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摘 要：数学教学要注重应用意识，使学生体会到生活中的数学，体验数学在解决实际问题中的作用，能意识到用数学来解决数学问题。在寓教于乐中轻松学数学。
关键词：数学课堂；数学体验教学；走向生活
一、数学体验教学的含义、地位和在新课标中的重要地位
（一）什么是数学体验教学及体验教学的重要性
数学体验教学一般是指通过学生对数学内容的亲身感受，并且在感受的基础之上形成对数学学习内容的情感反应，进而促进学生对数学学习内容进行深入理解和产生丰富联想，对数学学习内容产生领悟和生成意义。
体验教学直接关系到学生个性的发展、自我认同感与自我存在感的完善，强调学生在教学过程中的主观体验。数学体验教学意味着教学过程不再是一个学生在教师的指导下，把数学知识对象化，以获精确的知识的过程；而是一个学生联系自己的生活，凭借自己的情感和直觉，直观的感受和领悟、认识、发现数学知识的学习过程。知识的生成与丰富同样是极为重要的教育理念。数学体验教学能发展学生知识与提高学生能力，奠定学生良好的数学基础知识和数学能力，提高学生认识世界和建立整体观念，为学生今后继续教育做好充分的准备，以及能培养学生形成完全的人格。
（二）数学体验教学在新课标中的重要地位
要让学生能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。数学新课改强调让学生有机会经历数学知识的产生、发展、和应用，更加要关注学生在情感、态度、思维能力等方面的发展，使学生获得丰富的提出问题、分析问题、解决问题的数学体验。既然体验式教学备受推崇，但如何更有效地推进新课改环境下的体验式教学仍然是摆在数学界的一道难题。数学老师必须重视体验式教学方法，必须形成独特的教育风格和人格魅力，让每个学生在课堂上再发现、再理解数学知识，获得丰富、积极的数学体验，将学生的数学潜能完全释放出来，形成其独特的创新意识。
二、数学体验——让数学走向生活教学策略的建议
首先要明确“让数学走向生活”真正含義。人们普遍认为数学知识来源于实践，又服务于实践，教学设计应紧密联系学生的生活世界，从实际生活中引出数学问题，并引导学生利用生活经验开展数学学习活动。在数学课堂上通过体验教学，改革传统的数学教学模式；强调以生活情境为教学导入，通过体验式教学策略，运用所学的数学知识解决实际问题，既积累数学化的活动经验，又形成数学应用的意识。
（一）教师激发其数学兴趣、做好课堂教学导入
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是学习的动力。教师在上课之前要充分备课，认真挖掘教材的潜力，认真思考课堂导入的话题情景，以便于充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生以饱满的学习热情、积极的态度和旺盛的精力主动求索数学新知识，从而获得最佳的教学效果。只有使学生对数学产生了兴趣和热情，才能使学生的得数学知识得以提高和巩固。
教师在设计数学课堂导入时，要特别注意体验式教学，真正做到将日常生活化问题与学生实际体验相结合，使学生的数学知识学以致用，使学生产生成就感。比如在讲解初中数学《平面直角坐标系》时，教师可以讲已经学过的长方形或者正方形的知识运用到新课程的讲解中。比如：长方形的长和宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标。教师引导学生先回顾长方形ABCD，并且以点B为坐标原点，分别以BC、BA所在直线为x轴y轴，建立直角坐标系.坐标分别为A（0，4），B（0，0），C（6，0），D（6，4）。新课导入要从贴近学生的生活实际出发，设计一些恰当的情境问题，使学生进行讨论和交流，使学生易于乐于参与到新课的讲授中，创设了良好的班级互动氛围。
（二）营造体验式数学课堂教学环境与新型师生关系
只有营造出体验式课堂教学环境，才能教学效果最优化，提高学生的数学水平。在体验式教学环境下，学生才能放松心态，积极主动的思维和展开想象，自觉地参与到课堂教学过程之中。传统的数学课堂教学强调对数学知识的形成和解题思路的探索，却忽视了学生对数学的内在情感体验。创设体验式教学环境在于教师重视学生对数学知识的体验，强调学生通过认知活动，感悟了数学知识和数学解题方法的本质，以形成自己独特的数学学习策略。新型师生关系是指在教学过程中创设师生交往、共同发展的互动新型教学关系。
（三）创设良好的数学课堂教学情境、使学生获得数学体验
教师要善于利用数学教学内容，创设针对性强的数学课堂教学情境，以唤起学生对数学学习的积极情感，使学生主充分发展其数学能力。教师在在教学过程中要引导学生积极流畅地数学情感、进行深层次的数学思维活动；让学生以充满激情的心态中去交流与合作，在经历数学学习的种种曲折艰辛滞后，体会数学灵感产生时的积极体验，体验数学问题发现解决之后的满足感。同时数学教师要保护和鼓励学生的独立见解，给予充分的鼓励和评价。教师要善于利用媒体辅助教学，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，让原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。如果多利用多媒体教学模式，可以在课堂上提供“数学生活”的虚拟现实，达到完成真实性任务。
