论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着高校的扩招规模的扩大，高校的声乐教学发生巨大变化，师生间的数量矛盾日益凸显，传统的教学模式不能适应教育改革的发展，分组教学模式的应用得到了广泛的好评，在高校声乐教学中开展分组教学模式有利于提高教学效率，提升教学效果。
关键词：分组教学模式 高校声乐教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）14-0118-02
高校的扩招对高校艺术类科目教学产生了重要影响。随着高校扩招规模的不断扩大，艺术类专业传统的教学模式不能适应高校的改革发展，因此，高校应重视运用分组教学模式开展声乐教学，以提高教学质量。
一、分组教学模式在高校声乐教学中的应用
随着我国教育事业的发展，高校扩招的现象日益盛行。因此，高校师生间的数量比例日益失调，影响了教学工作的开展，在艺术门类的教学中尤为明显，教师没有足够的精力照顾到每一名学生，严重影响了教学质量。我国传统艺术类教学一直采用一對一的教学模式，教师根据每个学生的特长进行有针对性的辅导，随着高校的扩招，这种传统的教学模式不再适应教学工作的开展。分组教学模式的应用能有效解决这个问题，教师通对不同组别的学生进行指导，可有效提高学生的学习效率，提升整体的教学水平。
分组教学模式就是依据一定的标准条件，将学生划分为不同的组别进行教学。近年来大学学生数量激增，而教师及教学资源数量有限，采用分组教学模式能够节省大量的教学资源，满足声乐教学的特殊需求。
通过分组教学模式的实施，可最大限度的发挥教师及教学资源的效用。传统一对一的教学模式虽然能保障教学质量，但教师的工作量会加大很多，学生上课时间也会受到很大的限制。小组的划分依据学生的现有歌唱水平，通过这种分组教学模式可以让学生了解自己在同学中所处的位置，从而激发学生的学习动力。传统的声乐教学中，学生在上课时给教师唱歌，由教师指点其不足。分组教学中，小组成为了一个集体，教师通过对小组的指点就达到了对学生指导的目的。学生通过对教师的指点，了解到自己与其它同学间的差异，每个学生的表现都会被其他学生关注，也为学生带来了一定的学习动力，形成了良好的竞争环境。
当前高校声乐教学中，艺术实践的缺失是其中突出的问题，大多学生在学习中未经实践经历，因此在演唱中过于紧张导致不能正常发挥歌唱水平。没有充分的实践，学生的歌唱水平就不能得到有效的提升，严重影响学生的未来发展。通过小组间开展各种形式的歌唱竞赛活动，能够最大程度的锻炼学生的实践能力。
二、分组教学模式的开展
分组教学模式的首要环节就是划分小组，小组成员构成的合理性直接影响到分组教学工作的顺利开展。小组划分要具有多样化，充分考虑学生的性格爱好等综合因素，每个小组中应有一名与众不同的成员，为学生的个性化发展打下基础。教师应向学生说明划分组别的依据，避免学生不理解。在划分小组时，教师应根据学生刻苦努力程度进行及时调整，激发学生的学习积极性。
培养学生的个性化应注重挖掘学生的兴趣特长，做到因材施教。分组教学模式为培养学生的个性化发展提供了良好的平台，教师可以用集体讲解的方式解决一些较普遍性的问题。满足大多学生基础学习的需求，并对学生进行针对性的指导。如有的学生唱谱不熟练，或发音咬字方面存在不足等，教师可以根据学生不同的情况进行合理的指导；有的学生性燥，教师应鼓励其戒燥，沉心静气的进行学习训练。声乐学习不是一下就能提高很多的，通过有针对性的关注培养，树立与学生间的良好关系，让学生感受到教师对其重视关注。
当今社会是讲究团结合作的时代。利用小组合作模式能够促进学生间的相互合作，教师应注意引导学生间的合作交流。其次要倡导组别间的交流，如开展小组间的团体比赛，通过比赛竞争树立学生的团结合作意识。或是进行一些合唱曲目的排练，合唱是一门协作性要求较高的歌唱艺术，学生通过进行合唱排练促进学生在乐队中发挥自己的价值，注重各声部的和谐，达到良好的合唱效果。
