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摘 要：阅读教学是小学高年级英语教学中的重要课型之一，其不仅能开阔学生的英语学习视野和拓展其知识面，同时还能培养其具备良好的阅读理解能力与思维品质，从而能有效提高学生的英语综合素养，因此，新课程标准明确指出，在小学英语教学过程中要重视阅读教学。然而，纵观我国当前的小学高年级英语阅读教学现状，并不乐观，具体表现为不少学生不爱开口，怕读错，朗读无感情等，对此，就需要各小学高年级英语教师积极探索提升英语阅读教学效率的策略，从而提升学生的英语阅读水平和能力。
关键词：高年级;英语阅读教学;策略
以往，我国大部分小学在英语阅读教学过程中多注重语法和词汇教学，而忽视对学生阅读文本能力的引导和培养，从而导致学生阅读兴趣、能力低下，但是，随着我国教育体系的不断完善，不少教学实践均证实，阅读教学在英语教学中占有重要地位，通过英语阅读不仅能增强学生对文本知识的理解与应用，同时还能拓宽学生英语学习知识面。基于此，各英语教师就需认清英语阅读教学的重要性，并积极探索有效的英语阅读教学策略进行教学，全面提升学生的英语应用能力和水平。
一、培养学生的阅读语感
在英语阅读教学过程中，我们常会发现不少学生不爱开口，怕读错，为改變这种现象，就需要教师在教学过程中多引导和鼓励学生进行朗读练习，让学生养成良好的朗读习惯，为达到这一目标，教师可以先为学生播放其感兴趣的英语歌曲、故事，以激发学生对英语阅读的兴趣，然后，再为其播放与教学内容配套的听读磁带，让学生根据磁带中的纯正发音进行范读和模仿。例如，在进行“What would you like？”一课教学时，就可先让学生听录音感受语境，并模仿录音中人物说话的语气，若学生在范读过程中遇到困难，教师再细致地对其讲读，这样不仅能有效培养学生的阅读语感，同时还能加深其对阅读文章的理解。
二、制作思维导图，突出文本话题
理解阅读文章脉络，不仅能帮助学生更好地进行阅读，同时还能促进其对文章进行理解和记忆，但是，因小学生的总结归纳能力有限，其自身往往难以完整归纳阅读文章脉络，对此，就需要教师在英语阅读教学过程中利用思维导图的逻辑性和可视性等特征将阅读文本内容逐步呈现出来，这样不仅能帮助学生更好地理清文章脉络，同时还能提高其总结与归纳能力和掌握有效的文本解读方法，从而能提高其阅读质量和效率。例如，在进行“When is art show？”一课教学过程中，教师就可以应用思维导图帮助学生了解文本的基本架构和体裁，使学生更深层次地感知文章的主要信息和深层含义，从而能快速阅读全文[1]。
三、让学生带着问题去阅读
若学生在英语阅读中漫无目的，便不利于其掌握文章内容，对此，教师还需让学生带着问题去阅读，具体的教学方法是在课文教学前先让学生听一遍录音，对课文进行整体感知或在课前引导学生利用网络学习与阅读课文相关的知识，通过阅读文章，找出教师给定的问题答案，这样有助于其抓住文章的中心思想，再引导其采用朗读、领读、讲读、默读等多种操练方法，使其流利和有感情地阅读文章。例如，在“In a Nature Park”一课教学过程中，教师可设置以下几个问题：What’s in a Nature Park？What’s on the lake？Is there a river？要想找到这些问题的答案，学生就必须就文章进行细致的阅读，这样不仅能提高其阅读能力，还能培养其解决问题的能力。
四、拓展英语课外阅读
为全面拓展学生的英语阅读积累量，教师还需引导学生多进行课外阅读，不断提高其自身阅读能力，而对于英语课外读物的选择，教师可鼓励学生进行自主选择或在互联网上进行阅读，也可为其推荐一些较好的英语绘本、英语书籍或报刊，由于英语绘本具有直观性、故事性、趣味性等特点，较为符合小学生的认知和兴趣特点，因此，教师可多推荐其阅读英语绘本，并要求其在阅读英语绘本后，制作英语读书摘要，以提升其课外阅读质量。另外，为切实提高学生的阅读兴趣和信心，还可定期开展课外阅读展示平台，引导学生将课外阅读技巧带入课堂，从而全面提升其阅读质量[2]。
作为小学高年级英语教学的一个重要分支，英语阅读教学在开阔学生英语学习视野、拓展学生知识面、培养学生阅读理解能力及提高学生英语综合素养等方面均有重要作用，但是，受我国传统教学理念的影响和束缚，不少教师对英语阅读教学模式并未进行有效改进和创新，从而导致整体教学质量不高。对此，就需要各小学高年级英语教师积极探索有效的教学策略开展阅读教学，如培养学生阅读语感、制作思维导图，突出文本话题、让学生带着问题去阅读以及拓展英语课外阅读等，只有这样才能提升学生的英语阅读水平和能力。
参考文献：
[1]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋，2018（23）：186.
