〖教学目标〗
　　1.懂得感谢是一种美好的情感,是人与人之间友好交往的纽带。
　　2.在交际中学会表达感谢,知道当面感谢别人时应注意些什么?学会根据不同的对象和情境选择恰当的方式表达自己的感谢之情。
　　3.在交际中提高学生口语表达能力和交往能力。
　　〖教学重点〗
　　1.懂得感谢是一种美好的情感,是人与人之间友好交往的纽带。
　　2.在交际中提高学生口语表达能力和交往能力。
　　〖教学难点〗
　　在交际中学会表达感谢,知道感谢别人时应注意些什么?学会根据不同的对象和情境选择恰当的方式表达自己的感谢之情。
　　〖教学准备〗多媒体课件
　　〖设计理念〗
　　口语交际课是双向互动的语言实践过程。本教学设计很注重交际情境的创设,通过观察图画、展示课件、实际表演、生活实践等方式营造交际情境,激发学生口语交际的热情和欲望,使他们主动参与、无拘无束地交流,采用看看、想想、说说;听听、议议、说说;演演、评评、说说;或生生互动、或师生互动,使学生多层次参与口语交际,提高口头表达能力,学习感谢方法。
　　〖教学过程〗
　　一、谈话激趣,铺垫练习。
　　1.播放歌曲,激发兴趣导入。
　　(1)(课前)播放歌曲《感谢你》。
　　(2)揭示交际话题。同学们,当我走进教室,你们用甜甜的微笑迎接老师,让我心中充满了温暖。为了表达谢意,老师请大家听一首歌曲(播放《感谢你》)。
　　同学们听得都陶醉了,我想打动你们的可能是歌曲中出现次数最多的词——感谢。它是一个多么美妙的词语,它是一种多么美好的情感。今天,我们就进行以“学会感谢”为话题的口语交际(板书:学会感谢)。
　　2.展示课件,熟悉对话内容。
　　展示多媒体课件《提箱子》,学生观看屏幕,倾听人物对话,并思考:冉早是怎样感谢向雨露的?向雨露又是怎样说的?
　　3.师生交流,明确对话方法。
　　(1)指名回答上述问题。
　　(2)师小结:通过学习这段对话,我们知道了感谢别人时要像冉早那样:语言要清楚明白,态度要心真意诚(板书:清楚明白、心真意诚);受到别人感谢时,要像向雨露那样:一是认真倾听,二是礼貌应对(板书:认真倾听、礼貌应对)。
　　二、创设情境,尝试练习。
　　1.师生表演,练习怎样感谢。
　　老师走向讲台,将书掉到地上,当学生将书捡起交给老师时,老师与学生进行交流。
　　下面的学生认真倾听,并思考:老师在感谢那个学生时做得怎么样?学生在老师感谢时又做得怎样?
　　(1)指名回答上述问题。
　　(2)学生评议回答情况。
　　2.学生尝试,运用感谢方法。
　　(1)同桌练习,学习感谢。
　　同在一桌学习,一定都得到过对方的帮助,当得到别人帮助时一定要感谢别人,现在同桌互相交换角色,进行感谢对方的交流对话。
　　(2)指名表演,师生评议。
　　同桌练习完后,先选出两个男生到台前表演再进行评议,然后指名两个女生上台表演,再进行评议。
　　三、举一反三,深化训练。
　　1.师讲故事,学生练习交际。
　　(1)教师讲一个发生在汶川“5•12”大地震中的一个有关母爱的故事,并提出问题:听了这个故事你想些什么?假如你是那个孩子,你懂事后会以怎样的方式感谢自己的母亲?
　　(2)学生回答上述问题,教师评议。
　　2.亲情表演,强化感谢方法。
　　(1)老师扮演妈妈,做了一顿丰盛的晚餐,让一个学生扮演儿子,儿子回家后,看见自己喜欢的饭菜和妈妈那疲惫的样子,对妈妈说:“妈妈,……”
　　(2)学生评价儿子感谢妈妈时做得怎样?妈妈在与儿子交流时又做得怎样?
　　四、拓展思维,升华感谢。
　　1.出示课件,学生观察图画。
　　2.抽生看图,表达感激之情。
　　过渡:我们不仅要感谢这些值得感谢的人,还要感谢花草树木、阳光……
　　五、总结提高,课外延伸。
　　1.教师总结谈话:通过这节“学会感谢”的口语交际课,我们知道了在感谢别人时,语言要清楚明白,态度要心真意诚;在别人感谢自己时,首先要认真倾听,其次要礼貌应对。
　　2.布置学生放学后用自己喜欢的方式去感谢帮助过自己的人。
　　附:板书设计