声乐艺术具有较强的技能要求，当今社会竞争激烈，并非每一名学生都能成为一各专业的歌唱演员，因此应注重对学生教学能力的培养，分组教学模式能够培养学生的教学指导能力。教师对一个学生的点评，学生就对其评价过程进行了学习，教师也可以先不对学生的演唱进行评价，而鼓励学生间互相评价指导，再由教师进行指导完善，通过这种形式充分调动学生的学习主动性。通过这种分组教学的实施，也有利于丰富教师的教学理念及教学经验，提高教师的教学能力，做到教学相长。
声乐教学最终要面向观众，学生个体间的能力存在不同差异，对声乐的理解掌握也不尽相同，学生对教师讲解的内容也有不同的理解。有的学生接受能力强，部分学生则不能很好的理解教师所讲述的内容，这种情况不利于学生整体水平的提高。进行分组教学，学生之间较为熟悉，能够积极进行交流，促进学生间的优势互补，共同进步。其次，声乐学生的最终目的是要面向观众，因此，学生间进行互相学习，有助于关注他人的感受，及时得到别人的反馈，培养学生的舞台感；
在高校声乐教学中，运用分组教学能够在一定程度上提高学生学习声乐的积极性，促进学生间的交流合作。提高高校声乐教学的效率，增强学生的探索意识。分组教学模式下，师生间的距离进一步拉近，小组的凝聚力能够促进学生共同发展，让学生逐渐战胜自己的惰性。
声乐教学是艺术教学中的基础学科，在采用分组教学模式时应对小组的配置进行合理的安排。在高校声乐教学中应用分组模式，应注意分组的稳定性，合理优化小组工作分配。同一小组成员应形成性格互补的模式，性格互补能够实现小组内的愉快交流。其次应按照学生学习程度进行分层，形成实力互补，这样有利于提高教学效率。
在进行分组教学时应让学生明白小组合作的意义，教学应为学生进行基础性的示范指导，在小组进行练习后，向教师展示训练成果并由教师进行指导。教师可在学生间形成良好互动，观察小组学生的特点，对小组中出现的问题及时予以指正。教师要注重与学生间的交流，促进教学质量的全面提高。 在进行分组教学时，教师应注重创设良好的学习环境。教师在分组教学中应注重培养学生的舞台感觉训练。教师要为学生提供一些特定的环境，创建良好的学习氛围是小组合作学习的有效方式，教师应根据学生的具体情况进行指导，让学生通过反思自身存在的不足，从而提高学生对声乐学习训练的积极性，实现教学的突破发展。在小组教学中要树立学生的竞争意识，形成内部互动关系，让学生在合作竞争中提高自身能力。
分组教学的应用在一定程度缓解了师生人数失衡带来的问题。在分组教学过程中，每个小组都应具有独立的练习时间和场地，教师要关注学生的进步情况，合理的优化教学资源配置。教师要不断改进对学生小组的教育，适当安排一些课外活动，对音乐教室的使用进行合理的规划，设定固定的训练时间，教学要关注合理的规划，实现教学的顺利进行。
教师要关注学生的个性化发展。声乐教学是音乐艺术教学的基础，教学要关注分组教学中的每个学生的学习情况，对相同特点的学生进行统一指导，对不同特点的学生进行针对性的指导，实现学生的个性化发展，对小组整体的学习情况进行指导，夯实小组成员的音乐基础知识。很多时候，同一小组合唱训练中需要不同的声部配合，教师应在此时观察学生的发音特点，并在教学中进行个性化的指导。
运用分组教学时，教师应宏观调控观察教学中的每处细节。关注到学生的学习成长，为学生的个性化发展奠定基础，促进与学生间的良好互动，切实推行小组教学的順利开展，充分发挥分组教学的最大效用。
高校声乐教学模式随着环境的改变不断的进行调整，教师要了解教学模式的优点，不断探索分组教学模式的最有效途径，营造良好的声乐学习环境，充分利用有限的教学资源，使学生们在分组教学中能够取长补短，在实施分组教学时不断的进行创新，不断提高声乐教学效果。
三、结语
近年来随着教育体制的改革发展，高校声乐教学面临新的发展挑战，因此，教师应正确认识到当前教育教学面临的发展形势，将分组教学模式应用到高校声乐教学中，不断提高教师质量水平，提升学生的学习效率，实现教学资源的最大化利用。
参考文献：
[1]卢忠华.分组教学模式在高校声乐教学中的运用对策[J].北方音乐，2017，（12）：124+128.
[2]郭晓艳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用[J].北方音乐，2017，（10）：122.
