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摘要： 在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，营造和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高英语听说读写能力和综合语言运用能力。
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，随之而来的对英语教学的要求也越来越高。在当前课改背景下，教师们都在积极努力地转变教学观念，并且一直在探究适合学生的课堂教学模式，向45分钟要效益。科学合理的教学设计，不仅体现了教育的目的性、计划性、针对性和预习性，而且是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果，提高教学质量的保证。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，营造和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高英语听说读写和综合语言运用能力。
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
英语教学不仅是一门学科，而且是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。我校从对教学内容设计、说课和公开课的展示等课堂教学环节的教学实践研究，可以说课堂教学的教学环节搞得轰轰烈烈，确实也推动了教师课堂教学行为的改变。
农村学生由于英语底子薄，通常对学习英语没有兴趣。为此，教师应充分利用现今课文中收录的交际对话和各种各样的阅读小短文，以及与之配套的口语训练和小写作，在教学的五大环节中，尽可能地灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性，加大学生的活动量，使之都能有不同程度的收获。我认为要想提高课堂有效性，以下五个教学环节必不可少。
一、复习提问
复习提问是课堂教学必需的内容之一。这是因为中学生中很少有人能够成功地掌握和使用仅仅学过一次的知识。即使经过不断重复练习，有些学生也有可能出错。课堂提问不仅有启发、反馈作用，还有调节作用。教师针对以前学过的内容提问，借此了解学生课外复习和掌握教材的情况，由此承上启下、导入新课。如初三第一学期Unit 7 Lesson 26 The man who never gave up这一课，教师可以这样引入并提问：“Light is important to us，especially at night.But do you know who invented the electric lamb？”旨在回忆爱迪生的伟大贡献，起到知识的衔接和铺垫作用。当然，复习提问并不能完全包括以前讲过的知识。因此，复习提问的内容必须精心准备，有侧重点：提问的内容可以是所讲知识中的重难点，也可以是在授课过程中发现的学生易犯的知识错误，这样就可以对所学的知识有所巩固，对学生混淆不清的地方加以纠正。我在课上实际操作时一直都会采用复习提问这种方式，并且实践效果很好。
二、讲授新课
在讲授新课过程中，我通常利用电化教具，增强教学的直观性。我还经常组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，有时还可以发挥想象力，进行拓展教学，这种情景教学方法，不仅能把学生带入仿真的生活环境中，使之用英语表达自己的思想，而且可以给学生提供更广阔的展示自己的舞台。另外，我还经常组织小组合作，学生在小组合作时，各抒己见、取长补短是很好的督促和自学的手段。通过这些活动，能够激发和培养学生学外语的兴趣，有效地实现课堂有效性。
三、练习
练习可以采取各种形式，可以进行一连串的问答练习，也可以找一些有针对性的，对本课内容有巩固作用的习题进行练习，从而锻炼学生的反应能力，进行口语、听力训练。还可以采用游戏及角色扮演的形式提高学生的参与兴趣。但无论采用哪种形式，都要提前精心准备，这样才能起到练习的有效作用，达到巩固、强化所学知识的目的，从而提高课堂有效性。
四、小结
课堂小结是必不可少的环节。我们不仅要对每堂课的内容进行小结，还要总结在做练习中出现的问题。另外，我要求学生小组进行总结或在教师带领下集体对每堂课进行总结。之后，我再做点评和概括。这样就可以进一步加深学生对所学知识的印象。
五、作业
英语是一门语言，对于语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程，认识到了语言学习的这个特点，就应该根据这个特点选择作业形式。相对于抄写单词和句子，背诵对话或短文有着无可比拟的优势。背诵这种作业形式，不仅符合语言学习的特点，还符合初中生的记忆特点。当然不留笔头作业也是不行的，在积累了大量词汇的基础上，教师可以适当留一些日记、小短文之类的，既能充分利用语言知识，又能进行笔头练习。
作为英语教师，我们必须精心设计教学环节，全面培养学生听、说、读、写的能力和实际运用英语的能力，在课堂上以学生为主体，让学生多说、多练，注重和他们沟通，争取使每个人都参与到课堂教学中，只有全员参与，才能使学生有不同程度的收获，才能更好地实现课堂的有效性。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社，2004.