关键词：数学课堂；数学体验教学；走向生活
一、数学体验教学的含义、地位和在新课标中的重要地位
（一）什么是数学体验教学及体验教学的重要性
数学体验教学一般是指通过学生对数学内容的亲身感受，并且在感受的基础之上形成对数学学习内容的情感反应，进而促进学生对数学学习内容进行深入理解和产生丰富联想，对数学学习内容产生领悟和生成意义。
体验教学直接关系到学生个性的发展、自我认同感与自我存在感的完善，强调学生在教学过程中的主观体验。数学体验教学意味着教学过程不再是一个学生在教师的指导下，把数学知识对象化，以获精确的知识的过程；而是一个学生联系自己的生活，凭借自己的情感和直觉，直观的感受和领悟、认识、发现数学知识的学习过程。知识的生成与丰富同样是极为重要的教育理念。数学体验教学能发展学生知识与提高学生能力，奠定学生良好的数学基础知识和数学能力，提高学生认识世界和建立整体观念，为学生今后继续教育做好充分的准备，以及能培养学生形成完全的人格。
（二）数学体验教学在新课标中的重要地位
要让学生能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。数学新课改强调让学生有机会经历数学知识的产生、发展、和应用，更加要关注学生在情感、态度、思维能力等方面的发展，使学生获得丰富的提出问题、分析问题、解决问题的数学体验。既然体验式教学备受推崇，但如何更有效地推进新课改环境下的体验式教学仍然是摆在数学界的一道难题。数学老师必须重视体验式教学方法，必须形成独特的教育风格和人格魅力，让每个学生在课堂上再发现、再理解数学知识，获得丰富、积极的数学体验，将学生的数学潜能完全释放出来，形成其独特的创新意识。
二、数学体验——让数学走向生活教学策略的建议
首先要明确“让数学走向生活”真正含義。人们普遍认为数学知识来源于实践，又服务于实践，教学设计应紧密联系学生的生活世界，从实际生活中引出数学问题，并引导学生利用生活经验开展数学学习活动。在数学课堂上通过体验教学，改革传统的数学教学模式；强调以生活情境为教学导入，通过体验式教学策略，运用所学的数学知识解决实际问题，既积累数学化的活动经验，又形成数学应用的意识。
（一）教师激发其数学兴趣、做好课堂教学导入
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是学习的动力。教师在上课之前要充分备课，认真挖掘教材的潜力，认真思考课堂导入的话题情景，以便于充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生以饱满的学习热情、积极的态度和旺盛的精力主动求索数学新知识，从而获得最佳的教学效果。只有使学生对数学产生了兴趣和热情，才能使学生的得数学知识得以提高和巩固。
教师在设计数学课堂导入时，要特别注意体验式教学，真正做到将日常生活化问题与学生实际体验相结合，使学生的数学知识学以致用，使学生产生成就感。比如在讲解初中数学《平面直角坐标系》时，教师可以讲已经学过的长方形或者正方形的知识运用到新课程的讲解中。比如：长方形的长和宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标。教师引导学生先回顾长方形ABCD，并且以点B为坐标原点，分别以BC、BA所在直线为x轴y轴，建立直角坐标系.坐标分别为A（0，4），B（0，0），C（6，0），D（6，4）。新课导入要从贴近学生的生活实际出发，设计一些恰当的情境问题，使学生进行讨论和交流，使学生易于乐于参与到新课的讲授中，创设了良好的班级互动氛围。
（二）营造体验式数学课堂教学环境与新型师生关系
只有营造出体验式课堂教学环境，才能教学效果最优化，提高学生的数学水平。在体验式教学环境下，学生才能放松心态，积极主动的思维和展开想象，自觉地参与到课堂教学过程之中。传统的数学课堂教学强调对数学知识的形成和解题思路的探索，却忽视了学生对数学的内在情感体验。创设体验式教学环境在于教师重视学生对数学知识的体验，强调学生通过认知活动，感悟了数学知识和数学解题方法的本质，以形成自己独特的数学学习策略。新型师生关系是指在教学过程中创设师生交往、共同发展的互动新型教学关系。
（三）创设良好的数学课堂教学情境、使学生获得数学体验
教师要善于利用数学教学内容，创设针对性强的数学课堂教学情境，以唤起学生对数学学习的积极情感，使学生主充分发展其数学能力。教师在在教学过程中要引导学生积极流畅地数学情感、进行深层次的数学思维活动；让学生以充满激情的心态中去交流与合作，在经历数学学习的种种曲折艰辛滞后，体会数学灵感产生时的积极体验，体验数学问题发现解决之后的满足感。同时数学教师要保护和鼓励学生的独立见解，给予充分的鼓励和评价。教师要善于利用媒体辅助教学，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，让原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。如果多利用多媒体教学模式，可以在课堂上提供“数学生活”的虚拟现实，达到完成真实性任务。