[3]张震.高校声乐教学中分组教学模式的应用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（16）：210-211.
[4]杨柳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用分析[J].黄河之声，2013，（04）：52-53.
关键词：分组教学模式 高校声乐教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）14-0118-02
高校的扩招对高校艺术类科目教学产生了重要影响。随着高校扩招规模的不断扩大，艺术类专业传统的教学模式不能适应高校的改革发展，因此，高校应重视运用分组教学模式开展声乐教学，以提高教学质量。
一、分组教学模式在高校声乐教学中的应用
随着我国教育事业的发展，高校扩招的现象日益盛行。因此，高校师生间的数量比例日益失调，影响了教学工作的开展，在艺术门类的教学中尤为明显，教师没有足够的精力照顾到每一名学生，严重影响了教学质量。我国传统艺术类教学一直采用一對一的教学模式，教师根据每个学生的特长进行有针对性的辅导，随着高校的扩招，这种传统的教学模式不再适应教学工作的开展。分组教学模式的应用能有效解决这个问题，教师通对不同组别的学生进行指导，可有效提高学生的学习效率，提升整体的教学水平。
分组教学模式就是依据一定的标准条件，将学生划分为不同的组别进行教学。近年来大学学生数量激增，而教师及教学资源数量有限，采用分组教学模式能够节省大量的教学资源，满足声乐教学的特殊需求。
通过分组教学模式的实施，可最大限度的发挥教师及教学资源的效用。传统一对一的教学模式虽然能保障教学质量，但教师的工作量会加大很多，学生上课时间也会受到很大的限制。小组的划分依据学生的现有歌唱水平，通过这种分组教学模式可以让学生了解自己在同学中所处的位置，从而激发学生的学习动力。传统的声乐教学中，学生在上课时给教师唱歌，由教师指点其不足。分组教学中，小组成为了一个集体，教师通过对小组的指点就达到了对学生指导的目的。学生通过对教师的指点，了解到自己与其它同学间的差异，每个学生的表现都会被其他学生关注，也为学生带来了一定的学习动力，形成了良好的竞争环境。
当前高校声乐教学中，艺术实践的缺失是其中突出的问题，大多学生在学习中未经实践经历，因此在演唱中过于紧张导致不能正常发挥歌唱水平。没有充分的实践，学生的歌唱水平就不能得到有效的提升，严重影响学生的未来发展。通过小组间开展各种形式的歌唱竞赛活动，能够最大程度的锻炼学生的实践能力。
二、分组教学模式的开展
分组教学模式的首要环节就是划分小组，小组成员构成的合理性直接影响到分组教学工作的顺利开展。小组划分要具有多样化，充分考虑学生的性格爱好等综合因素，每个小组中应有一名与众不同的成员，为学生的个性化发展打下基础。教师应向学生说明划分组别的依据，避免学生不理解。在划分小组时，教师应根据学生刻苦努力程度进行及时调整，激发学生的学习积极性。
培养学生的个性化应注重挖掘学生的兴趣特长，做到因材施教。分组教学模式为培养学生的个性化发展提供了良好的平台，教师可以用集体讲解的方式解决一些较普遍性的问题。满足大多学生基础学习的需求，并对学生进行针对性的指导。如有的学生唱谱不熟练，或发音咬字方面存在不足等，教师可以根据学生不同的情况进行合理的指导；有的学生性燥，教师应鼓励其戒燥，沉心静气的进行学习训练。声乐学习不是一下就能提高很多的，通过有针对性的关注培养，树立与学生间的良好关系，让学生感受到教师对其重视关注。
当今社会是讲究团结合作的时代。利用小组合作模式能够促进学生间的相互合作，教师应注意引导学生间的合作交流。其次要倡导组别间的交流，如开展小组间的团体比赛，通过比赛竞争树立学生的团结合作意识。或是进行一些合唱曲目的排练，合唱是一门协作性要求较高的歌唱艺术，学生通过进行合唱排练促进学生在乐队中发挥自己的价值，注重各声部的和谐，达到良好的合唱效果。
声乐艺术具有较强的技能要求，当今社会竞争激烈，并非每一名学生都能成为一各专业的歌唱演员，因此应注重对学生教学能力的培养，分组教学模式能够培养学生的教学指导能力。教师对一个学生的点评，学生就对其评价过程进行了学习，教师也可以先不对学生的演唱进行评价，而鼓励学生间互相评价指导，再由教师进行指导完善，通过这种形式充分调动学生的学习主动性。通过这种分组教学的实施，也有利于丰富教师的教学理念及教学经验，提高教师的教学能力，做到教学相长。
