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爸爸咬了一口苹果就捅了“马蜂窝”
邻居家有一个4岁的小男孩叫壮壮，长得虎头虎脑，聪明伶俐，招人喜爱，谁见了都喜欢逗逗他。父母视若掌上明珠，疼爱有加。
可有一天，不知为什么，壮壮却和爸爸大闹起来，导致爸爸妈妈两人也吵得不可开交，闹得鸡犬不宁，四邻不安。这是怎么回事呢？
我一问才得知事情的原委。
原来壮壮妈妈买回来一些香蕉、苹果。一进门，就高高兴兴地洗了一个又红又大的苹果，准备给儿子壮壮吃。
这时候，壮壮爸爸随口说：“听说这种苹果样子好看，味道不见得怎么样。”爸爸边说，边从壮壮妈妈的手里接过来尝了一口。
爸爸怎么也没想到，就这“一口苹果”，竟然“捅了马蜂窝”，把儿子惹翻了。儿子壮壮一看爸爸吃了他的苹果，大闹了起来，竟然用食指直指着爸爸的鼻子，声嘶力竭地高声喊道：“谁叫你咬的？不行！这是我的，你得赔我！”
他妈妈连忙又递过来一个，可壮壮却死活不要，说这个没有爸爸吃的那个个儿大，非要爸爸赔他不可。他爸爸看儿子这么霸道，简直是浑不讲理，一气之下，干脆把个苹果给扔到垃圾桶里了。
壮壮是说什么也不干了，躺在地上哭闹、撒泼。妈妈又跟爸爸吵了起来，指责爸爸那么大人了，为什么那么嘴馋，跟孩子争吃的！
爸爸反过来指责妈妈：“都是你把孩子惯得没样儿！”大人吵，孩子哭，家里乱成了一锅粥。
儿童最初的心理世界是“自我中心主义”
这种场景并不是绝无仅有。在许多家庭里，好吃的吃独食，好玩的玩具独占，凡是好事都是孩子独霸，一切好处都是孩子独享。凡是孩子喜欢的东西，一旦到了手里，就别想再要过来。孩子心里没有别人，只有自己，谁也甭想分享。这样的现象在许多孩子身上不同程度地存在，独生子女更为严重一些。
很多家长反映，孩子刚刚学会说话，就总是把“这是我的”“那是我的”挂在嘴边。家长很担心孩子从小就这样自私，不知道与别人分享，将来到社会上怎么能与人共事、合作，怎么立足社会。这个担心不是杞人忧天。
然而，孩子总是把“我的”挂在嘴边，我们不能简单地给孩子扣上“自私”的帽子加以批评、斥责。
这是因为：简单地予以批判、斥责，孩子并不知道错在哪里，就是讲一些不能自私的大道理，那也等于“对牛弹琴”，孩子听不懂；孩子总说“我的”，并不都是因为“自私”。也就是说，小孩子总说“我的”不都是“品性”问题，而是年龄特征决定的。
家长们从抚养孩子的经历中可能也注意到了：孩子一般从两岁起，就爱说“我的”或“这是我的”等词汇。其实，两岁的孩子还不大懂得这个“我”字的含义。儿童最初的心理世界完全是以他自己的身体和动作为中心的“自我中心主义”。儿童心理发展的初期，自我和外部世界还没有明确分化开来，孩子所体验和感知到的印象是浑然一体的，它既不是内部的，也不是外部的，一切体验或感知的事物都成为主体本身的活动，把每一件事物都与自己的身体关联起来，好像自己就是“宇宙的中心”一样。
你看，是自己的东西，小孩子说“是我的”，他从别人手里抢过来的东西，也说“是我的”。这足以证明，两三岁的孩子总是说“我的”，并不单纯就是“自私”的品性，而是这个年龄阶段必然产生的心理特征。
两岁左右的孩子刚刚开始意识到有个“自己”，“我”这个词进入他的生活以后，就会不断地试着运用。他会逐渐地通过大人的启示，对自己的“所有权”有模糊概念了。
大人们在生活中，常常是不自觉地暗示他们，比如“这个娃娃是给你的，要收好，可别弄坏了！”这样，孩子自己的玩具当然不能给别的孩子玩。而见到别的孩子拿着与自己的玩具不同的玩具，他也要去“抢夺”。在大人的眼里，那是叫“抢夺”；在孩子眼里，那不是“抢夺”，而是经不住诱惑“拿”过来。
