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二十一世纪是一个信息时代，电教电教多媒体辅助课堂教学给教育带来了新的生机与活力。随着现代科技的发展，电教电教多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛。掌握现代化电教电教多媒体教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。素质教育要求培养高素质的学生，要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。布鲁纳认为：“在学校教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”电教电教多媒体辅助教学利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给教学增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂效率的优化和学生素质的提高。
下面结合笔者的日常高中英语教学，谈一谈自己对电教多媒体在英语课堂中的运用的几点体会：
一、激发学习高中英语的兴趣，提高参与的效度
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育学家乌申基认为：“没有兴趣的强制性学生，将会扼杀探求真理的欲望。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，在电教电教多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：在教Festivals时，如果采用传统的教学方法，听录音教单词课文，然后回答问题，完成书面练习，学生会觉得枯燥乏味。采用电教多媒体辅助教学，在上课之前，先呈现出课题，用各种色彩做背景，再添加些花、草、鸟等点缀物同时配上音乐，学生就会马上来了兴趣进入学习的状态中。接着再播放了一首视频的外文歌曲，学生对屏幕上国外的风土人情所吸引，营造浓厚的高中英语氛围，使学生置身其中，产生了学习高中英语的兴趣，调动了学生的学习积极性，集中学生的注意力，让他们眼、脑、耳、嘴并用，从而自然地过渡到新的内容。
二、呈现高中英语教学过程，降低教学的难度
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。电教电教多媒体辅助教学可以做到图文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程，更易于学生接受。按屏幕上的要求进行练习，巩固所学的新知识，降低教学的难度，使学生参与教学活动，亲而易举地掌握并灵活地投入到具体的运用中。
三、提高活动效率，增加高中英语课堂教学的密度
电教多媒体信息大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于活动效率的提高。例如：以前，按照教学大纲的要求，传统的教学方式通常是Revision——Presentation（New/Words/Text）——Consolidation（Language Points）——Drills（pair work）——Practice（Make dialogues）这几个环节，一节课只能讲单词、初步了解课文大意，学生对知识的掌握也并不乐观。但采用了电教多媒体辅助教学后，这节课的活动效率、密度提高了许多。运用了许多不同的图片、动画、例句和练习，选了生动形象的学习情景，让学生更好的巩固旧知识，掌握新知识，还能使学生轻松自如复习以前学过的知识，迅速有效地掌握本节课的新内容。
实践证明，电教多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。作为一名教师，在教学中经常用到电教多媒体手段，笔者深深地体会到运用电教多媒体辅助教学的两大好处：
⑴电教多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。心理学研究表明，兴趣就是动力，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动积极、自觉的去学习，把学习当作愉快的享受，而不是负担。传统的教学方法是“一本书、一支粉笔、一张嘴”，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用语言能力的培养。在教学中运用电教多媒体，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，向学生展示丰富多彩的教学内容，为学生创设和模拟真实生活情景，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的学习环境，使本来很枯燥抽象的语言内容显得形声并茂，生动活泼。在讲授Country Music时，我先播放乡村歌曲“Yesterday Once More”和“country road”，利用提前制作好的课件向学生展现乡村音乐的时代背景、代表人及相关知识，让学生对乡村音乐有所了解，然后再让学生阅读课文。在学习“Festival”这个单元时，我根据单元内容制作了课件，通过大量图片呈现给学生，包括中国传统节日、民族节日以及国外的节日，并用文字说明展示节日的名称、日期、来历、意义以及庆祝方式，让学生了解节日的文化内涵，还开阔了眼界，了解了外国的风土人情和习俗。让学生们分角色进行了模仿表演，这不但让学生熟悉了课文，同时又锻炼了学生的口语表达能力，取得了良好的学习效果。
⑵电教多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，导致传统的高中英语教学容量不足。例如讲授虚拟语气时，运用电教多媒体，创设情境，发挥电教多媒体课件的快捷性、生动性和直观性的优势，运用生动的例句来展现主句和从句的时态形式，还把各种虚拟语气的情况设计成幻灯片并辅以相应的练习，课堂上每个学生都有发言的机会，大家的积极性高，思维活跃，师生之间的配合非常默契，教师既省去了许多板书和出题的时间，又拓展了学生的学习内容，本该几堂课才能讲完的内容只用了一节课就学完了。整节课虽然节奏快、容量大，师生都感觉轻松，效果还很不错。
