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摘 要：读写任务型作文较为新颖，是新课改的大背景下，高考英语所做出的一个显著调增。对于新题型，如何对其进行合理把握，充分利用所学知识进行融汇贯通，从而有效提升高考英语成绩，成为十分重要的课题。
关键词：高考英语；读写任务型；策略；分析；思考
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-095-01
读写任务型作文在2014年的江苏高考英语中出现，以其新颖的试题形式，为学生高考英语作文提供了发展的空间，避免了单纯的模板作文。针对于任务型写作，学生与教师在平时的备考中应该与阅读理解相结合，实现多种题型的交叉运用，从而为任务型写作积累更多的经验。
一、读写任务型写作的基本思路
（一）概括文章大意。在进行任务型写作的过程中，应该先对文章进行通读，基本了解文章的内容，对文章的叙事主线进行概括。在进行通读过程中，注意文章的结构层次，可以用笔在文章中做好相关的生词注释。运用自己的话对文章进行简单概括，进而做好精读的准备。文章的精读在于准确把握文中的主要内容，结合通读时对文章的整体理解，在有效的时间内，对文章中的重点语句进行精确翻译。同时，注意文章上下两段之间的递进关系，或是前后两句的因果关系。在句中标出难以理解的生词，结合上下文进行预测。对文章的内容准确了解后，进入答题模式。
（二）抓好文章中关键词。在对文章理解的基础上，对文章中的关键词进行准确理解。学生可以在题目的旁边对关键词进行翻译。对于有几种释义的词汇，只需要找出符合文章语境的释义即可。对关键词的把握程度是进行写作的关键所在，这就要求学生加强在词汇上的积累。另外，对于无法准确判断关键词的情况下，应该对文章的大体内容进行准确理解，从而能够抓住文章的大意进行写作，不至于毫无头绪。
（三）组织文章语言。写作的语言组织必须建立在文章的理解程度上，要牢牢扣准文章大意，在整体思维框架搭建过程中，应该围绕着关键词进行立意。同时，在明确写作目的之后，先不用急于在试卷上进行作答，再对文章通读一遍，以确定立意是否正确。另外，在语言的组织中，除了要注意语法的使用之外，对于文章中提到的要点，要进行仔细核对，以免发生遗漏[2]。正确使用短语、关联词以及词汇，在草稿纸上进行仔细、认真写作后，再回到试卷上进行正式作答。
（四）注意文章结构。对于高考英语来说，获得高分的关键因素之一是文章的结构是否恰当。文章的结构要在开篇就进行确定，例如对于议论文而言，首先在开头一段中就要对自己的观点进行明示：“As far as I am concerned...”或者是“ I an infavor of ...”以及“I do not agree with the writer’s view ”。由于高考英语阅卷任务量尤为巨大，评卷老师尤其会注意文章的结构。因此，在保证“龙头”“虎背”“凤尾”的基础上，要注意文章的文字书写，从而使整篇文章的特点更为鲜明。
二、提高高考英语任务型写作能力的策略分析
（一）加大阅读量，提升阅读理解能力。学生在平时的英语学习中，不应该仅仅以课文作为英语阅读的主要对象。在网络信息急速膨胀的今天，学生可以充分利用优质网络资源，通过网络渠道提升英语阅读量。在很多国外知名报刊上（例如纽约时报、美国时代周刊等等），都可以进行广泛的阅读，提升阅读量。需要注意的是，在进行英语读本选择时，应该着重对英语短篇进行仔细阅读，对于长篇英语小说的阅读要充分利用灵活时间进行阅读。
（二）加大写作量，提升文章写作能力。学生应该养成记英语日记的习惯，通过日常坚持不断的写作训练，在可以预见的时期内，写作的质量以及水平将会得到显著提升。同时，教师可以在教学中，对优秀范文进行仔细讲解，通过对文章的结构、内容以及立意进行着重分析，从而在学生的心中，形成框架思维，养成严谨的思维结构，从而在文章中得以体现。另外，教师在教学中，应该加强对“阅读理解”的教学讲解。任务型英语中，极为重要的前提是对文章的把握程度，倘若学生对于文章的内容都无法理解，对于写作的立意将是极大的困难。因此，在进行教学中，注重对文章中重点语句进行解析，增强学生对于文章内容的把握程度。高考英语万变不离其宗，考查的还是学生对题目的理解以及语言的组织能力。因此，在进行平时的备考过程中，需要仅仅抓住这两点进行教学。
（三）创新思想，加强思维发散引导教学。很多学生在高考英语中失利，其中除了紧张因素之外，更重要的在于学生脑中“无话题”。学生在面对题目时，往往觉得无话可说，这就是在平时中不注意对题目素材的积累导致的。因此，教师在进行教学时，应该强化学生这方面的练习。在教学中，加强对学生创新意识的培养，注重培养发散思维正是积累素材的重要方式与手段。素材的应用在于“举一反三”“融会贯通”，需要大脑对素材的灵活运用，从而实践写作内容题材的丰富。
三、结语
高考英语任务型写作要求考查学生的读写能力，教师在进行“任务型英语”的教学实践活动中，只需要紧紧抓住这两点即可。同时，教师要想提升学生整体英语水平，还是要注意长期的英语训练。对于学生而言，掌握科学、合理并适合自己的学习方法，才是提高英语成绩的关键。
[参考文献]
[1] 陈娟.2015高考英语“读写任务型作文”写作指导[J].东方教育，2014，（10）：109-109.
[2] 张燕红.浅议高考英语读写任务型作文的应对策略[J].新课程·中学，2014，（11）：23-23.
[3] 马蕙聪.浅谈高中英语写作中遇到的问题[J].吉林画报（教育百家 B），2013，（10）：30-30.