可被“拿”的孩子的感受就不同了。“這是我的”，当然要紧抱着不放。这是这个年龄阶段的孩子十分正常的现象，不必多虑。
培养孩子“心里有别人”
教孩子学会“谦让”“分享”，有利于密切人与人之间的感情，建立和谐的人际关系，增强团队意识，融入集体生活。
两三岁的孩子正处在“自我中心”的年龄阶段，面对孩子不能“谦让…‘分享”的情况，切不可操之过急。
小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“慷慨大方”。要培养孩子心里有别人，能与别人分享快乐，主要是靠家长在日常生活中随时随地地加以引导。
比如，买了好吃的东西，让孩子主持进行“分配”，家里的大人孩子每人一份，并鼓励孩子把大个的、好吃的分给爷爷、奶奶。如果爸爸还没下班，要启发、引导孩子主动地给爸爸留一份。孩子这样做了，就给予表扬、鼓励。
有小朋友要到家里来做客，事先教孩子主动拿自己的玩具给小朋友玩，并鼓励孩子与小朋友一块玩，或交换玩具玩。孩子这样做了，就给予肯定、夸奖。
像这样不断地加以强化，孩子随着年龄增长和不断体验到分享的愉悦，就渐渐地心里有别人，学会与人分享了。
有的孩子总是特别的自私，那是跟家长不正确的引导和教育有直接关系。比如，买了好吃的东西总是说“这好吃的是专给你买的”；家里要来小朋友做客，家长事先教孩子把最好的玩具藏起来，不让小客人看到；等等。家长这样做，孩子没法不自私自利。
为了让孩子适应现存的社会生活，要对孩子培养竞争意识和能力。但首先还是培养分享意识。特别是很小的孩子，要先进行诸如“谦让”
“分享”等这样基础性的行为规范和道德品质的教育。在此基础之上，再进行竞争意识和能力的培养。
“谦让”“分享”跟“竞争”是相辅相成的。因为要在社会竞争中取胜，首先需要的是合作；而合作的前提，还必须做到甘苦与共、利益分享。不能只教孩子知道竞争，而忽略谦让与分享。
邻居家有一个4岁的小男孩叫壮壮，长得虎头虎脑，聪明伶俐，招人喜爱，谁见了都喜欢逗逗他。父母视若掌上明珠，疼爱有加。
可有一天，不知为什么，壮壮却和爸爸大闹起来，导致爸爸妈妈两人也吵得不可开交，闹得鸡犬不宁，四邻不安。这是怎么回事呢？
我一问才得知事情的原委。
原来壮壮妈妈买回来一些香蕉、苹果。一进门，就高高兴兴地洗了一个又红又大的苹果，准备给儿子壮壮吃。
这时候，壮壮爸爸随口说：“听说这种苹果样子好看，味道不见得怎么样。”爸爸边说，边从壮壮妈妈的手里接过来尝了一口。
爸爸怎么也没想到，就这“一口苹果”，竟然“捅了马蜂窝”，把儿子惹翻了。儿子壮壮一看爸爸吃了他的苹果，大闹了起来，竟然用食指直指着爸爸的鼻子，声嘶力竭地高声喊道：“谁叫你咬的？不行！这是我的，你得赔我！”
他妈妈连忙又递过来一个，可壮壮却死活不要，说这个没有爸爸吃的那个个儿大，非要爸爸赔他不可。他爸爸看儿子这么霸道，简直是浑不讲理，一气之下，干脆把个苹果给扔到垃圾桶里了。
壮壮是说什么也不干了，躺在地上哭闹、撒泼。妈妈又跟爸爸吵了起来，指责爸爸那么大人了，为什么那么嘴馋，跟孩子争吃的！
爸爸反过来指责妈妈：“都是你把孩子惯得没样儿！”大人吵，孩子哭，家里乱成了一锅粥。
儿童最初的心理世界是“自我中心主义”
这种场景并不是绝无仅有。在许多家庭里，好吃的吃独食，好玩的玩具独占，凡是好事都是孩子独霸，一切好处都是孩子独享。凡是孩子喜欢的东西，一旦到了手里，就别想再要过来。孩子心里没有别人，只有自己，谁也甭想分享。这样的现象在许多孩子身上不同程度地存在，独生子女更为严重一些。
很多家长反映，孩子刚刚学会说话，就总是把“这是我的”“那是我的”挂在嘴边。家长很担心孩子从小就这样自私，不知道与别人分享，将来到社会上怎么能与人共事、合作，怎么立足社会。这个担心不是杞人忧天。
