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【摘要】农村初中学生语文成绩差的原因我以为是缺乏好的习惯。好的语文学习习惯有利于掌握言语技能，形成言语技巧。语文教师，在传授知识的同时，如能培养学生良好的学习习惯，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。要培养学生形成良好的语文学习习惯，从农村实际出发，学生有了好的学习习惯，就能促进语文素养的形成和发展。
【关键词】农村；语文；学习习惯；培养
近几年来，随着改革开放的深入，农村外出务工的农民越来越多，加上小学升初中择校也开始流行，留守在农村读初中的学生语文学习成绩越来越差。不少在农村任教的初中语文教师都这样感叹，现在的学生怎么这么差啊，每次考试几乎没几个平均成绩很难达到及格分数，语文不及格的数量也很可观。那造成这些学生自己的母语课程都学不好的原因是什么呢？我以为是他们缺乏良好的学习习惯。
对目前我们农村初中学生来说，一下子要他们语文水平高上去是不可能的。得慢慢来，我以为当务之急是要培养这样一些习惯。
一、要养成规范、工整的书写习惯
《语文标准》明确要求7—9年级的学生在用硬笔熟练地写楷书的基础上，进一步提高书写速度。而我们不少学生尤其是男孩子，字迹潦草，做出来的作业即使是对的，老师也无法看清。要让这些学生把硬笔字写得规范、端正，是要改变他们过去的坏习惯，难度大。教师要通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观；写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。其次，要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。另外，辅以作业展览、硬笔书法比赛这一类活动。只要我们老师不放松，持之以恒，学生的书写习惯一定会有大的改变。我曾试验过，对那位字写不清楚的学生，就一个任务练字，经过半学期的努力，他的字有了很大进步，成绩也由个位数上升到60分左右。
二、培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生尽可能配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书（最起码要配备前两本），要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。
三、激发学生学习的强烈兴趣，培养学生能坐下来看书的习惯
也许是生长在农村的缘故，也许是缺乏良好的家庭教育，他们不太喜欢看书看报，能坐上半个小时来看书的就相当不容易了。看电视、打游戏还可以，让他们看书，尤其是阅读名篇名著那就更难了。而阅读是语文课程中极其重要的学习内容。有了兴趣，他们就会自己要读书。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我们可以充分利用阅读欣赏课的教学来实现。比如，阅读的内容可选择情节曲折，适合学生口味的文章，便于学生运用生活经验帮助读懂，让他们体会到读书的乐趣；阅读的方法，除了引导学生读，还要放手让他们自己读，通过读、问、评等多种形式，让他们展示自己的阅读成果，使他们有读书的成就感。
当然，我们还可以通过讲故事、读书报告会和优秀读书笔记评比等活动来激发学生的读书兴趣。
四、培养学生大声朗读的习惯
《语文标准》要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们农村学生课后打闹说笑声震云霄，课堂上你让他读书，声音小得几乎只有他自己听得见，男同学比女同学更严重。而大声朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去，朗读的效果自然要好得多。利用好早晚读课，要求学生放开喉咙读，规定要让行间巡视的老师听到你的读书声。课上采用各种读书形式，比如分角色读，分组读。课后开展朗读比赛、演讲比赛等活动。经过一段时间努力，学生朗读的声音高了，能力提高了，胆子大了，性格也开朗了。
五、做生活的有心人，养成独立思考和勤于积累的习惯
我总感觉到如今的学生太“懒”。这个“懒”，倒不是说学生不愿意去做作业，而是不愿意去思考，总想吃“现成饭”。他们不大愿意自己去动手查阅词典、资料，更不用说自己去进行演绎、推理，去寻根究底。孔子说“学而不思则罔”，爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破沙锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。我们教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学中，我们要大胆地把时间留给学生，让他们多讨论、多说话，学生一定会变“懒”为“勤”的。
还要勤于积累。 根据新的语文课程标准精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提供多读多写。首先要注意课内积累，通过对课本精选的课文的感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素养。同时搞好课外阅读的积累，教师可要求学生建立阅读笔记本，利用空余时间积累素材，一句名言、一首诗词、一篇美文、一段思想火花、一则日记，作为周作业定期上交。教师批阅时，可评出优良中差，定期评比，定期展览。
六、培养学生勤动笔的习惯
做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。
当然，这个勤动笔，不仅仅是指多写作文，勤写日记，我这里想让大家引起大家注意的还是那句老话"不动笔墨不看书"。这是一条能做易做而人人懒得做的事，试想一个学生能够用一支笔在书上圈圈点点、划划重点，写上心得体会的话，那我们当老师的该省多少的心，这也是提高写作能力的基本途径。这一点首先我们要教会学生动笔的方法，比如圈点读书法，如何写心得体会，怎样写观察日记。其次是要持之以恒，有布置，有检查，有评讲。