[4] 邵志红.如何写好任务型读写作文的第一段[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：252-252.
关键词：高考英语；读写任务型；策略；分析；思考
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-095-01
读写任务型作文在2014年的江苏高考英语中出现，以其新颖的试题形式，为学生高考英语作文提供了发展的空间，避免了单纯的模板作文。针对于任务型写作，学生与教师在平时的备考中应该与阅读理解相结合，实现多种题型的交叉运用，从而为任务型写作积累更多的经验。
一、读写任务型写作的基本思路
（一）概括文章大意。在进行任务型写作的过程中，应该先对文章进行通读，基本了解文章的内容，对文章的叙事主线进行概括。在进行通读过程中，注意文章的结构层次，可以用笔在文章中做好相关的生词注释。运用自己的话对文章进行简单概括，进而做好精读的准备。文章的精读在于准确把握文中的主要内容，结合通读时对文章的整体理解，在有效的时间内，对文章中的重点语句进行精确翻译。同时，注意文章上下两段之间的递进关系，或是前后两句的因果关系。在句中标出难以理解的生词，结合上下文进行预测。对文章的内容准确了解后，进入答题模式。
（二）抓好文章中关键词。在对文章理解的基础上，对文章中的关键词进行准确理解。学生可以在题目的旁边对关键词进行翻译。对于有几种释义的词汇，只需要找出符合文章语境的释义即可。对关键词的把握程度是进行写作的关键所在，这就要求学生加强在词汇上的积累。另外，对于无法准确判断关键词的情况下，应该对文章的大体内容进行准确理解，从而能够抓住文章的大意进行写作，不至于毫无头绪。
（三）组织文章语言。写作的语言组织必须建立在文章的理解程度上，要牢牢扣准文章大意，在整体思维框架搭建过程中，应该围绕着关键词进行立意。同时，在明确写作目的之后，先不用急于在试卷上进行作答，再对文章通读一遍，以确定立意是否正确。另外，在语言的组织中，除了要注意语法的使用之外，对于文章中提到的要点，要进行仔细核对，以免发生遗漏[2]。正确使用短语、关联词以及词汇，在草稿纸上进行仔细、认真写作后，再回到试卷上进行正式作答。
（四）注意文章结构。对于高考英语来说，获得高分的关键因素之一是文章的结构是否恰当。文章的结构要在开篇就进行确定，例如对于议论文而言，首先在开头一段中就要对自己的观点进行明示：“As far as I am concerned...”或者是“ I an infavor of ...”以及“I do not agree with the writer’s view ”。由于高考英语阅卷任务量尤为巨大，评卷老师尤其会注意文章的结构。因此，在保证“龙头”“虎背”“凤尾”的基础上，要注意文章的文字书写，从而使整篇文章的特点更为鲜明。
二、提高高考英语任务型写作能力的策略分析
（一）加大阅读量，提升阅读理解能力。学生在平时的英语学习中，不应该仅仅以课文作为英语阅读的主要对象。在网络信息急速膨胀的今天，学生可以充分利用优质网络资源，通过网络渠道提升英语阅读量。在很多国外知名报刊上（例如纽约时报、美国时代周刊等等），都可以进行广泛的阅读，提升阅读量。需要注意的是，在进行英语读本选择时，应该着重对英语短篇进行仔细阅读，对于长篇英语小说的阅读要充分利用灵活时间进行阅读。
（二）加大写作量，提升文章写作能力。学生应该养成记英语日记的习惯，通过日常坚持不断的写作训练，在可以预见的时期内，写作的质量以及水平将会得到显著提升。同时，教师可以在教学中，对优秀范文进行仔细讲解，通过对文章的结构、内容以及立意进行着重分析，从而在学生的心中，形成框架思维，养成严谨的思维结构，从而在文章中得以体现。另外，教师在教学中，应该加强对“阅读理解”的教学讲解。任务型英语中，极为重要的前提是对文章的把握程度，倘若学生对于文章的内容都无法理解，对于写作的立意将是极大的困难。因此，在进行教学中，注重对文章中重点语句进行解析，增强学生对于文章内容的把握程度。高考英语万变不离其宗，考查的还是学生对题目的理解以及语言的组织能力。因此，在进行平时的备考过程中，需要仅仅抓住这两点进行教学。
（三）创新思想，加强思维发散引导教学。很多学生在高考英语中失利，其中除了紧张因素之外，更重要的在于学生脑中“无话题”。学生在面对题目时，往往觉得无话可说，这就是在平时中不注意对题目素材的积累导致的。因此，教师在进行教学时，应该强化学生这方面的练习。在教学中，加强对学生创新意识的培养，注重培养发散思维正是积累素材的重要方式与手段。素材的应用在于“举一反三”“融会贯通”，需要大脑对素材的灵活运用，从而实践写作内容题材的丰富。
三、结语
高考英语任务型写作要求考查学生的读写能力，教师在进行“任务型英语”的教学实践活动中，只需要紧紧抓住这两点即可。同时，教师要想提升学生整体英语水平，还是要注意长期的英语训练。对于学生而言，掌握科学、合理并适合自己的学习方法，才是提高英语成绩的关键。
[参考文献]
[1] 陈娟.2015高考英语“读写任务型作文”写作指导[J].东方教育，2014，（10）：109-109.
[2] 张燕红.浅议高考英语读写任务型作文的应对策略[J].新课程·中学，2014，（11）：23-23.
[3] 马蕙聪.浅谈高中英语写作中遇到的问题[J].吉林画报（教育百家 B），2013，（10）：30-30.
[4] 邵志红.如何写好任务型读写作文的第一段[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：252-252.