聊天式评语就是指教师以聊天的方式给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价，激励、指导学生写好作文。聊天式评语符合新课标精神，它不仅为师生关系的融洽搭建了一个小小的平台，也是搞好初中作文教学不可或缺的重要一环。
　　
　　一、目标性聊天评语
　　
　　目标性聊天评语是指每一次作文都对学生提出一个目标，这些目标根据年级高低有深浅之分。从最开始时的要求书写工整，正确使用标点，不出现错别字、病句，写好一两个片段，到要求学生作文材料新颖、布局合理、主题鲜明、条理清晰、文采优美等等，一般根据学生作文的情况提出切合实际的要求。目标性聊天评语可分为共性聊天评语和个性聊天评语两类。共性聊天评语主要是针对全班学生的，每个学生在作文中都必须做到；个性聊天评语是针对个别学生的。比如，我曾教过一个班级，其中有四五个学生的字一直写不好，歪歪扭扭不算，还特别潦草。我对他们提出的目标是每次作文必须书写工整。每次评语中都有关于书写方面的评语，而且单独成为一节，以引起他们充分的重视。我记得对一位学生写过这样一则评语：“这次书写没有了上次的龙飞凤舞，说明你已经有了自觉性，但就个别字来说，还须努力。比如，整齐的‘整’上下结构，上一半是左右结构，你把‘束’写大了，‘正’就被挤得东倒西歪了。要注意间架的摆布。”对作文优秀的学生我也提出个性化目标，要他们力争写出更高质量的作文。我曾经对一个语言基本功不错，但是布局不够合理的学生这样写评语：“假如你看到一位缝纫师傅，他对选料很讲究，但是，由于裁剪功夫不到家，把双袖剪得过于宽大，而前后两片又太小，不好穿。你的看法如何？你的作文也有这样的不足，轻点不轻，重点不重，比例失调。希望下次能根据主题和题目的要求裁剪，行吗？”这样评语的好处是既指出存在的问题，又给定一定的努力目标，让学生懂得下次作文如何操作。
　　
　　二、探讨性聊天评语
　　
　　探讨性聊天评语就是在学生有了缺点的时候，用探讨的语气跟学生进行交流的一种评语方式。这种方式不会让学生感到难堪。相反，它会使学生在作文水平得不到提高的时候有种“柳暗花明”的感觉，会增强信心，产生跃跃欲试的欲望。曾经有这样一位学生，他每次的作文都是些老掉牙的材料，什么帮助老大爷推车过桥了，什么跳到河里救小孩啦，什么老师带病上课晕倒在讲台上了等等，但是在我跟他的交谈中发现他的假期和休息天的生活还是丰富多样的。我在给他的评语中这样写：“你生活的丰富多彩与你作文材料的干瘪陈旧让我吃惊，其实，只要你去感悟生活，把生活中的一些小事稍微地咀嚼一下，就会惊喜地发现，原来生活每一天都是新鲜的，每一件事都充满着刺激。试着去体验，去领悟吧，如果你愿意，把收获与我分享，如何？”
　　
　　三、赏析性聊天评语
　　
　　学生的文章总会有不足，但是，只要你用赏识的眼光去审视，去比较，你总会发现学生作文中的一些闪光点。赏析性聊天评语就是要求教师在努力发现了学生作文的长处以后给予恰如其分或者是略有夸张的评语，让学生看到自己的劳动成果被认可，被赞扬后，从而进一步产生对作文的兴趣，并在以后的作文中巩固成绩、扩大战果，更上一层楼。有个学生作文的开头很简洁，是全文的首括段落。我在评语中便这样写：“看了你的开头，我想起了著名散文家余秋雨的《废墟》的开头：我诅咒废墟，我又寄情废墟。这看似矛盾的句子也是全文的首括段。全文的结构由此而展开。你这篇文章的开头能跟他的文章相似，老师很开心。有兴趣的话，我建议你去看一下这篇文章。余秋雨是大家，他的散文是当代散文的一个划时代的里程碑。努力吧，希望就在努力中！”
　　聊天式评语，亲切随和、语重心长、切中要害。聊天式评语，是学生作文评语中较好的方法之一。几年的教学实践，我的学生曾多次在学校或省市作文竞赛中获奖，效果不错。