摘 要：本文从培养学生实验探究兴趣的重要性入手，分析了化学探究实验教学的现状，提出了初中化学实验教学培养学生探究兴趣的策略。
　　关键词：初中；化学；探究兴趣
　　探究教学是指在教师的指导下，学生应用已学过的知识与技能进行探究学习，自主获取知识、发展能力的实践活动。为了有效开展初中化学探究式教学，教师必须注意培养学生的探究兴趣。
　　一、培养学生实验探究兴趣的重要性
　　1. 提高学生的观察能力
　　培养学生的观察能力是提高学生科学素养的重点之一。然而，以往的实验教学主要是由教师讲，不注重学生的观察。教师偶尔做一个演示实验，坐在后排的学生也几乎看不到具体的现象。探究教学让学生认真观察事物，发现问题，亲手做实验，观察化学现象，这无疑对提高学生的观察能力大有帮助。
　　2. 培养学生良好的学习态度
　　好奇心是怀疑的前提。学生正是出于好奇，才大胆质疑，才去分析、探究。教师要鼓励学生在学习时敢于质疑。
　　例如，在探究空气中氧气的含量时，我们得出的结论是氧气占空气体积的比例小于五分之一，此时，学生一脸疑惑。于是，笔者引导学生：“你认为造成实验结果有偏差的因素是什么？”学生这时开始猜测、讨论，大胆地表达自己的想法。最后，学生经过热烈讨论，归纳出以下几种原因：红磷的用量、加热红磷的方式、集气瓶的冷却程度、装置的气密性等。这样，不仅让学生获得了知识，还培养了学生勇于探索的精神。
　　3. 使学生学会与他人合作交流
　　人与人相处的最基本原则就是能够相互沟通与理解。而探究性实验正好为我们提供了这一平台。大家同为一组，针对问题一起思考、交流，然后分工合作完成实验；面对疑惑，大家各抒己见、相互补充、共同提高，从而增进了学生间的合作交流。
　　二、化学探究实验教学的现状分析
　　1. 对探究实验教学不重视
　　现在，大多数农村中学都建有实验楼，而且实验器材的配备也都达到了国家一级或二级标准，一般的演示实验、学生分组实验都有条件进行。但是能真正利用好实验室的学校却不多，许多学校没有设置实验室管理员，实验器材和化学药品被常年搁置。教师要做实验的话，需要自己花上几节课的时间来准备，耗费很大的精力。
　　2. 学生缺乏问题意识
　　很多学生面对生活中的现象，不善于发现问题、提出问题。其实，多数学生在小学时有强烈的好奇心和求知欲，但升入初中后，他们越来越没有探究欲望，这和学习环境不无关系。
　　3. 学生缺乏团队合作意识
　　学生之间缺乏互帮互助，尤其是独生子女占相当比例的今天，这种状况更加令人担忧。有些教师在实验教学中虽然也采用小组合作的方式，但不注意方法指导，教学效果不明显。
　　三、为学生创造动手探究的条件
　　教师应为学生营造动手探究、动脑思考的课堂氛围，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组探究实验。例如，在教学“酸的化学性质”时，笔者将课本上的演示实验改为学生演示实验，让前后桌4人一组进行实验。实验中，教师讲、学生操作，做完一个实验，填写一个实验笔记。实验做完了，结论也整理好了。这种方式的应用，激发了学生学习化学的兴趣，改变了教师一人讲解或演示、学生被动听看的局面。
　　四、注重小组建设，让学生渴望合作探究
　　组建合作学习小组必须遵守以下两个原则：一是同组异质原则。异质是指同一小组的学生在知识、能力等方面應属于不同层次，这样便于学生取长补短、互相帮助。二是男女搭配原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作和组外的交流，也有利于合作学习的评价。
　　通常方法是：根据學生的年龄、性别、知识水平和实验技能等将学生分成A、B、C三级，将A级1人、B级2人、C级1人安排在一组，组成4人学习小组。这样分组有利于小组成员之间相互帮助，共同提高，也有利于组间相互竞争。小组成员分工合作，各承担一个角色（主持人、记录员、报告员、检查员），组内成员定期交换角色。
　　在实施小组探究的过程中，教师要根据情况提出相应的要求，避免学生在做实验时只看热闹，不讲实效。所以教师一要严要求，二要多巡视。
　　参考文献：
　　[1]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
　　[2]刘彩虹.影响学生进行化学探究学习的因素与建议[J].化学教学，2006（2）.