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【摘 要】尤其是小学的体育教师，面对的是一群认知能力较弱的小孩子，如何将简明、精练和幽默的语言与各种体育课堂的手势、口令及各种教学教法结合起来，就成为考验我们小学体育教师的基本功之一。许多时候，熟练的运用好课堂语言技巧，会使我们的课堂更加的生动有趣、引人入胜，起到事半功倍的作用。
【关键词】语言；技巧；体育
苏联著名教育家加里宁说过：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”是的，教育是一门科学，更是一门艺术。教师要想让学生在课堂上如沐浴春风、如饮甘泉，就必须创造性的运用语言艺术，因为熟练、巧妙、机智、合适地语言是我们每一个教师在课堂教学中不可或缺的技巧。笔者经过十余年的中小学体育教育教学实践，对于如何巧妙的运用课堂语言技巧有一定的心得，现总结归纳如下。
一、合理展示语言的魅力
作为一名小学体育教师，平时与学生的交流肯定不是太多，因此自己的人格魅力肯定比不上班主任或主要学科的教师。但偏偏体育运动又是任务性较强的学科，所以我们体育教师只能用短短40分钟课堂的时间来展示自己独具特色的一面，这就要求我们在课堂上尤其需要注意自己的谈吐。事实证明，富有感染力的语言、幽默风趣的话语，一定能感染小学生，让他们在自然而然中对教师产生敬佩之情。也正是这些语言展示的魅力，让孩子在喜爱体育教师中信赖教师，克服自身的困难，认真的完成一些较难的教学。记得有一次在教学生羽毛球的时候，部分学生不知道跳跃接球，然后我再次讲解接球要领时，有意识的夸张模仿他们的姿势，说：这多像大猩猩散步啊！孩子们都笑了，以后只要是接高的球，如果那个孩子不跳起来接，大家都说那个学生像大猩猩。这样，我也在诙谐中达到了教学目的。确实，如果一名教师，整天就是板着脸，以命令的口气向学生布置任务，强制的让他们去学习一些高难度的动作，即使这位老师经验丰富，学生心理也不会接受，久而久之，他们肯定会产生抵触情绪，甚至不再会喜欢这个学科。
二、适当运用激励性语言
每个人都有这样的情感体验，就是当别人夸奖自己的时候，都会心情愉快，而当别人批评我们的时候，就会感觉特别的郁闷。小学生尤其是这样，因此成功的课堂导语与成功的语言激励，往往会给整节课带来一定的生机，为课堂的有序展开奠定良好的交流基础。小学生在体育课的开始阶段，往往注意力不是特别集中，如何将他们的注意力转移到课堂上来，激发他们的学习动机，使他们产生愿意学、想要学的心态。这在很大程度上就取决于我们教师如何去营造一个和谐、平等、活泼、充满活力的教学氛围。笔者通常喜欢在课前集中进行一些注意力的练习，如小游戏、小笑话、报数字或预备动作锻炼等，从中诱发学生产生上课的兴趣，引导学生实现注意力的转移。课堂教学中，也经常对学生上课的一些表现进行及时的评价，如：“大家今天都穿了运动鞋来上课，这很好，我们要保持”、“小明跑得真快，进步特别明显，这是因为他掌握了正确的起步方法”、“小琴姿势正确，所以跳得很远”等等。这些激励性的语言，不仅鼓励了孩子，为课堂的有序开展起到了有力的推动，也使得教师自己能保持愉快的心情，更好的进行教学。
三、巧妙引用幽默性语言