【参考文献】
［1］《陀思妥耶夫斯基诗学问题》1992年版；
［2］白春仁《巴赫金：求索对话思维》，《文学评论》1998年第5期；
［3］《语文课程标准》
【关键词】农村；语文；学习习惯；培养
近几年来，随着改革开放的深入，农村外出务工的农民越来越多，加上小学升初中择校也开始流行，留守在农村读初中的学生语文学习成绩越来越差。不少在农村任教的初中语文教师都这样感叹，现在的学生怎么这么差啊，每次考试几乎没几个平均成绩很难达到及格分数，语文不及格的数量也很可观。那造成这些学生自己的母语课程都学不好的原因是什么呢？我以为是他们缺乏良好的学习习惯。
对目前我们农村初中学生来说，一下子要他们语文水平高上去是不可能的。得慢慢来，我以为当务之急是要培养这样一些习惯。
一、要养成规范、工整的书写习惯
《语文标准》明确要求7—9年级的学生在用硬笔熟练地写楷书的基础上，进一步提高书写速度。而我们不少学生尤其是男孩子，字迹潦草，做出来的作业即使是对的，老师也无法看清。要让这些学生把硬笔字写得规范、端正，是要改变他们过去的坏习惯，难度大。教师要通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观；写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。其次，要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。另外，辅以作业展览、硬笔书法比赛这一类活动。只要我们老师不放松，持之以恒，学生的书写习惯一定会有大的改变。我曾试验过，对那位字写不清楚的学生，就一个任务练字，经过半学期的努力，他的字有了很大进步，成绩也由个位数上升到60分左右。
二、培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生尽可能配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书（最起码要配备前两本），要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。
三、激发学生学习的强烈兴趣，培养学生能坐下来看书的习惯
也许是生长在农村的缘故，也许是缺乏良好的家庭教育，他们不太喜欢看书看报，能坐上半个小时来看书的就相当不容易了。看电视、打游戏还可以，让他们看书，尤其是阅读名篇名著那就更难了。而阅读是语文课程中极其重要的学习内容。有了兴趣，他们就会自己要读书。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我们可以充分利用阅读欣赏课的教学来实现。比如，阅读的内容可选择情节曲折，适合学生口味的文章，便于学生运用生活经验帮助读懂，让他们体会到读书的乐趣；阅读的方法，除了引导学生读，还要放手让他们自己读，通过读、问、评等多种形式，让他们展示自己的阅读成果，使他们有读书的成就感。
当然，我们还可以通过讲故事、读书报告会和优秀读书笔记评比等活动来激发学生的读书兴趣。
四、培养学生大声朗读的习惯
《语文标准》要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们农村学生课后打闹说笑声震云霄，课堂上你让他读书，声音小得几乎只有他自己听得见，男同学比女同学更严重。而大声朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去，朗读的效果自然要好得多。利用好早晚读课，要求学生放开喉咙读，规定要让行间巡视的老师听到你的读书声。课上采用各种读书形式，比如分角色读，分组读。课后开展朗读比赛、演讲比赛等活动。经过一段时间努力，学生朗读的声音高了，能力提高了，胆子大了，性格也开朗了。
五、做生活的有心人，养成独立思考和勤于积累的习惯
我总感觉到如今的学生太“懒”。这个“懒”，倒不是说学生不愿意去做作业，而是不愿意去思考，总想吃“现成饭”。他们不大愿意自己去动手查阅词典、资料，更不用说自己去进行演绎、推理，去寻根究底。孔子说“学而不思则罔”，爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破沙锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。我们教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学中，我们要大胆地把时间留给学生，让他们多讨论、多说话，学生一定会变“懒”为“勤”的。
还要勤于积累。 根据新的语文课程标准精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提供多读多写。首先要注意课内积累，通过对课本精选的课文的感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素养。同时搞好课外阅读的积累，教师可要求学生建立阅读笔记本，利用空余时间积累素材，一句名言、一首诗词、一篇美文、一段思想火花、一则日记，作为周作业定期上交。教师批阅时，可评出优良中差，定期评比，定期展览。
六、培养学生勤动笔的习惯
做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。
当然，这个勤动笔，不仅仅是指多写作文，勤写日记，我这里想让大家引起大家注意的还是那句老话"不动笔墨不看书"。这是一条能做易做而人人懒得做的事，试想一个学生能够用一支笔在书上圈圈点点、划划重点，写上心得体会的话，那我们当老师的该省多少的心，这也是提高写作能力的基本途径。这一点首先我们要教会学生动笔的方法，比如圈点读书法，如何写心得体会，怎样写观察日记。其次是要持之以恒，有布置，有检查，有评讲。
【参考文献】
［1］《陀思妥耶夫斯基诗学问题》1992年版；
［2］白春仁《巴赫金：求索对话思维》，《文学评论》1998年第5期；
［3］《语文课程标准》