【关键词】 英语教学;高效课堂;分层教
　　 学;反思
　　【中图分类号】 G633.41
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 02—0059—01
　　 《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生，尊重个体差异。在现行班级授课模式的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量和达到高效的目标？笔者认为应该从以下几方面做起。
　　 一、注重与学生的情感交流
　　 情感应该是师生之间建立良好关系的润化剂。教师首先要有这个信念即没有教不好的学生，只有不会教的老师。有了这种动力，你才能不断地为学生付出，才会耐心地和学生沟通，让那些对英语失去兴趣的学生重新燃起学习的动力。
　　 在高中英语教学中，情感的负面影响主要指焦虑。作为英语教师，要注意观察学生的言行举止，如发现学生中有焦虑心理的表现，应尽早采取积极的措施帮助和指导学生，把焦虑降到最低限度。要注意避免可能引起焦虑的一些教学行为，如要求学生回答难以回答的问题，对学生在英语学习中出现的错误进行严厉批评等。教师只有时时关爱每位学生，才能更好地了解学生的情感需求，引导和启发学生认识错误并加以纠正，把适当的表扬和严格的要求结合起来，以增强学生学习英语的自信心。
　　 二、培养学生良好的学习习惯
　　 良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下几方面做起：
　　 1.制订计划。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
　　 2.课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
　　 3.专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的一项基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
　　 4.及时复习。心理学研究表明，学过知识后在短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，复习要及时，要在学后当天进行，课后能及时复习加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。
　　 三、实施分层教学
　　 按照学生的学习水平和能力，把全班学生分为A、 B 、C 三个等级，针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。如我们现在在用通案，通案的设计要根据自己学生的实际情况，为不同等级学生补充必要的内容。在设计教学活动时，力求做到层次化、有难有易，使每个学生都能为之，各有提高，使全体学生都能进入到学习状态，具体从复习开始。在知识讲解方面，要注意学生的不同理解水平，从而用通俗易懂的语言把知识讲透，让每个学生都能充分吸收，才能体现课堂的高效。还要用多种形式的反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给予肯定。如每次月考、期中考试要根据学生上次考试成绩，对成绩进步的学生给予表扬，要让学生感觉到自己的努力老师能看见。分层教学的目的是挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，教师要用不同的标准来评价学生。在提问、课堂练习、小测验或单元练习中，应按各层次教学目标来划分优、良、中、差、不及格五个等级。
　　 四、做教学中的有心人
　　 新课程理念倡导自主合作探究的学习方式，强调尊重学生的独特体验，提倡课程资源的开发。按照新课程要求，上好一节富有成效的课是一个长期积累，不断发展的过程。在这个过程中，反思应该是教师备课的一个至关重要的教学环节和内容。深刻的教学反思将对教师行为产生积极的影响。教师在反思中学习，在反思中匡正，在反思中成长。这样，才能把教材钻得深，从而挖掘出教材的内涵，深入浅出，让学生在课堂上“减负增效”，从而提高课堂教学的有效性。
　　 总之，教师只有创设和谐的学习环境和人际关系，监督学生形成良好的学习习惯，在教学中实施分层教学，才能使学生在自然和谐的环境中成长，使学生素质得以全面和谐地发展，才能真正实现高中英语课堂的高效性。
　　编辑：杨慧芳