幽默不仅是一门艺术学科，也是我们组织课堂语言的法宝。在我们的小学体育教学中，语言表达不仅要注意语言的科学性、规范性，更要注意语言表达时的趣味性、生动性，巧妙的把握好运用幽默性语言的契机。例如，有一次上高年级篮球课，个别男生偷懒坐在一旁观看，看见我过来了，赶忙站起来，我灵机一动马上说：“你们是在看现场直播吗？”学生哄堂大笑。我巧妙的运用了幽默的话语，不仅给了这些学生一个台阶，也缓解了师生对立中的压力，让学生轻装上阵，不带任何包袱的投入到接下来的练习中去。这样使体育课变得更富有生机、更具有艺术性。巧妙使用幽默性的语言，不仅能消除消极的情绪，更可以达到融合师生情感的作用。当然，在运用幽默时我们应该把握尺度，不能为了一时的幽默而影响课堂的教学，那样只会弄巧成拙，为课堂的有序开展埋下隐患。要知道，只有恰倒好处的、符合时宜的幽默，才能使沉闷的、竞技的体育课堂气氛活泼起来，最大限度的缓解师生之间因大强度体育锻炼而带来的神经紧张造成隔阂，为健康的课堂教学创造有力的保障。
四、科学的组织体育语言
通常，我们的教学语言是教师在教学过程中用来传递知识信息的主要载体。因此，所有学科的教学语言都应该具有自己学科的教学性，其中作为竞技特征的体育教学的语言更为突出和明显，因为一般而言，体育教学中的理论与实践的结合相当紧密。体育课不但包括教学时的“说”，更强调实践练习中的“练”，“说”只是“练”的前提。高质量的体育教学必须建立在高质量的技能传授上，需要“精讲”，只有实现了“精讲”，才能保证“练好”。小学生在理解能力上有一定的障碍，这要求我们小学体育老师在组织体育教学语言时要准确的传递知识和信息，充分符合科学性。比如在阐述理论知识时，讲解动作要领必须正确无误、通俗易懂。因此为了达到体育教学语言的准确，教师可以有目的地针对学生掌握知识的情况，联系其它学科的知识来讲解动作要领，甚至为了强化记忆，还可以用“浓缩”语言的方法归纳讲授的语言，起到补充效果，实现巩固强化作用。如可以把篮球行进的投篮动作归纳为“一大、二小、三高跳”；把铅球投掷技术的发力过程归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”。
总之，体育是一门独立的学科，它承担着我们民族身体素质与健康体质的重要作用，而我们围绕体育教学的语言进行研究也是为了更好地推进学生体育锻炼的目的。作为新时代的小学体育教师，在体育新课程标准与国家阳光体育运动的感召下，我们只有群策群力，才能真正实现小学体育课堂的腾飞。
（作者单位：江苏省海门市麒麟中心小学）
【关键词】语言；技巧；体育
苏联著名教育家加里宁说过：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”是的，教育是一门科学，更是一门艺术。教师要想让学生在课堂上如沐浴春风、如饮甘泉，就必须创造性的运用语言艺术，因为熟练、巧妙、机智、合适地语言是我们每一个教师在课堂教学中不可或缺的技巧。笔者经过十余年的中小学体育教育教学实践，对于如何巧妙的运用课堂语言技巧有一定的心得，现总结归纳如下。
一、合理展示语言的魅力
作为一名小学体育教师，平时与学生的交流肯定不是太多，因此自己的人格魅力肯定比不上班主任或主要学科的教师。但偏偏体育运动又是任务性较强的学科，所以我们体育教师只能用短短40分钟课堂的时间来展示自己独具特色的一面，这就要求我们在课堂上尤其需要注意自己的谈吐。事实证明，富有感染力的语言、幽默风趣的话语，一定能感染小学生，让他们在自然而然中对教师产生敬佩之情。也正是这些语言展示的魅力，让孩子在喜爱体育教师中信赖教师，克服自身的困难，认真的完成一些较难的教学。记得有一次在教学生羽毛球的时候，部分学生不知道跳跃接球，然后我再次讲解接球要领时，有意识的夸张模仿他们的姿势，说：这多像大猩猩散步啊！孩子们都笑了，以后只要是接高的球，如果那个孩子不跳起来接，大家都说那个学生像大猩猩。这样，我也在诙谐中达到了教学目的。确实，如果一名教师，整天就是板着脸，以命令的口气向学生布置任务，强制的让他们去学习一些高难度的动作，即使这位老师经验丰富，学生心理也不会接受，久而久之，他们肯定会产生抵触情绪，甚至不再会喜欢这个学科。