总而言之，通过运用电教电教多媒体辅助教学，我深深体会到它在开展高中英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性，利用适当的课件进行授课可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率，教师教得轻松，学生乐学，取得良好的教学效果，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。
下面结合笔者的日常高中英语教学，谈一谈自己对电教多媒体在英语课堂中的运用的几点体会：
一、激发学习高中英语的兴趣，提高参与的效度
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育学家乌申基认为：“没有兴趣的强制性学生，将会扼杀探求真理的欲望。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，在电教电教多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：在教Festivals时，如果采用传统的教学方法，听录音教单词课文，然后回答问题，完成书面练习，学生会觉得枯燥乏味。采用电教多媒体辅助教学，在上课之前，先呈现出课题，用各种色彩做背景，再添加些花、草、鸟等点缀物同时配上音乐，学生就会马上来了兴趣进入学习的状态中。接着再播放了一首视频的外文歌曲，学生对屏幕上国外的风土人情所吸引，营造浓厚的高中英语氛围，使学生置身其中，产生了学习高中英语的兴趣，调动了学生的学习积极性，集中学生的注意力，让他们眼、脑、耳、嘴并用，从而自然地过渡到新的内容。
二、呈现高中英语教学过程，降低教学的难度
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。电教电教多媒体辅助教学可以做到图文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程，更易于学生接受。按屏幕上的要求进行练习，巩固所学的新知识，降低教学的难度，使学生参与教学活动，亲而易举地掌握并灵活地投入到具体的运用中。
三、提高活动效率，增加高中英语课堂教学的密度
电教多媒体信息大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于活动效率的提高。例如：以前，按照教学大纲的要求，传统的教学方式通常是Revision——Presentation（New/Words/Text）——Consolidation（Language Points）——Drills（pair work）——Practice（Make dialogues）这几个环节，一节课只能讲单词、初步了解课文大意，学生对知识的掌握也并不乐观。但采用了电教多媒体辅助教学后，这节课的活动效率、密度提高了许多。运用了许多不同的图片、动画、例句和练习，选了生动形象的学习情景，让学生更好的巩固旧知识，掌握新知识，还能使学生轻松自如复习以前学过的知识，迅速有效地掌握本节课的新内容。
实践证明，电教多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。作为一名教师，在教学中经常用到电教多媒体手段，笔者深深地体会到运用电教多媒体辅助教学的两大好处：
⑴电教多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。心理学研究表明，兴趣就是动力，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动积极、自觉的去学习，把学习当作愉快的享受，而不是负担。传统的教学方法是“一本书、一支粉笔、一张嘴”，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用语言能力的培养。在教学中运用电教多媒体，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，向学生展示丰富多彩的教学内容，为学生创设和模拟真实生活情景，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的学习环境，使本来很枯燥抽象的语言内容显得形声并茂，生动活泼。在讲授Country Music时，我先播放乡村歌曲“Yesterday Once More”和“country road”，利用提前制作好的课件向学生展现乡村音乐的时代背景、代表人及相关知识，让学生对乡村音乐有所了解，然后再让学生阅读课文。在学习“Festival”这个单元时，我根据单元内容制作了课件，通过大量图片呈现给学生，包括中国传统节日、民族节日以及国外的节日，并用文字说明展示节日的名称、日期、来历、意义以及庆祝方式，让学生了解节日的文化内涵，还开阔了眼界，了解了外国的风土人情和习俗。让学生们分角色进行了模仿表演，这不但让学生熟悉了课文，同时又锻炼了学生的口语表达能力，取得了良好的学习效果。
⑵电教多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，导致传统的高中英语教学容量不足。例如讲授虚拟语气时，运用电教多媒体，创设情境，发挥电教多媒体课件的快捷性、生动性和直观性的优势，运用生动的例句来展现主句和从句的时态形式，还把各种虚拟语气的情况设计成幻灯片并辅以相应的练习，课堂上每个学生都有发言的机会，大家的积极性高，思维活跃，师生之间的配合非常默契，教师既省去了许多板书和出题的时间，又拓展了学生的学习内容，本该几堂课才能讲完的内容只用了一节课就学完了。整节课虽然节奏快、容量大，师生都感觉轻松，效果还很不错。
总而言之，通过运用电教电教多媒体辅助教学，我深深体会到它在开展高中英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性，利用适当的课件进行授课可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率，教师教得轻松，学生乐学，取得良好的教学效果，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。