运用合作学习模式,优化英语课堂教学,鼓励学生主动思考和主动探究,倡导学生主动参与,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。
　　一、转变观念,使学生真正成为课堂的主人
　　现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
　　二、关注学生情感,营造良好的课堂教学氛围
　　教师在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾自己思考,不愿意参与到活动中来。通过观察发现有三类学生会出现这种情况。一种是学习有困难的学生。由于基础薄弱,他们无法用英语表达自己的思想,想参加都力不从心,于是干脆置身事外,久而久之就变的厌学。另一种是性格过于内向的学生。他们不善于和同学交流,习惯于独自琢磨,喜欢独处,更不善于在同学面前发表自己的见解。即使他们有能力参与,却往往保持缄默。还有一部分学生缺乏合作精神,不乐于参与集体活动。针对这些情况,教师要坚持面对全体学生,关注每个学生的情感,特别要关注性格内向和学习有困难的学生。要精心设计符合他们知识水平的话题,尽可能地为他们创造语言学习的机会。平时哪怕他们有丁点进步都要给予表扬和鼓励。对于缺乏合作精神的学生,就要把英语教学和情感教育有机地结合起来,课后经常谈心教育,课堂上积极创设各种合作学习的活动,激发他们的学习兴趣,促使他们互相学习,互相帮助,让他们逐渐体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。
　　三、利用适当的评价方式,提高学生参与活动的兴趣
　　只有合作过程,而没有反思与评价同样不会调动学生的积极性。对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的表现。评价还可以是教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计,以便做出及时调整,使合作学习更加有效。在评价时要对学生积极参与合作具有鼓励作用,要做到客观公正,而且形式要多样。比如:组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个小组的表现,再分别作具体的指导,促进每个小组都进行反思,这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。因此在教学中引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。