摘 要：随着技工院校基础课程改革的不断深化，在教学过程中引入计算机多媒体技术已越来越被广大教师所接受。在技工院校的化学教学中采用多媒体技术，可以使教师更好地从技校生实际认知水平出发，激发课堂活力，既提高了教学效果，又对学生进行了能力培养。
　　关键词：多媒体 技工院校 化学教学
　　多媒体技术是指把文字、音频、图形、图像、动画和视频等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它有四个方面的内涵：计算机处理技术、信息处理技术、人机交互技术和多种媒体综合应用技术。
　　目前，多媒体技术正向计算机系统本身的多媒体化发展，同时多媒体技术与视频点播、智能化家电、网络通信等技术相结合，使多媒体技术进入教育、咨询、企业管理和办公自动化、工业自动化及测控等控制技术领域。其中，多媒体技术在教育领域的广泛应用，使传统的教学手段由单一、静态快速向多样、动态转变，收到了以往传统教学模式无可比拟的效果。化学作为一门以实验为基础的专业基础课程，引入多媒体技术的主要目的是因材施教，为学生创造活泼直观有趣的教学环境，提高教学质量。
　　一、多媒体技术引入技工院校化学教学的意义
　　在我国，化学教育从初三开始，但进入技工院校的化学课程内容与高中相比有比较大的不同，它更多是作为相关专业如冶金专业学习的基础课程。由于技工院校的教学有其一定的特殊性，因此在技工院校化学教学中引入多媒体技术有着特殊意义。
　　首先，技工院校学生的生源素质较差，直接导致技工院校的化学教学难度极大。由于缺乏必要的化学基础，许多学生对学习化学缺乏兴趣，从而出现厌学、怕学的状况。而引入多媒体技术，增强了课堂的直观性，特别是化学多媒体软件采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。其次，当前许多技工院校为了生存与发展，将大多数教学资源转向数控、汽修、学前教育等热门专业，而化学教学所需要的大量实验设备往往得不到及时更新与补充，而多媒体技术可以在一定程度上弥补实验设备的不足，特别是多媒体技术可以解决以往教学与现实生活脱节的现象。一些危险的、药品昂贵的化学实验学生无法操作、探索，学生往往会感到枯燥，认为所学内容毫无意义，因而产生厌学情绪，而计算机多媒体技术却可以解决这些问题。例如，H2与F2在暗处相遇即剧烈化合发生爆炸，这个实验在实验室无法演示，但运用计算机模拟制作成动画的形式，再配上声音就可产生逼真的效果，又如南极上空臭氧层变薄以至形成空洞危害人类健康的现象也可用计算机制作成动画的形式展示给学生。这样做既可激发学生的求知欲，又可增强学生的环保意识。学生对这种教学模式也更加乐于接受。
　　二、多媒体技术在技工院校化学教学中的实施
　　化学理论具有相当大的抽象性，长期以来一直是教学的难点，而教师在教学过程中又往往把大量时间用于写板书，而采用多媒体技术可直接将板书内容显示在大屏幕上并可及时转换内容，节省时间并使学生的思维更加流畅，从而达到良好的教学效果。运用多媒体技术模拟教学能使理论教学直观化、形象化，帮助学生深刻理解抽象的理论知识。例如，在讲解电解质导电性的原理时，可设计一段动画，采用计算机大屏幕投影教学的方式向学生展示这样的一幅画面：屏幕上特写框内用绿色较大的球代表CL―，红色较小的球代表Na ，通电前，两种球体均匀分布在代表溶剂的背景中；通电后，则分别向正、负两极快速移动。因学生已了解电荷定向转移产生电流的道理，加上演示过程中老师适时的解说和启发，学生可以很好地理解电解质在水溶剂中导电的实质过程，并为电离理论的学习奠定了基础。
　　同时，教师还可利用计算机多媒体模拟技术向学生展示错误操作的危险性，从而有效地防止错误操作的发生，培养学生良好的习惯和严谨的科学态度，为其今后的职业发展奠定坚实基础。
　　三、应注意的问题
　　虽然多媒体技术能充分体现微观形象和抽象概念，但传统的化学实验能使学生参与实际过程，学生的操作思维及分析能力的锻炼是计算机模拟不可代替的。教师应明确化学实验在化学教学中的重要地位，牢牢把握住多媒体技术的“辅助”地位，千万不能一味追求现代教学手段而削弱或放弃传统实验教学，而应有机结合。此外，采用计算机多媒体辅助教学，应充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位，避免学生的兴趣溜连于色彩鲜明的画面，悦耳动听的音乐等，而忽视了对概念的理解，偏离了观察重点，从而影响教学效果。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）