然而，孩子总是把“我的”挂在嘴边，我们不能简单地给孩子扣上“自私”的帽子加以批评、斥责。
这是因为：简单地予以批判、斥责，孩子并不知道错在哪里，就是讲一些不能自私的大道理，那也等于“对牛弹琴”，孩子听不懂；孩子总说“我的”，并不都是因为“自私”。也就是说，小孩子总说“我的”不都是“品性”问题，而是年龄特征决定的。
家长们从抚养孩子的经历中可能也注意到了：孩子一般从两岁起，就爱说“我的”或“这是我的”等词汇。其实，两岁的孩子还不大懂得这个“我”字的含义。儿童最初的心理世界完全是以他自己的身体和动作为中心的“自我中心主义”。儿童心理发展的初期，自我和外部世界还没有明确分化开来，孩子所体验和感知到的印象是浑然一体的，它既不是内部的，也不是外部的，一切体验或感知的事物都成为主体本身的活动，把每一件事物都与自己的身体关联起来，好像自己就是“宇宙的中心”一样。
你看，是自己的东西，小孩子说“是我的”，他从别人手里抢过来的东西，也说“是我的”。这足以证明，两三岁的孩子总是说“我的”，并不单纯就是“自私”的品性，而是这个年龄阶段必然产生的心理特征。
两岁左右的孩子刚刚开始意识到有个“自己”，“我”这个词进入他的生活以后，就会不断地试着运用。他会逐渐地通过大人的启示，对自己的“所有权”有模糊概念了。
大人们在生活中，常常是不自觉地暗示他们，比如“这个娃娃是给你的，要收好，可别弄坏了！”这样，孩子自己的玩具当然不能给别的孩子玩。而见到别的孩子拿着与自己的玩具不同的玩具，他也要去“抢夺”。在大人的眼里，那是叫“抢夺”；在孩子眼里，那不是“抢夺”，而是经不住诱惑“拿”过来。
可被“拿”的孩子的感受就不同了。“這是我的”，当然要紧抱着不放。这是这个年龄阶段的孩子十分正常的现象，不必多虑。
培养孩子“心里有别人”
教孩子学会“谦让”“分享”，有利于密切人与人之间的感情，建立和谐的人际关系，增强团队意识，融入集体生活。
两三岁的孩子正处在“自我中心”的年龄阶段，面对孩子不能“谦让…‘分享”的情况，切不可操之过急。
小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“慷慨大方”。要培养孩子心里有别人，能与别人分享快乐，主要是靠家长在日常生活中随时随地地加以引导。
比如，买了好吃的东西，让孩子主持进行“分配”，家里的大人孩子每人一份，并鼓励孩子把大个的、好吃的分给爷爷、奶奶。如果爸爸还没下班，要启发、引导孩子主动地给爸爸留一份。孩子这样做了，就给予表扬、鼓励。
有小朋友要到家里来做客，事先教孩子主动拿自己的玩具给小朋友玩，并鼓励孩子与小朋友一块玩，或交换玩具玩。孩子这样做了，就给予肯定、夸奖。
像这样不断地加以强化，孩子随着年龄增长和不断体验到分享的愉悦，就渐渐地心里有别人，学会与人分享了。
有的孩子总是特别的自私，那是跟家长不正确的引导和教育有直接关系。比如，买了好吃的东西总是说“这好吃的是专给你买的”；家里要来小朋友做客，家长事先教孩子把最好的玩具藏起来，不让小客人看到；等等。家长这样做，孩子没法不自私自利。
为了让孩子适应现存的社会生活，要对孩子培养竞争意识和能力。但首先还是培养分享意识。特别是很小的孩子，要先进行诸如“谦让”
“分享”等这样基础性的行为规范和道德品质的教育。在此基础之上，再进行竞争意识和能力的培养。
“谦让”“分享”跟“竞争”是相辅相成的。因为要在社会竞争中取胜，首先需要的是合作；而合作的前提，还必须做到甘苦与共、利益分享。不能只教孩子知道竞争，而忽略谦让与分享。