［2］周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社，2004.
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，随之而来的对英语教学的要求也越来越高。在当前课改背景下，教师们都在积极努力地转变教学观念，并且一直在探究适合学生的课堂教学模式，向45分钟要效益。科学合理的教学设计，不仅体现了教育的目的性、计划性、针对性和预习性，而且是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果，提高教学质量的保证。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，营造和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高英语听说读写和综合语言运用能力。
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
英语教学不仅是一门学科，而且是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。我校从对教学内容设计、说课和公开课的展示等课堂教学环节的教学实践研究，可以说课堂教学的教学环节搞得轰轰烈烈，确实也推动了教师课堂教学行为的改变。
农村学生由于英语底子薄，通常对学习英语没有兴趣。为此，教师应充分利用现今课文中收录的交际对话和各种各样的阅读小短文，以及与之配套的口语训练和小写作，在教学的五大环节中，尽可能地灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性，加大学生的活动量，使之都能有不同程度的收获。我认为要想提高课堂有效性，以下五个教学环节必不可少。
一、复习提问
复习提问是课堂教学必需的内容之一。这是因为中学生中很少有人能够成功地掌握和使用仅仅学过一次的知识。即使经过不断重复练习，有些学生也有可能出错。课堂提问不仅有启发、反馈作用，还有调节作用。教师针对以前学过的内容提问，借此了解学生课外复习和掌握教材的情况，由此承上启下、导入新课。如初三第一学期Unit 7 Lesson 26 The man who never gave up这一课，教师可以这样引入并提问：“Light is important to us，especially at night.But do you know who invented the electric lamb？”旨在回忆爱迪生的伟大贡献，起到知识的衔接和铺垫作用。当然，复习提问并不能完全包括以前讲过的知识。因此，复习提问的内容必须精心准备，有侧重点：提问的内容可以是所讲知识中的重难点，也可以是在授课过程中发现的学生易犯的知识错误，这样就可以对所学的知识有所巩固，对学生混淆不清的地方加以纠正。我在课上实际操作时一直都会采用复习提问这种方式，并且实践效果很好。
二、讲授新课
在讲授新课过程中，我通常利用电化教具，增强教学的直观性。我还经常组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，有时还可以发挥想象力，进行拓展教学，这种情景教学方法，不仅能把学生带入仿真的生活环境中，使之用英语表达自己的思想，而且可以给学生提供更广阔的展示自己的舞台。另外，我还经常组织小组合作，学生在小组合作时，各抒己见、取长补短是很好的督促和自学的手段。通过这些活动，能够激发和培养学生学外语的兴趣，有效地实现课堂有效性。
三、练习
练习可以采取各种形式，可以进行一连串的问答练习，也可以找一些有针对性的，对本课内容有巩固作用的习题进行练习，从而锻炼学生的反应能力，进行口语、听力训练。还可以采用游戏及角色扮演的形式提高学生的参与兴趣。但无论采用哪种形式，都要提前精心准备，这样才能起到练习的有效作用，达到巩固、强化所学知识的目的，从而提高课堂有效性。
四、小结
课堂小结是必不可少的环节。我们不仅要对每堂课的内容进行小结，还要总结在做练习中出现的问题。另外，我要求学生小组进行总结或在教师带领下集体对每堂课进行总结。之后，我再做点评和概括。这样就可以进一步加深学生对所学知识的印象。
五、作业
英语是一门语言，对于语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程，认识到了语言学习的这个特点，就应该根据这个特点选择作业形式。相对于抄写单词和句子，背诵对话或短文有着无可比拟的优势。背诵这种作业形式，不仅符合语言学习的特点，还符合初中生的记忆特点。当然不留笔头作业也是不行的，在积累了大量词汇的基础上，教师可以适当留一些日记、小短文之类的，既能充分利用语言知识，又能进行笔头练习。
作为英语教师，我们必须精心设计教学环节，全面培养学生听、说、读、写的能力和实际运用英语的能力，在课堂上以学生为主体，让学生多说、多练，注重和他们沟通，争取使每个人都参与到课堂教学中，只有全员参与，才能使学生有不同程度的收获，才能更好地实现课堂的有效性。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社，2004.
［2］周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社，2004.