二、适当运用激励性语言
每个人都有这样的情感体验，就是当别人夸奖自己的时候，都会心情愉快，而当别人批评我们的时候，就会感觉特别的郁闷。小学生尤其是这样，因此成功的课堂导语与成功的语言激励，往往会给整节课带来一定的生机，为课堂的有序展开奠定良好的交流基础。小学生在体育课的开始阶段，往往注意力不是特别集中，如何将他们的注意力转移到课堂上来，激发他们的学习动机，使他们产生愿意学、想要学的心态。这在很大程度上就取决于我们教师如何去营造一个和谐、平等、活泼、充满活力的教学氛围。笔者通常喜欢在课前集中进行一些注意力的练习，如小游戏、小笑话、报数字或预备动作锻炼等，从中诱发学生产生上课的兴趣，引导学生实现注意力的转移。课堂教学中，也经常对学生上课的一些表现进行及时的评价，如：“大家今天都穿了运动鞋来上课，这很好，我们要保持”、“小明跑得真快，进步特别明显，这是因为他掌握了正确的起步方法”、“小琴姿势正确，所以跳得很远”等等。这些激励性的语言，不仅鼓励了孩子，为课堂的有序开展起到了有力的推动，也使得教师自己能保持愉快的心情，更好的进行教学。
三、巧妙引用幽默性语言
幽默不仅是一门艺术学科，也是我们组织课堂语言的法宝。在我们的小学体育教学中，语言表达不仅要注意语言的科学性、规范性，更要注意语言表达时的趣味性、生动性，巧妙的把握好运用幽默性语言的契机。例如，有一次上高年级篮球课，个别男生偷懒坐在一旁观看，看见我过来了，赶忙站起来，我灵机一动马上说：“你们是在看现场直播吗？”学生哄堂大笑。我巧妙的运用了幽默的话语，不仅给了这些学生一个台阶，也缓解了师生对立中的压力，让学生轻装上阵，不带任何包袱的投入到接下来的练习中去。这样使体育课变得更富有生机、更具有艺术性。巧妙使用幽默性的语言，不仅能消除消极的情绪，更可以达到融合师生情感的作用。当然，在运用幽默时我们应该把握尺度，不能为了一时的幽默而影响课堂的教学，那样只会弄巧成拙，为课堂的有序开展埋下隐患。要知道，只有恰倒好处的、符合时宜的幽默，才能使沉闷的、竞技的体育课堂气氛活泼起来，最大限度的缓解师生之间因大强度体育锻炼而带来的神经紧张造成隔阂，为健康的课堂教学创造有力的保障。
四、科学的组织体育语言
通常，我们的教学语言是教师在教学过程中用来传递知识信息的主要载体。因此，所有学科的教学语言都应该具有自己学科的教学性，其中作为竞技特征的体育教学的语言更为突出和明显，因为一般而言，体育教学中的理论与实践的结合相当紧密。体育课不但包括教学时的“说”，更强调实践练习中的“练”，“说”只是“练”的前提。高质量的体育教学必须建立在高质量的技能传授上，需要“精讲”，只有实现了“精讲”，才能保证“练好”。小学生在理解能力上有一定的障碍，这要求我们小学体育老师在组织体育教学语言时要准确的传递知识和信息，充分符合科学性。比如在阐述理论知识时，讲解动作要领必须正确无误、通俗易懂。因此为了达到体育教学语言的准确，教师可以有目的地针对学生掌握知识的情况，联系其它学科的知识来讲解动作要领，甚至为了强化记忆，还可以用“浓缩”语言的方法归纳讲授的语言，起到补充效果，实现巩固强化作用。如可以把篮球行进的投篮动作归纳为“一大、二小、三高跳”；把铅球投掷技术的发力过程归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”。
总之，体育是一门独立的学科，它承担着我们民族身体素质与健康体质的重要作用，而我们围绕体育教学的语言进行研究也是为了更好地推进学生体育锻炼的目的。作为新时代的小学体育教师，在体育新课程标准与国家阳光体育运动的感召下，我们只有群策群力，才能真正实现小学体育课堂的腾飞。
（作者单位：江苏省海门市麒麟中心小学）