[2]吴淑瑜.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究[J].学周刊，2019（26）：128.
编辑 王彦清
关键词：高年级;英语阅读教学;策略
以往，我国大部分小学在英语阅读教学过程中多注重语法和词汇教学，而忽视对学生阅读文本能力的引导和培养，从而导致学生阅读兴趣、能力低下，但是，随着我国教育体系的不断完善，不少教学实践均证实，阅读教学在英语教学中占有重要地位，通过英语阅读不仅能增强学生对文本知识的理解与应用，同时还能拓宽学生英语学习知识面。基于此，各英语教师就需认清英语阅读教学的重要性，并积极探索有效的英语阅读教学策略进行教学，全面提升学生的英语应用能力和水平。
一、培养学生的阅读语感
在英语阅读教学过程中，我们常会发现不少学生不爱开口，怕读错，为改變这种现象，就需要教师在教学过程中多引导和鼓励学生进行朗读练习，让学生养成良好的朗读习惯，为达到这一目标，教师可以先为学生播放其感兴趣的英语歌曲、故事，以激发学生对英语阅读的兴趣，然后，再为其播放与教学内容配套的听读磁带，让学生根据磁带中的纯正发音进行范读和模仿。例如，在进行“What would you like？”一课教学时，就可先让学生听录音感受语境，并模仿录音中人物说话的语气，若学生在范读过程中遇到困难，教师再细致地对其讲读，这样不仅能有效培养学生的阅读语感，同时还能加深其对阅读文章的理解。
二、制作思维导图，突出文本话题
理解阅读文章脉络，不仅能帮助学生更好地进行阅读，同时还能促进其对文章进行理解和记忆，但是，因小学生的总结归纳能力有限，其自身往往难以完整归纳阅读文章脉络，对此，就需要教师在英语阅读教学过程中利用思维导图的逻辑性和可视性等特征将阅读文本内容逐步呈现出来，这样不仅能帮助学生更好地理清文章脉络，同时还能提高其总结与归纳能力和掌握有效的文本解读方法，从而能提高其阅读质量和效率。例如，在进行“When is art show？”一课教学过程中，教师就可以应用思维导图帮助学生了解文本的基本架构和体裁，使学生更深层次地感知文章的主要信息和深层含义，从而能快速阅读全文[1]。
三、让学生带着问题去阅读
若学生在英语阅读中漫无目的，便不利于其掌握文章内容，对此，教师还需让学生带着问题去阅读，具体的教学方法是在课文教学前先让学生听一遍录音，对课文进行整体感知或在课前引导学生利用网络学习与阅读课文相关的知识，通过阅读文章，找出教师给定的问题答案，这样有助于其抓住文章的中心思想，再引导其采用朗读、领读、讲读、默读等多种操练方法，使其流利和有感情地阅读文章。例如，在“In a Nature Park”一课教学过程中，教师可设置以下几个问题：What’s in a Nature Park？What’s on the lake？Is there a river？要想找到这些问题的答案，学生就必须就文章进行细致的阅读，这样不仅能提高其阅读能力，还能培养其解决问题的能力。
四、拓展英语课外阅读
为全面拓展学生的英语阅读积累量，教师还需引导学生多进行课外阅读，不断提高其自身阅读能力，而对于英语课外读物的选择，教师可鼓励学生进行自主选择或在互联网上进行阅读，也可为其推荐一些较好的英语绘本、英语书籍或报刊，由于英语绘本具有直观性、故事性、趣味性等特点，较为符合小学生的认知和兴趣特点，因此，教师可多推荐其阅读英语绘本，并要求其在阅读英语绘本后，制作英语读书摘要，以提升其课外阅读质量。另外，为切实提高学生的阅读兴趣和信心，还可定期开展课外阅读展示平台，引导学生将课外阅读技巧带入课堂，从而全面提升其阅读质量[2]。
作为小学高年级英语教学的一个重要分支，英语阅读教学在开阔学生英语学习视野、拓展学生知识面、培养学生阅读理解能力及提高学生英语综合素养等方面均有重要作用，但是，受我国传统教学理念的影响和束缚，不少教师对英语阅读教学模式并未进行有效改进和创新，从而导致整体教学质量不高。对此，就需要各小学高年级英语教师积极探索有效的教学策略开展阅读教学，如培养学生阅读语感、制作思维导图，突出文本话题、让学生带着问题去阅读以及拓展英语课外阅读等，只有这样才能提升学生的英语阅读水平和能力。
参考文献：
[1]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋，2018（23）：186.
[2]吴淑瑜.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究[J].学周刊，2019（26）：128.
编辑 王彦清