一、 选好阅读材料
　　中学英语教材中的课文,历来被视作精读的主要材料。然而仅仅局限于课本是远远不够的,必须通过大量课外阅读来增加学生阅读实践的机会。因此,精选阅读材料便成为每一位英语教师教学工作的一个重要环节。能否给学生提供大量“优质”的阅读材料,直接影响英语阅读教学的效果。怎样才算是好的阅读材料呢?首先,应力求材料难度适中,材料的难度与生词量的多少、句型结构的复杂程度、遣词造句的语言风格、惯用法的使用等因素密切相关。对于材料中体现难度的个别词句,要求学生根据材料内容以及语境,在反复阅读后作出合理的推断,让学生体会“读而未晓则思,思而未晓则读”的心理过程。这种宝贵的心理体验的不断积累,对于学生阅读能力的提高无疑具有良好的推动作用。
　　二、 培养良好习惯
　　目前在很多学校的英语教学中,为满足应试教育的高分要求,许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划,只注重训练形式,一味做模拟题,忽略对阅读方法和技巧的指导。这些做法都是极其错误的。很多学生普遍存在诸如声读、心读、指读、扭头等直接影响阅读速度的不良习惯,必须及时给予纠正,真正让学生养成“看读”的习惯。①猜词能力。扎实的语言基础知识是培养猜词能力的根本,语言基础知识主要是指词汇知识和语法知识,教师应在实施阅读教学的前期着重解决词汇关的问题。要求学生掌握科学、正确的词汇记忆方法,从音、形、义三个方面全面记忆,经常归纳同义词和反义词进行对比记忆,通过词缀、合成、派生构词的基本知识记忆。更重要的是,学生应通过阅读记忆和学习词汇,在阅读中复习巩固学过的词汇,领悟同一词汇在不同语境中的不同用法及意义。另外,语法是语言基础知识的重要组成部分,学好语法有助于语言能力的形成。运用语法知识,对结构复杂的长句、难句进行分析,难点、疑点就会迎刃而解。随着词法,句法知识的增长,以及阅读经验的积累,猜词能力自然会不断提高。②语篇分析能力。即在语篇层次上运用阅读策略处理信息的能力,内容涉及表层信息理解、语篇目的辨认、信息主题判定、事实和观点区分等,学生在阅读中应尽量把握作者的写作意图、观点以及组织材料的方法、各种论证手段的运用等,读者应该全身心地投入到材料所塑造的语言环境中,准确体会作者意图,读者还应具备特定语言环境中的进入角色、进行情感体验的能力。
　　近年来,中考英语试题越来越强调在语言运用的层次上实现知识与能力的综合测试,因此我们必须改变只注重语言形式的传统教学模式,在阅读训练中强化利用语篇结构和信息解题的基本训练。搞好英语阅读教学,除了注意以上所述的几个环节外,当然还有许多其他要解决的问题,诸如学生阅读中心理障碍的克服、如何解决阅读速度与阅读质量的矛盾等,但是只要广大英语教师能更新观念,大胆创新,正确引导,相信定能通过英语阅读教学大幅度提高外语教学效果,使学生通过阅读快速提高英语水平。
　　 (遵义县新舟中学)