【摘 要】 “好的开头是成功的一半”，一堂课的开始即从课堂导入开始，艺术性的课堂导入能牵一发而动全身，能牵引整堂课的课堂教学，收到先声夺人，事半功倍的效果。正如魏书生老师所说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
　　【关键词】 课堂教学 导入 有效 品德教学
　　如何从一堂课的开始牢牢吸引孩子们目光，让活泼好动的小学生尽快融入课堂教学中，尤其是不受重视的品德教学的课堂气氛中，是现阶段小学品德老师教学必须解决的一个重要问题。因此，在让品德课堂教学导入有效化，教者们可谓费尽心思，独辟蹊径，下面笔者就结合一些教学案例来谈谈品德课堂教学导入的有效化。
　　一、歌谣、故事导入法
　　课堂预备铃声刚响，学生们还沉浸在刚刚课间十分钟的游戏当中，不能很快进入课堂学习。这时候一些适合他们心理年龄，能激发他们兴趣的歌曲童谣便会发挥神奇的作用。他们会在音乐声中迅速安静下来，并把注意力转移到教师的课堂教学中。比如某教师在教学《我不胆小》一课时，先声情并茂地讲一个《小猫学本领》的故事，这则童话故事既激发了孩子们的兴趣，同时又巧妙地为本堂新课的学习埋下伏笔，这个故事起到一举多用的作用。
　　二、复习旧知导入法
　　复习旧知通常在语数外等主要科目课堂教学中占有极其重要的位置。其实品德课堂同样可以使用这种方法，因为学科是相同的。记得一位专家说过：“课堂教学不是孤立的，而是循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。”再如苏霍姆林斯基也曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此巧妙地复习旧知导入新课，也是品德教学常用的一种方法。如某教师在教学《春节和圣诞》时，课前让学生回复了我国的传统节日，然后让学生说要了解一个节日可以从哪些方面来了解，学生在教师的引导下进行了方法上的归类，形成从节日的来源、美食、活动及其他等方面来了解，于是教师便顺理成章地让学生分为这4小组，分别从这4个方面进行本堂新课的学习和探讨。子曰“温故而知新”，巧妙地复习旧知能给新课的学习起到事半功倍的效果呢！
　　三、设疑导入法
　　“学贵有疑”，“读书贵能疑，疑能得教益”，让学生学会质疑，其实就是让学生学会思考，这样就能主动参与到下面的学习过程中。他们会带着心中的疑问一步一步深入地学习，直到解开心中的疑惑。这样教者也能在课堂教学中本着启发的原则，充分发挥学生的主体地位。这种方法的使用很简便，不需要其他复杂的辅助手段，但要注意的是教者要学会巧妙引导，让学生学会提有价值的问题，值得探究的问题，这些问题能够围绕教学的中心。所以设疑导入一定要在教材的重点、难点之处引导提问。
　　四、游戏导入法
　　洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，拉近教者与学生的距离，使学生在轻松愉悦的气氛中进入新课的学习。但笔者在观摩了许多的课堂教学以及看了不少课堂案例后发现，游戏导入法也在与时俱进，教者们不再满足于只是一个游戏，只是为了活跃气氛，其实课前的游戏导入还有玄机在里面呢！笔者发现，某教师在教学《我来试一试》这堂课时，因为是借班上课，而且这堂课活动量大，很难驾驭，听课的同行都担心活动一展开老师一放手，学生就很难再管理，再说低年级的学生本来就很难坐住。没想到课堂教学出奇得好，活动开展得有声有色，教者也是收放自如。玄机在哪里？教者课前与小朋友们玩了一个互动游戏，边说边做，师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好；师：请你跟我鼓鼓掌。生：我就跟你鼓鼓掌。就这样，师生互动了很多内容，比如看黑板、仔细听、大声说、站起来等等，学生乐于听更乐于做。所以课堂活动中学生动起来后，也能很快配合老师静下来，因为课前的游戏互动埋下了伏笔，对课中老师的收放自如起到决定性作用。听得同行们纷纷表示游戏导入真是大有玄机所在。
　　五、创设情境导入法
　　在小学品德课堂教学中，情境的创设对学生的学习作用也不可轻视。情境的教学可以让枯燥的知识变得生动有趣，将课堂环节有效串联起来，因此情境导入法也能让课堂教学更有效。笔者在教学《心中的110》一课时，曾设置情境，师扮演安全督察员，生扮演小小安全卫士，让学生一下子兴趣盎然。接着这种身份始终贯穿整个课堂教学，学生在“案例分析”、“情境演练”“紧急支援”等活动中始终不忘自己的身份，课堂教学有效实在。枯燥的安全教育课因为课前创设情境导入，让学生始终兴趣高昂。
　　当然课堂导入方式方法五花八门，不仅仅局限于笔者列举的这五种，但不管是何种方式导入，我想都不能为了导入而导入，而应该从学生角度出发，从课堂教学的内容出发，从课堂教学的实效性出发，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生学会思考，很快进入新课堂的学习中，让后面的教学环节能更顺畅地进行。所以，好的课堂导入是上一堂好课，一堂高效课堂的奠基石。