声乐教学最终要面向观众，学生个体间的能力存在不同差异，对声乐的理解掌握也不尽相同，学生对教师讲解的内容也有不同的理解。有的学生接受能力强，部分学生则不能很好的理解教师所讲述的内容，这种情况不利于学生整体水平的提高。进行分组教学，学生之间较为熟悉，能够积极进行交流，促进学生间的优势互补，共同进步。其次，声乐学生的最终目的是要面向观众，因此，学生间进行互相学习，有助于关注他人的感受，及时得到别人的反馈，培养学生的舞台感；
在高校声乐教学中，运用分组教学能够在一定程度上提高学生学习声乐的积极性，促进学生间的交流合作。提高高校声乐教学的效率，增强学生的探索意识。分组教学模式下，师生间的距离进一步拉近，小组的凝聚力能够促进学生共同发展，让学生逐渐战胜自己的惰性。
声乐教学是艺术教学中的基础学科，在采用分组教学模式时应对小组的配置进行合理的安排。在高校声乐教学中应用分组模式，应注意分组的稳定性，合理优化小组工作分配。同一小组成员应形成性格互补的模式，性格互补能够实现小组内的愉快交流。其次应按照学生学习程度进行分层，形成实力互补，这样有利于提高教学效率。
在进行分组教学时应让学生明白小组合作的意义，教学应为学生进行基础性的示范指导，在小组进行练习后，向教师展示训练成果并由教师进行指导。教师可在学生间形成良好互动，观察小组学生的特点，对小组中出现的问题及时予以指正。教师要注重与学生间的交流，促进教学质量的全面提高。 在进行分组教学时，教师应注重创设良好的学习环境。教师在分组教学中应注重培养学生的舞台感觉训练。教师要为学生提供一些特定的环境，创建良好的学习氛围是小组合作学习的有效方式，教师应根据学生的具体情况进行指导，让学生通过反思自身存在的不足，从而提高学生对声乐学习训练的积极性，实现教学的突破发展。在小组教学中要树立学生的竞争意识，形成内部互动关系，让学生在合作竞争中提高自身能力。
分组教学的应用在一定程度缓解了师生人数失衡带来的问题。在分组教学过程中，每个小组都应具有独立的练习时间和场地，教师要关注学生的进步情况，合理的优化教学资源配置。教师要不断改进对学生小组的教育，适当安排一些课外活动，对音乐教室的使用进行合理的规划，设定固定的训练时间，教学要关注合理的规划，实现教学的顺利进行。
教师要关注学生的个性化发展。声乐教学是音乐艺术教学的基础，教学要关注分组教学中的每个学生的学习情况，对相同特点的学生进行统一指导，对不同特点的学生进行针对性的指导，实现学生的个性化发展，对小组整体的学习情况进行指导，夯实小组成员的音乐基础知识。很多时候，同一小组合唱训练中需要不同的声部配合，教师应在此时观察学生的发音特点，并在教学中进行个性化的指导。
运用分组教学时，教师应宏观调控观察教学中的每处细节。关注到学生的学习成长，为学生的个性化发展奠定基础，促进与学生间的良好互动，切实推行小组教学的順利开展，充分发挥分组教学的最大效用。
高校声乐教学模式随着环境的改变不断的进行调整，教师要了解教学模式的优点，不断探索分组教学模式的最有效途径，营造良好的声乐学习环境，充分利用有限的教学资源，使学生们在分组教学中能够取长补短，在实施分组教学时不断的进行创新，不断提高声乐教学效果。
三、结语
近年来随着教育体制的改革发展，高校声乐教学面临新的发展挑战，因此，教师应正确认识到当前教育教学面临的发展形势，将分组教学模式应用到高校声乐教学中，不断提高教师质量水平，提升学生的学习效率，实现教学资源的最大化利用。
参考文献：
[1]卢忠华.分组教学模式在高校声乐教学中的运用对策[J].北方音乐，2017，（12）：124+128.
[2]郭晓艳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用[J].北方音乐，2017，（10）：122.
[3]张震.高校声乐教学中分组教学模式的应用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（16）：210-211.
[4]杨柳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用分析[J].黄河之声，2013，（04）：52-53.