才能逐步地提高写作水平，达到事半功倍的效果。具体可以从以下五个方面进行：
一、关注与思考
这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料。苏霍姆林斯基说过，“生活是一本活生生的书。”我们各自的生活经历，周围的人和事以及思想感情都是作文的素材，只是许多同学没有认识到这一点，他们的作文缺少的就是生活的根基。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。
怎样引导学生关注现实、思考生活呢？第一，老师示范。作为语文老师，要从我的观察与思考来引导学生关注现实。开学第一周，与学生交流我的随笔。随笔的内容或者是我与学生共同经历的，比如班会时候选班干部的冷场。由此带给我的思考是：我们彼此都知道学生愿意为集体服务，但我没有充分考虑学生是否敢于大胆参与，实际情况是学生缺乏自荐的勇气而导致冷场，我的思考使得“冷场的选举”变得有了价值，在以后我会尽可能避免这样的事。在听了我的思考以后，学生应该从我的示范中有点收获。随笔的内容也可以是我自己的所见所感。第二，同伴启发。在学生中不乏爱观察、留意生活的人，这些学生中又有一部分善于表达，把他们写的随笔读给全班听。钓鱼岛问题被走读生写进随笔，她写道：“抵制日货，不让日本人从中国人手里赚钱，从我做起。”通过同伴的随笔来启发学生怎样关注生活，表达生活。引导学生关注生活的方法还有让学生看新闻，并对新闻事件或是电视内容发表自己的看法等。
二、阅读与汲取
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。
三、限制与开放
作文有三个层次：即课内训练、课外练笔和自主创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。
四、写作与修改
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改，作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改，而学生们往往不到1%的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。
五、练习与实用
一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。
总而言之，作文是一种综合能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，而是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性，这样，写作水平一定可以提高。
【参考文献】
[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.
[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2010.
[3]倪文锦.《语文教育初探》，2001.
【关键词】中学生作文；教学；能力培养
作文水平的高低，是衡量学生语文学习水平的重要标志。根据新课标提高语文素养的要求，作文素质更是语文素养的重要体现。然而从学生的实际情况看，作文是他们学习语文的最大难点。笔者认为，要想真正提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上转变作文教学的思路，进行科学的、系统的、有计划的指导训练，才能逐步地提高写作水平，达到事半功倍的效果。具体可以从以下五个方面进行：
一、关注与思考
这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料。苏霍姆林斯基说过，“生活是一本活生生的书。”我们各自的生活经历，周围的人和事以及思想感情都是作文的素材，只是许多同学没有认识到这一点，他们的作文缺少的就是生活的根基。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。
怎样引导学生关注现实、思考生活呢？第一，老师示范。作为语文老师，要从我的观察与思考来引导学生关注现实。开学第一周，与学生交流我的随笔。随笔的内容或者是我与学生共同经历的，比如班会时候选班干部的冷场。由此带给我的思考是：我们彼此都知道学生愿意为集体服务，但我没有充分考虑学生是否敢于大胆参与，实际情况是学生缺乏自荐的勇气而导致冷场，我的思考使得“冷场的选举”变得有了价值，在以后我会尽可能避免这样的事。在听了我的思考以后，学生应该从我的示范中有点收获。随笔的内容也可以是我自己的所见所感。第二，同伴启发。在学生中不乏爱观察、留意生活的人，这些学生中又有一部分善于表达，把他们写的随笔读给全班听。钓鱼岛问题被走读生写进随笔，她写道：“抵制日货，不让日本人从中国人手里赚钱，从我做起。”通过同伴的随笔来启发学生怎样关注生活，表达生活。引导学生关注生活的方法还有让学生看新闻，并对新闻事件或是电视内容发表自己的看法等。
二、阅读与汲取
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。
三、限制与开放
作文有三个层次：即课内训练、课外练笔和自主创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。
四、写作与修改
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改，作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改，而学生们往往不到1%的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。
五、练习与实用
一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。
总而言之，作文是一种综合能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，而是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性，这样，写作水平一定可以提高。
【参考文献】
[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.
[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2010.
[3]倪文锦.《语文教育初探》，2001.