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新课标实施以来，高中思想政治教学由传统的灌输性教学逐渐转向面向世界、面向现代化、面向未来的新型课堂教学。这个转变要求教师们深入学习新课程理念，“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。教师要创设良好的教学氛围，使整堂课充满生机和活力，教师要善于启发引导学生独立思考把学生的被动性学习变成主动性学习。那么，新课标下的思想政治教学该如何进行呢?我就日常教学中的点滴体会总结如下，以期抛砖引玉，敬请雅正。
一、注重课堂导入
要想上好政治课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导人能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲。
(一)多媒体导入。充分利用多媒体这个现代化教学手段，播放与课文有关的具体视频资料，在生动鲜活的情景中引发学生对问题的关注，引导学生积极地思考，激起学生对真理探究的热情。
(二)问题导入。教师可根据文章的内容，提出一些切合學生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
(三)学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、美化教学语言
政治课的教学语言常常成为理论的说教，严谨有余，缺乏生动。所以，新课程要求教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师课堂语言与教学效果紧密相关。教师在施教中尤其应注重语言的艺术美，使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美。
(一)真情美。感人心者，莫先乎情。不开口不动情，不动情不开口。情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去敲醒学生的心灵，激荡他们情感的浪花。因为课堂上只有“以情发声”，才会引起学生的共鸣，学生因教师而动情，才会积极主动地钻研课文。
(二)丰富美。由于政治课的概念和原理比较抽象，教学语言容易干瘪乏味，老生常谈，学生就会感到索然无味，产生“听觉疲劳”。因此教师在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律深入浅出，用生动、形象、贴切的语言，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣，激发学习热情。同一问题针对不同对象、时间、场合要有变化，使学生有新鲜感，易于接受。教师要善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想，才能人耳人心。
(三)凝练美。用“字字珠玑，句句经典”来要求教师的课堂语言似乎过于苛刻，但教师要自觉锤炼语言，使口语“删繁就简三秋树”。言简意丰，让学生觉得字字千钧。课堂教学语言要少而精，以最少的语言表达尽量多的内容。从表达角度来说，一个政治教师口若悬河，纵横捭阖，头头是道，滔滔不绝，固然是善于驾驭语言的表现。然而，语言精辟，善于概括，富于哲理，词约旨丰，一语中的，则更胜一筹了。古人云“事以简为上，言以简为当”教师应做到语言精炼，简洁有力，提纲挈领，画龙点睛。
三、建立和谐的师生关系
融洽的师生关系对教学成功与否至关重要，因此教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，以期建立和谐的师生关系。
首先，尊重学生。教师要精神饱满，表情轻松愉快。目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热，情而有耐心，经常鼓励学生。让学生感觉到老师不是高高在上的，是和他们一样的平等的主体。
其次，教师在课堂教学中，要把学生当成学习的主体，把课堂变成一个启迪学生积极思考的舞台，让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。教师过多地“占有”课堂，必然会对学生的学习产生消极的影响。所以，教师不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“多角戏”。
再次，关注学生个性发展。今天的学生讲究个性，都具有独立的品格，有着巨大发展潜能。他们并不是单纯抽象的学习者，兴趣、爱好、性格、特长和智力等个性有着很大的差异，教师应珍视学生的差异性，将学生的差异性看成我们教学的宝贵财富。在教学中，教师不能将教学只看成统一共性的活动，采取统一“知识灌输”的方法，而应激发学生独立、自主、探究的学习方法，将学生当作有独立性的人来看待，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点。
另外，要调动学生。教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。教师要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。从而把教学的要求转化为学生自身的要求。逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。
总之，教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
当然，要上好政治课，还有诸多方面的因素，限于篇幅，本文不再一一赘述。政治课教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际的原则，把课内与课外有机的结合起来，让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。
一、注重课堂导入
要想上好政治课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导人能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲。
(一)多媒体导入。充分利用多媒体这个现代化教学手段，播放与课文有关的具体视频资料，在生动鲜活的情景中引发学生对问题的关注，引导学生积极地思考，激起学生对真理探究的热情。
(二)问题导入。教师可根据文章的内容，提出一些切合學生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
(三)学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、美化教学语言
政治课的教学语言常常成为理论的说教，严谨有余，缺乏生动。所以，新课程要求教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师课堂语言与教学效果紧密相关。教师在施教中尤其应注重语言的艺术美，使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美。
(一)真情美。感人心者，莫先乎情。不开口不动情，不动情不开口。情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去敲醒学生的心灵，激荡他们情感的浪花。因为课堂上只有“以情发声”，才会引起学生的共鸣，学生因教师而动情，才会积极主动地钻研课文。
(二)丰富美。由于政治课的概念和原理比较抽象，教学语言容易干瘪乏味，老生常谈，学生就会感到索然无味，产生“听觉疲劳”。因此教师在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律深入浅出，用生动、形象、贴切的语言，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣，激发学习热情。同一问题针对不同对象、时间、场合要有变化，使学生有新鲜感，易于接受。教师要善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想，才能人耳人心。
(三)凝练美。用“字字珠玑，句句经典”来要求教师的课堂语言似乎过于苛刻，但教师要自觉锤炼语言，使口语“删繁就简三秋树”。言简意丰，让学生觉得字字千钧。课堂教学语言要少而精，以最少的语言表达尽量多的内容。从表达角度来说，一个政治教师口若悬河，纵横捭阖，头头是道，滔滔不绝，固然是善于驾驭语言的表现。然而，语言精辟，善于概括，富于哲理，词约旨丰，一语中的，则更胜一筹了。古人云“事以简为上，言以简为当”教师应做到语言精炼，简洁有力，提纲挈领，画龙点睛。
三、建立和谐的师生关系
融洽的师生关系对教学成功与否至关重要，因此教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，以期建立和谐的师生关系。
首先，尊重学生。教师要精神饱满，表情轻松愉快。目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热，情而有耐心，经常鼓励学生。让学生感觉到老师不是高高在上的，是和他们一样的平等的主体。
其次，教师在课堂教学中，要把学生当成学习的主体，把课堂变成一个启迪学生积极思考的舞台，让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。教师过多地“占有”课堂，必然会对学生的学习产生消极的影响。所以，教师不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“多角戏”。
再次，关注学生个性发展。今天的学生讲究个性，都具有独立的品格，有着巨大发展潜能。他们并不是单纯抽象的学习者，兴趣、爱好、性格、特长和智力等个性有着很大的差异，教师应珍视学生的差异性，将学生的差异性看成我们教学的宝贵财富。在教学中，教师不能将教学只看成统一共性的活动，采取统一“知识灌输”的方法，而应激发学生独立、自主、探究的学习方法，将学生当作有独立性的人来看待，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点。
另外，要调动学生。教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。教师要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。从而把教学的要求转化为学生自身的要求。逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。
总之，教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
当然，要上好政治课，还有诸多方面的因素，限于篇幅，本文不再一一赘述。政治课教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际的原则，把课内与课外有机的结合起来，让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。